РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку II уровень общего образования 1-4 класс (4 класс)

Класс

Количество часов

(в неделю)

Количество учебных недель

Количество часов

(за год)

1

4

33

132

2

5

34

170

3

4

136

4

4

136

Итого:

574

Личностные результаты

Достижения личностных результатов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

- наличие начальных представлений о народах России, их единстве и многообразии.

- наличие начальных представлений о народах России, их единстве и многообразии.

- наличие начальных представлений о народах России, их единстве и многообразии.

- наличие начальных представлений о народах России, их единстве и многообразии.

-знание культурных, религиозных традиций, истории и образа жизни представителей народов России;

-знание культурных, религиозных традиций, истории и образа жизни представителей народов России;

- владение навыками межэтнического общения;

-знание культурных, религиозных традиций, истории и образа жизни представителей народов России;

- владение навыками межэтнического общения;

- проявление толерантного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям

- проявление уважения к культуре, традициям, религии народов мира;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Получение информации - умение использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных, познавательных и практических задач;

Получение информации - умение использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных, познавательных и практических задач;

- умение пользоваться в жизни и деятельности межпредметными знаниями

- умение пользоваться в жизни и деятельности межпредметными знаниями

- умение пользоваться в жизни и деятельности межпредметными знаниями

- умение пользоваться в жизни и деятельности межпредметными знаниями

- умение использовать готовые алгоритмы деятельности

- умение использовать готовые алгоритмы деятельности

- проявление способности устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости;

- проявление способности устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости;

-умение планировать, контролировать свою деятельность;

- умение самостоятельно выполнять задания, поручения;

Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

- способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми

- способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми

- способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми

- способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми

- способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

- способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

- способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

- способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

- способность обращаться за помощью

- способность обращаться за помощью

- способность инициировать и поддерживать коммуникацию со сверстниками

- способность инициировать и поддерживать коммуникацию со сверстниками

- способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

- способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

- способность обращаться за помощью

- способность использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации

- способность правильно применить ритуалы социального взаимодействия согласно ситуации

Принятие и освоение социальной роли обучающего­ся, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

- адекватность соблюдения ритуалов школьного поведения поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

- адекватность соблюдения ритуалов школьного поведения поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

- адекватность учебного поведения во взаимоотношениях с учителем, учащимися

- адекватность соблюдения ритуалов школьного поведения поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

- бережное отношение к школьному имуществу, учебникам

- проявление заинтересованности посещением школы, обучением, уроками

- бережное отношение к школьному имуществу, учебникам

- адекватность учебного поведения во взаимоотношениях с учителем, учащимися

- проявление гордости за школьные успехи и достижения

- адекватность учебного поведения во взаимоотношениях с учителем, учащимися

- стремление получить положительную оценку учебной деятельности со стороны учителя;

- проявление заинтересованности посещением школы, обучением, уроками

- успешное выполнение учебных заданий;

- проявление гордости за школьные успехи и достижения

- стремление получить положительную оценку учебной деятельности со стороны учителя;

- успешное выполнение учебных заданий;

- обращение к учебным заданиям в свободной необязательной обстановке.

Формирование готовности к самостоятельной жизни

проявление чувства личной ответственности за свои дела и поступки;

проявление чувства личной ответственности за свои дела и поступки;

проявление чувства личной ответственности за свои дела и поступки;

проявление чувства личной ответственности за свои дела и поступки;

- проявление уважения к труду и творчеству старших, младших, сверстников;

- проявление уважения к труду и творчеству старших, младших, сверстников;

- проявление уважения к труду и творчеству старших, младших, сверстников;

- проявление уважения к труду и творчеству старших, младших, сверстников;

- возможность произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану;

- возможность произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану;

- возможность произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану;

- умение самостоятельно выполнять задания, поручения,

- умение самостоятельно выполнять задания, поручения,

- умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,

- умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,

- адекватность восприятия оценки своей деятельности,

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

1 класс

различать звуки на слух и в собственном произношении;

различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

писать строчные и прописные буквы;

списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.

2 класс

называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

-делить слова на слоги;

-делить слова на слоги;

- писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв), написание которых не расходится с произношением (10—12 слов).

- писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв), написание которых не расходится с произношением (10—12 слов).

называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

- составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

- списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;

3 класс

Различать гласные и согласные.

Анализировать слова по звуковому составу. Различать гласные и согласные; звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, ударные и безударные гласные.

Списывать с рукописного и печатного текста. Составлять простые предложения.

Писать имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, сел, деревень, улиц с большой буквы. Переносить слова с одной строки на другую.

