Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 04.05.2025 15:23

ПИВЕНЬ АНАСТАСИЯ ЛЕОНИДОВНА

УЧИТЕЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

40 лет

3 818

15 354

Подписчики

Подписки

Специализация

Английский язык

Немецкий язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа, rainbow english 2-4

Категория: Английский язык

26.09.2021 06:05

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА RAINBOW ENGLISH 2-4. КТП

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа, rainbow english 2-4»

Иностранный язык (английский)

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии “Rainbow English”. 2—4 классы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.: « Дрофа», 2017

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык (английский)», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык(английский)» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Общая характеристика учебного предмета

Начальная школа – это первый этап обучения иностранному языку, на котором формируются лексические, грамматические навыки, навыки устной и письменной речи и аудирование. Иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

В качестве основных принципов учебного курса выделяются следующие:

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и виден выход в реальное общение.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.

3. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это достигается в том числе и за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устноречевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то на среднем этапе соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или печатных текстов (рецептивно). Во 2-4 классах практически весь материал усваивается двусторонне (продуктивно-рецептивно), в то время как в 5-9 классах объем рецептивной лексики и грамматики постепенно из года в год нарастает, что позволяет учащимся читать и слушать тексты разных типов, жанров и стилей.

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на нескольких уровнях — языковом, речевом, социокультурном. В разные годы обучения данный принцип реализуется по-разному: в начальных классах грамматические обобщения выводятся учащимися на основе их наблюдений за примерами употребления данных явлений в английском языке. Все это помогает учащимся "самостоятельно" открывать языковые законы и лучше применять их в процессе общения на английском языке.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач; создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению; использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.

8. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, заметки-из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных английских изданий, фрагменты интервью, сообщения из интернета, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления, и т. д.

9. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Иностранный язык» (английский) входит в образовательную область «Иностранный язык». Учебный план образовательного учреждения отводит на предмет «Иностранный язык» (английский) 2 часа в неделю (34 рабочие недели). Общий объём 204 часа.

II класс	-	68 часов
III класс	-	68 часов
IV класс	-	68 часов
ИТОГО	-	204 часа

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Иностранный язык» (английский)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык(английский)» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно- территориал. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников. Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Одним из результатов обучения иностранному языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.

Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности английского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования с учётом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать (ФГОС начального общего образования стр.7 п. 12, п.12.1):

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Личностные результаты.

2 класс

Базовый:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– развивать интерес к английскому языку;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Повышенный:

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слови знаков препинания: точка, восклицательный знак, вопросительный знак).

3 класс

Базовый:

– стремиться к совершенствованию собственной речи;

– развивать уважение к английскому языку, культуре языка; интерес к чтению и письму;

– продолжать развивать интерес к английскому языку.

Повышенный:

- эмоционально «проживать» текст, развивать эмоциональность собственной речи.

4 класс

Базовый:

– продолжать развивать интерес к английскому языку;

– формировать элементарные представления об эстетических и художественных ценностях культуры англоязычных стран.

Повышенный:

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Метапредметные результаты.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

2 класс

Базовый:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

– выразительно читать

предложенный текст;

– учиться работать в паре, группе.

– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Повышенный:

– учиться работать со словарём.

– слушать и понимать

речь других.

– учиться работать по предложенному учителем плану.

3 класс

Базовый:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

-слушать и понимать

речь других;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Повышенный:

– преобразовывать

информацию из одной формы в другую: подробно

пересказывать небольшие тексты.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– выразительно читать

и пересказывать текст.

– учиться высказывать

своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

4 класс

Базовый:

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– пользоваться словарями, справочниками.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать

речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать свою точку зрения

– самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

– составлять план

решения учебной проблемы совместно с учителем;

Повышенный:

– перерабатывать и

преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать

причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

– слушать и слышать других, вступая с ними в диалог;

– задавать вопросы.

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректироватьсвою деятельность.

Предметные результаты .

2 класс

3 класс

4 класс

Речевая компетенция.

Базовый уровень

Аудироваие:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и реагировать простыми фразами на услышанное.