Писать под диктовку текст (15-18 слов), включающий изученные орфограммы.

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку. Списывать текст целыми словами. Составлять предложения, выделять предложения из текста и речи, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Выделять предложения из речи и текста.

Выделять предложения из речи и текста. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Списывать по слогам с рукописного и печатного текстов.

Правильно писать под диктовку и списывать с постепенным ускорением темпа письма.

Применять изученные правила при письме.

Списывать и писать под диктовку.

Выделять предложения из речи и текста. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

4 класс

-деление слов на слоги для переноса;

-списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

-списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;

-запись под диктовку текста, включающие слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными
орфограммами;

-дифференциация и подбор слова различных категорий по вопросу (название предметов, действий и признаков предметов);

-дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

-составление и распространение предложений, установление связи между
словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

-составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

-выделение из текста предложений на заданную тему;
-участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

-деление текста на предложения.

Личностные учебные действия

Коммуникативные учебные действия

Регулятивные учебные действия:

Познавательные учебные действия

Обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения.

Представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

Личностные учебные действия - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

Входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью;

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

устанавливать видородовые отношения предметов; делать простейшие

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

Обобщения, сравнивать;

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

Читать;

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

Писать;

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

Работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

№ п/п

Основные содержательные линии

Кол-во часов

Характеристика основных содержательных линий

1

Добукварный период.

Подготовка к обучению письму.

25

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Игра с мозаикой. Составление фигурок из тонких палочек, бумажных полосок по данному учителем

образцу. Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге

прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные).

2

Букварный период.

1-й этап.

Обучение письму.

Письмо букв: а, о, у, м, с , х

15

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных. Письмо слогов с этими буквами.

3

2-й этап. Письмо букв:

ш, л, н, ы, р.

24

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р. Списывание с доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов(ма- ма, мы-ла)

4

3й-этап. Повторение

пройденных букв и написание новых: к ,

п , и, з, в, ж, б, г, д,

й, ь, т.

24

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д. Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов. Большая буква в начале предложения, точка в конце пред­ложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после ана­лиза их звукового состава. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.

5

4й-этап. Повторение

пройденных букв и написание новых: е, я,

ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

24

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из 3-4 слов.

Написание заглавной буквы в именах людей.

6

Устная речь.

На каждом уроке.

Участие в беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, говорить отчетливо, не торопясь). Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

7

Повторение.

20

Самостоятельное выполнение обучающимися заданий по изученным темам.

Итого:

132

№

п/п

Наименование разделов учебной программы

Кол-во часов

Характеристика
основных содержательных линий

1

Звуки и буквы

70

Гласные и согласные звуки, их различие. Ударные и безударные гласные. Их различие. Слова с гласной э. Слова с гласной и и й, их различие. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Звонкие и глухие согласные, артикуляционно сходные (р-л). Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Написание слов с разделительным ь и ъ знаками. Твёрдые и мягкие согласные.

2

Слово.

50

Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы: кто? и что? Сравнение двух предметов. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных. Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы: что делает ? что делают? Предлог, как отдельное слово. Слова с непроверяемыми написаниями в корне.

3

Предложение.

17

Знакомство с построением простого предложения. Составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем. Заканчивание начатого предложения. Деформированный текст. Выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале и точки в конце предложения.

4

Связная письменная речь.

В течение года

Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок. Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

5

Письмо и чистописание.

Ежедневно

Совершенствование техники письма. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику. Списывание с рукописного и печатного текстов по слогам. Письмо под диктовку простых предложений. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов с определённой буквы. Составление слов из разрезной азбуки. Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя.

6

Устная речь.

Ежедневно

Развитие речи, обогащение словарного запаса.

7

Повторение в начале и конце года.

33

Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Буквы сходные по начертанию, их различение. Слова, отличающиеся одним звуком. Слова со стечением согласных. Составление предложений из 2-3 слов.

Итого:

171

№ п/п

Наименование разделов учебной программы

Кол-во часов

Характеристика основных содержательных линий

1

Звуки и буквы

46

Алфавит. Гласные и согласные звуки, их различие. Ударные и безударные гласные. Их различие. Постановка ударения. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Перенос слов при письме. Слова с гласными и, ю, я, е, э в начале слова и после гласной. Парные звонкие и глухие согласные, их правописание в конце слова. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Написание слов с разделительным ь знаком. Твёрдые и мягкие согласные. Их различение. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими.

2

Слово.

44

Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? и др. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц. Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы: что делает ? что делают? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? Слова, обозначающие признаки и отвечающие на вопросы какой? какая? какие? какое? Предлог, как отдельное слово. Умение находить предлоги и писать их раздельно со словами. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.

3

Предложение.

17

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложения с употреблением косвенного падежа. Продолжение начатого предложения или дополнение его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Выделение предложения из текста или составление предложений на заданную учителем тему. Написание прописной буквы в начале и точки в конце предложения.

4

Связная письменная

речь.

В течение года

Последовательное расположение данных учителем предложений в последовательном порядке. Восстанавливание деформированного текста по картинкам. Коллективное составление текстов изложений. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

5

Письмо и чистописание.

Ежедневно

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов и букв. Восстановление порядка слов в предложении. Выборочное списывание. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа. Четкое, графически правильное написание букв.

6

Устная речь.

Ежедневно

Составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану.

7

Повторение.

21

Повторение пройденного за год.

8

Контрольные и проверочные работы.

8

Самостоятельное выполнение обучающимися заданий по изученным темам. Письмо под диктовку, списывание.

Итого:

136

№

Основные содержательные линии

Кол-во часов

Характеристика
основных содержательных линий

1.

Повторение.

21

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

2

Звуки и буквы.

37

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши,ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

3

Слово.

22

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

4

Предложение.

36

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

5

Связная письменная

речь

2

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

6

Письмо и чистописание.

На каждом уроке

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я; 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

7

Устная речь

На каждом уроке

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а,но, потому что, чтобы (с помощью учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий. Повторение пройденного.

8

Повторение

10

Повторение изученного материала.

9

Проверка знаний

8

Выявление ЗУН по изученной теме.

Итого:

136

№

п/п

Тема урока

Количество

часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Коррекционная

направленность урока

Материально-техническое обеспечение

1 полугодие (80 часов)

1 четверть (40 часов)

Повторение (11 часов)

1-2

Повторение. Выделение предложения из текста.

2

Находить предложения. Делить текст на предложения.

Контрольное списывание.

Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.

Развитие навыков каллиграфии.

Развитие фонетико-фонематических представлений.

1.Картинки, иллюстрации, таблицы (демонстрирующие готовые изображения)

2.Магнитный алфавит

3.Алфавит с картинками.

4.Изображения с прописным алфавитом.

5.Мультимедийное изображение на экране. (презентации «Словарная работа»)

3

Предложение и его схема.

1

Заканчивание предложений.

Составление предложений с помощью рисунков.

Подбери слова к схемам.

Учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

4

Предложения-вопросы и предложения –ответы.

1

Составление похожего предложения.

Запиши предложения-вопросы и предложения –ответы.

Учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

5

Завершение начатого предложения.

1

Составление предложений по схемам.

Составление предложений с использованием рисунков и схем.

Учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

6

Различение набора слов и предложения.

1

Составление предложений из данных слов.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Формировать практические навыки устной и письменной речи

7

Порядок слов в предложении.

1

Исключи «Третий лишний».

Письмо по памяти.

Формировать практические навыки устной и письменной речи

8

Предложение. Закрепление знаний.

1

Подбери слова и составь предложения.

Составление предложений с использованием слов, данных в начальной форме.

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал Учить выделять главное в тексте.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

9

Предложение. Закрепление знаний.

1

Письмо по памяти.

Проверить объем усвоенного материала.

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал Учить выделять главное в тексте.

10

Контрольная работа по теме «Повторение».

1

Проверить умение записывать под диктовку слова, предложения

11

Работа над ошибками.

1

Работать над ошибками, допущенными в контрольной работе

Звуки и буквы ( часов)

12

Знакомство с алфавитом.

1

Назови слова по алфавиту.

Знание алфавита.

Располагать слова в алфавитном порядке.

Коррекция фонематического восприятия и произношения.

Плакат «Алфавит».

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

13

Звуки гласные и согласные.

1

Деление слов для переноса. Вставь пропущенные буквы.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении.

14

Гласные звуки и буквы. Ударение в словах.

1

Поставь знак ударения. Назови ударные гласные.

Коррекция внимания, образной памяти.

15

Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове.

1

Правописание безударных гласных, путём изменения формы слова.

Коррекция внимания, образной памяти.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

16

Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове.

1

Правописание безударных гласных, путём изменения формы слова. Картинный диктант.

Коррекция внимания, образной памяти.

17

Деление слов на слоги.

1

Правописание безударных гласных, путём изменения формы слова.

Подбери слова к схемам, схемы к рисункам.

Коррекция аналитико- синтетической деятельности на основе упражнений в соотнесении слов.

18

Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.

1

Пиши слова по слогам. Назови пропущенные буквы.

Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений в соотнесении слов.

19

Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.

1

Правописание безударных гласных, путём изменения формы слова.