Чтение:

- уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения;

- знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Говорение:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность);

- кратко рассказывать на элементарном уровне о себе; своей семье, друге.

Письмо:

- уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и предложения.

Аудирование:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность.

Чтение:

- уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения;

- знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения;

- читать про себя, понимая основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

- знать особенности интонации основных типов предложений.

Говорение:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность);

- кратко рассказывать о себе; своей семье, друге;

- говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, а также отвечать на вопросы собеседника.

Письмо:

- уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и предложения;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление с праздником с опорой на образец.

Аудирование:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

-воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Чтение:

-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

-читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

-находить в тексте нужную информацию.

Говорение:

-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог - побуждение к действию;

- на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге;

- говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

Письмо:

-владеть техникой письма;

-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

Языковая компетенция.Аудирование:

-воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

-использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основное содержание текста.

Говорение:

-участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

-составлять краткую характеристику персонажа;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Письмо:

-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

-заполнять простую анкету;

-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

-правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

-делать по образцу подписи к рисункам.

Базовый уровень

Графика, каллиграфия, орфография:

-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное написание букв, слов);

-применять основные правила чтения и орфографии;

-уметь читать знаки транскрипции, соотносить их с буквами.

Фонетика:

- произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;

-соблюдать правильное ударение в словах;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений.

Лексика:

- употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания);

- понимать значение лексических единиц в устном тексте в пределах тематики 2 класса.

Грамматика:

-распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/ нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; количественные числительные (от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги; модальный глагол can; глаголы в Present Simple.

Графика, каллиграфия, орфография:

-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-применять основные правила чтения и орфографии;

- уметь читать знаки транскрипции и отличать их от букв; читать слова по транскрипции;

Фонетика:

- произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;

-соблюдать правильное ударение в словах;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений.

Лексика:

- употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания);

- понимать значение лексических единиц в устном и письменном тексте в пределах тематики 3 класса.

Грамматика:

-распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе;

Количественные и порядковые числительные (до 20); наиболее употребительные предлоги; модальные глаголы(can,must); глаголы в Present, Past Simple.

Графика, каллиграфия, орфография:

-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

-применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

-отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетика:

-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

-соблюдать нормы произношения звуков;

-соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

-соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

-корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексика:

-распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы

, соблюдая лексические нормы;

-оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматика:

-распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

-распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы вPresent, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до100) и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Повышенный уровень

Графика, каллиграфия, орфография:

- писать транскрипционные знаки;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Фонетика:

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексика:

- догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;

- распознавать существительные и глаголы по определённым признакам.

Грамматика:

- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам (отдельные слова).

Графика, каллиграфия, орфография:

- писать транскрипционные знаки;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетика:

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Лексика:

- догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;

- распознавать части речи по определённым признакам;

- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам).

Грамматика:

- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

- дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы).

Графика, каллиграфия, орфография:

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетика:

-распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

-соблюдать интонацию перечисления;

-соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

-читать изучаемые слова по транскрипции;

-писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексика:

-узнавать простые словообразовательные элементы;

-опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

-составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую лексику в пределах тематики начальной школы.

Грамматика:

-узнавать сложносочинен-

ные предложения с союзами and и but;

-использовать в речи безличные предложения (It’s cold.);предложения с конструкцией there is/there are;

-оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными ;

-образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые

глаголы);

-выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

-распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы.

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые заня-тия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Время препро-вождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное время препровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран,

языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Предметное содержание

2 класс

3 класс

4 класс

1. Знакомство,

основные элементы

речевого этикета

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение

информации о

собеседнике.

Выражение благодарности. Вы-ражение просьбы.

Политкорректность

при характеристике лю-дей, предметов или явлений.

Вежливое выражение

просьбы.

Вежливая форма побуждения к действию

и ответные реплики.

2. Я и моя семья

Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи.

Рабочий и школьный день.

Семейные увлечения. Возраст членов семьи.

Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать.

День рождения и

подарки. Выходные дни.