Контрольное списывание.

Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений в соотнесении слов.

занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы. Презентации.

20

Перенос части слова при письме.

1

Раздели слова для переноса.

Коррекция зрительного восприятия, образной памяти, логического мышления.

занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы. Презентации

Согласные звуки и буквы.

21

Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными.

1

Запиши слоги под схемами. Составь предложения. Произнеси первые звуки в словах.

Коррекция зрительного восприятия, образной памяти, логического мышления.

22

Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я.

1

Выделение начального звука в словах.

Вставь пропущенные буквы.

Коррекция фонематического восприятия и произношения.

занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы. Презентации

23

Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я.

1

Выделение начального звука в словах.

Вставь пропущенные буквы. Письмо по памяти.

Коррекция фонематического восприятия и произношения.

24

Буква мягкий знак (ь) на конце слова.

1

Объяснение написания по образцу.

Измени слова по образцу. Писать слова с мягким знаком на конце слова.

Коррекция фонематического восприятия и произношения.

25

Буква мягкий знак (ь) в середине слова.

1

05.10

Письмо по памяти.

Вставь пропущенные буквы. Писать слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Коррекция фонематического восприятия и произношения.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

26

Различение твёрдых и мягких согласных.

1

Назови пропущенные буквы. Картинный диктант.

Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, умения обобщать и сравнивать

27

Различение твёрдых и мягких согласных.

1

Назови пропущенные буквы. Картинный диктант. Назови пропущенные буквы.

Гласные после шипящих согласных ш,ж,ч,щ.

28

Написание жи-ши в словах.

1

Исключи «Четвёртый лишний».

Исключи «Третий лишний».

Назови пропущенный слог с шипящими по буквам.

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал

29

Написание ча - ща в словах.

1

Правописание сочетаний.

Произнеси слово по буквам.

Объясни написание слов.

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

30

Написание чу-щу в словах.

1

Правописание сочетаний.

Произнеси слово по буквам.

Объясни написание слов.

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал

31

Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Объясни написание слов.

Картинный диктант.

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал

Парные звонкие и глухие согласные.

32

Составление пар звонких и глухих согласных.

1

Подбери к первым гласным парные.

Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

33

Различение б-п, в-ф.

1

Письмо по памяти. Выбери нужную букву.

Коррекция самооценки и самоконтроля.

34

Различение д-т,г-к.

Назови пропущенный слог по буквам. Составление предложений из слов.

Коррекция самооценки и самоконтроля.

36

Различение ж-ш,з-с.

1

Назови пропущенный слог по буквам. Составление предложений из слов.

Коррекция самооценки и самоконтроля.

37

Контрольная работа

№ 2 по теме «Гласные после шипящих согласных».

1

Проверить умение записывать под диктовку слова, предложения

Коррекция навыка письма в тетради

38

Работа над ошибками.

1

Работать над ошибками, допущенными в контрольной работе

Коррекция навыка письма в тетради

39

Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова.

Назови пропущенный слог по буквам. Составление предложений из слов.

Коррекция навыка письма в тетради

40

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Выбирай нужную букву. Назови один предмет. Укажи последний звук и букву.

Коррекция навыка письма в тетради

2 четверть (40 часов)

Звуки и буквы (18 часов)

41

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.

2

Подбери проверочные слова.

Коррекция фонематического восприятия и произношения

42

Правила правописания в словах. Закрепление знаний.

1

Картинный диктант.

Вставь пропущенные буквы.

Запись ответов на вопросы.

Коррекция фонематического восприятия и произношения

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

Слово. Названия предметов.

43

Различение названий предметов по вопросам кто? Что?

1

Письмо по памяти.

Запиши слова с вопросами.

Коррекция фонематического восприятия и произношения

44

Обобщающее название для группы однородных предметов.

1

Письмо по памяти.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма.

45

Выделение названий предмета из предложения.

1

Назови предмет и его части.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма.

46

Выделение названий предметов из предложения.

1

Перечисли предметы и составь предложение.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации,

47

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

1

Объяснение написания слов. Подбери имя, отчество, фамилию.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма.

Интернет-ресурсы.

Названия действий.

48

Различение названий действий по вопросам что делает? Что делают?

1

Контрольное списывание. Поставь вопросы к словам.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

49

Различение названий действий по вопросам что делал? Что делала? Что сделал? Что сделала?

1

Вставь пропущенные буквы. Поставь вопросы.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

50-51

Различение названий действий по вопросам что делал? Что сделал? Что сделали?

2

Картинный диктант.

Составь предложения по рисунку.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.

52

Различение названий действий по вопросам что сделает? Что сделают?

1

Объяснение правописания слов. Запиши вопросы и ответы.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.

53

Постановка вопросам к названиям действий.

1

Объяснение правописания слов. Письмо по памяти.

Составь рассказ из предложений.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.

54

Подбор названий действий к названиям предметов.

1

Объяснение правописания слов. Картинный диктант.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

Названия признаков.

55

Определение признака предмета по вопросам какой? Какая? Какое? Какие?

1

Объяснение правописания слов. Контрольное списывание.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.

56

Различение предметов по их признакам.

1

Письмо по памяти. Вставь пропущенные буквы.

Коррекция зрительного и слухового восприятия

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы

57

Контрольная работа по теме «Названия действий».

1

Проверить умение записывать под диктовку слова, предложения

Коррекция зрительного и слухового восприятия

58

Работа над ошибками.

1

Работать над ошибками, допущенными в контрольной работе

Коррекция зрительного и слухового восприятия

Слово (22часа).

59-60

Постановка вопросов к названиям признаков предмета.

2

Составлять предложения по картинкам. Составлять предложения по схеме. Различать основные категории. Назови предметы, признаки, действия.

Запиши предложения, согласно схемам.

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

61

Выделение названий признаков предмета из предложения.

1

Контрольное списывание. Вставь пропущенные буквы.

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы.

62

Названия предметов, действий, признаков.

1

Назови предметы, признаки, действия. Составь предложение.

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы.

Предлоги.

63

Предлоги в, на, с, из, у.

1

Подбери предлог. Подчеркни предлоги.

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

64

Предлоги к, по, со словами.

1

Выбери предлог.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении.

65

Предлог от со словами.

1

Контрольное списывание. Подчеркни предлоги.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении.

66

Предлоги над, под со словами.

1

10.12

Выбери предлоги.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

67

Предлог о со словами.

1

Картинный диктант. Вставь предлог.

Развивать посредством заданий стремление и интерес к самостоятельной творческой деятельности.

68

Предлоги к, по, от, над, под, о со словами.

1

Составь сочетания слов. Подбери предлоги.

Формировать орфографические и пунктуационные навыки.

Предложение.

69

Выделение предложения из текста.

1

Письмо по памяти.

Формировать орфографические и пунктуационные навыки.

70-71

Предложение законченное и незаконченное.

2

Закончи предложения.

Формировать орфографические и пунктуационные навыки.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

72-73

Распространение предложений.

2

17.12

Контрольное списывание.

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

74

Слова в предложении.

1

18.12

Письмо по памяти. Подчеркни предлог.

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

75

Порядок слов в предложении.

1

19.12

Составь предложение. Составь из слов предложения. Запиши рассказ.

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

76-77

Составление предложений.

2

20.12

Подбери слова и составь предложения.

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

Повторение.

78-

Слово. Правило правописания в слове.

2

Объясни правописание слов. Вставь пропущенные буквы.

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

77

Контрольная работа на тему: «».

1

78

Работа над ошибками

1

79-80

Повторение изученного материала.

2

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

Проверено « »__________2019 г.

И.О. Зам.директора по УР

_______ /С.И.Шишкалова/

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4 класса

2 полугодие ( 91 час)

3 четверть (49 часов).

81-83

Название предметов и признаков.

2

Подбери признаки.

Составь предложения с данными словами. Письмо по памяти.

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал.

84-85

Название действий.

2

17.01

18.01

Картинный диктант

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

Индивидуальные карточки, раздаточный материал, тематические презентации, Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник, рабочая тетрадь. ЖК-экран, ноутбук.

Интернет-ресурсы.

86-87

Предложение.

2

21.01

22.02

Контрольное списывание. Придумай заголовок и запиши рассказ.

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

159

Итоговая контрольная работа.

1

16.05

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Коррекция самооценки и самоконтроля.

Простой карандаш, линейка.

160

Работа над ошибками.

1

17.05

Знаки препинания в конце предложения.

Исправление орфографических и пунктуационных ошибок в к/р.

Индивидуальные карточки, раздаточный материал.

161-168

Повторение. Предложение.

8

20.05

21.05

22.05

23.05

24.05

27.05

28.05

29.05

30.05

Знаки препинания в конце предложения. Картинный диктант. Ставить знаки препинания в конце предложения.

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

Наборы сюжетных картинок по развитию речи, занимательный материал, учебник.

Согласовано.

Протокол заседания МС

от«___» ___________20__ года № _____

Руководитель МО

__________ ________________________

(Подпись) (Ф.И.О.)

Согласовано.

Заместитель директора по УР

___________ ________________________

(Подпись) (Ф.И.О.)

«___» ___________20__ года