Семейное

генеалогическое древо.

Занятия и обязанности

детей. Родственники. Обычный день семьи.

Любимые занятия

членов семьи. Занятия

в разные дни недели.

3. Мир вокруг нас.

Природа. Времена года.

Цветовые характеристики и раз-мер предметов.

Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве.

Количество и

идентификация

предметов.

Наименование

предметов живой

и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду.

Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические

характеристики

предметов.

Цветовая

палитра мира.

Дикие животные

разных континентов. Времена года. Названия месяцев. Красота окружающего мира.

Погода вчера и сегодня.

Погода, типичная для

разных времен года. Описание различной

погоды. Погода в разных

странах и городах. Пред-сказания погоды.

4. Мир увлечений,

Досуг.

Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге.

Спортивные

и другие игры.

Занятия в разные

дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Время-препровождение

сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные

места отдыха анг-ичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые

фильмы. Планы на выходные.

Занятия в разные

времена года.

5. Городские зда-ния, дом, жилище.

Предметы мебели в доме.

Моя комната.

Предметы сервировки стола. Загородный дом.

Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы

интерьера,их место-положение. Англий-

ский сад. Мой дом

(квартира, комната, кух-ня). Местоположение строений в городе.

Жилища сказочных персонажей.

6. Школа,

каникулы

Школьный день.

Школьные друзья. Настоящий друг.

Предметы школьного обихода.

Распорядок дня школьника. Распорядок дня ан-лийского

школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели.

Мой класс, моя школа.

Учебная работа в классе.

Начальная школа в Анг-лии. Школьный год.

Школьные каникулы.

Школьный ланч.

Планы на летние

Каникулы.

7. Путешествия

Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный

край, Шотландию. Поездка в Москву.

Путешествие на Байкал.

Планирование поездок, путешествий.

Гостиница.

8. Человек

и его мир

Душевное состояние и личностные качества человека

Возраст человека. Физические

характеристики

человека. Адрес,

телефон. Профессиональная

деятельность.

Повседневные

занятия различных

людей. Сравнения

людей по разным параметрам.

9. Здоровье

и еда

Отдельные названия продуктов .питания

Самочувствие че-ловека. Фрукты, овощи. Моя любимая еда.

Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе.

Праздничный стол.

Поход в магазин, покупки.

10. Города и страны. Страны

изучаемого языка.

Родная страна.

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город.

Названия некоторых европейских

языков. Назвния государств. Праздники России, Британии. Символы стран.

Некоторые

достопримечательности столицы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2 класс

Раздел, количество часов по разделу	Количество часов		Содержание тематического модуля	Характеристика деятельности учащихся
1.Знакомство (7 часов)	1.	Знакомство со странами изучаемого языка. Знакомство друг с другом по-английски.	Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изу-чаемого языка.	Вести элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства. Знакомиться со странами изучаемого языка. Учиться произносить свои имена по-английски. Знакомиться с интернациональными словами. Определять свои мотивы изучения английского языка. Знакомиться с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ss, Gg, Ff, Рр, Hh, Jj, Zz Vv, Ww звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями. Знакомиться с гласными буквами Ее, Yy, Ii особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением. Воспринимать на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. Разыгрывать этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу. Учиться соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо. Знакомиться с устойчивым лексическим сочетанием nice to meet you и особенностями его употребления. Учиться оперировать вопросительной конструкцией What’s your name? Учиться подбирать лексические единицы для описания картинки. Различать на слух схожие звуки английского языка; учиться находить слова, в которых встречается определённый звук. Осуществлять рефлексию.
	2.	Введение букв Ee., Bb, Dd ,Kk ,Ll, Mm, Nn и соответствующих звуков.
	3.	Введение букв Yy, Tt, Ss, Gg и соответствующих звуков.
	4.	Знакомство с НЛЕ. Введение букв Ff, Pp, Vv, Ww, и соответствующих звуков.
	5.	Знакомство с НЛЕ. Введение буквы Hh, Jj, Zz, Ii и соответствующих звуков.
	6.	Работа с ЛЕ. Правила чтения буквы Ее.
	7.	Закрепление изученного материала
2. Мир вокруг нас (8 часов)	8	Введение НЛЕ. Буквы Rr, Cc, Xx и соответствующие звуки.	Домашние животные. Имена и фамилии.	Определять свои мотивы изучения английского языка. Знакомиться с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх , звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями. Знакомиться с гласными буквами Uu, Oo, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением. Знакомиться с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий. Воспринимать текст на слух с целью понимания основного содержания. Называть предметы, представленные на картинках. Учиться прощаться по-английски. Учиться представлять людей друг другу; Знакомиться с сочетанием букв ее, особенностями чтения, транскрипционным обозначением, учиться произносить. Совершенствовать лексические навыки. Описывать картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец. Осуществлять рефлексию.
	9.	Учимся прощаться. Буква Оо, соответствующий звук.
	10	Буква Uu, соответствующий звук.
	11	Буквосочетание ее. Введение НЛЕ.
	12	Конструкция I can see. Неопределенный артикль.
	13.	Повторение лексики, правил чтения. Знакомство с англ. алфавитом.
	14	Проверочная работа №1
	15	Повторение изученного материала
3.Мир вокруг нас. Откуда мы родом. (7 часов)	16	Развитие диалогической речи. Буквосочетание sh, соответствующий звук.	Страны и города. Прилагательные.	Знакомиться с сочетаниями букв оо, sh, ck особенностями их чтения, транскрипционным обозначением, учиться их произносить. Знакомиться с неопределенным артиклем в английском языке. Описывать картинку с изображением животных. Учиться подбирать русский эквивалент к английскому слову. Учиться оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога. Разыгрывать этикетные диалоги на основе диалога-образца. Знакомиться с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учиться ее произносить, распознавать в речи; Знакомиться с соединительным союзом and, учиться его использовать в предложениях с однородными членами; Учиться называть цвета предметов. Вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from?c опорой на образец. Учиться произносить названия городов London, Moscow; Выполнять задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку. Называть размер предметов с использованием лексических единиц big и small. Осуществлять рефлексию.
	17	Буква Аа, соответствующий звук. Чтение буквы Аа в закрытом слоге
	18	Союз and. Буквосочетание сk. Ввдение НЛЕ.
	19	Буквосочетание оо. Развитие диалогической речи по теме: «Откуда ты родом?»
	20	Тренировканавыков устной речи. Описание предметов с помощью прилагательных big и little.
	21	Повторение ЛЕ, правил чтения. Совершенствование навыков ДР.
	22	Закрепление изученного материала
4. Эмоции. Оценка происходящего. (8 часов)	23	Буквосочетание ch, соответствующий звук. Введение НЛЕ.	Местоимение it. Описательные прилагательные. Конструкция What is it? Конструкция Who is it?	Знакомиться c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учиться его произносить. Строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа. Давать оценочные характеристики людям и предметам Использовать в речи личное местоимение it. Называть предмет и давать его характеристику. Использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?. Знакомиться c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить. Строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений. Использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t. Знакомиться с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учиться ее произносить, распознавать в речи. Вести диалоги с опорой на образец. Выполнять задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку. Читать текст, построенный на изученной лексике. Осуществлять рефлексию.
	24	Местоимение it. Введение НЛЕ.
	25	Буквосочетания or и ar. Конструкция What is it?
	26	Отрицательная конструкция It isn’t a … . Буква Qq, соответствующий звук. Буквосочетание qu.
	27	Повторение правил чтения. Конструкция Who is it?
	28	Дифференциация вопросов What is it? и Who is it?
	29	Проверочная работа №2
	30	Закрепление изученного материала
5. Семья (7 часов)	31	Введение НЛЕ по теме «Семья». Личные местоимения I, he, she, it.	Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня.	Выполнять аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку. Извлекать информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой. Оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it; Знакомиться с лексическими единицами по теме «Семья». Учиться давать оценочные характеристики членам своей Семьи. Строить краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных. Читать слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках. Отвечать на общие вопросы с указанием глагольной формы. Писать слова и словосочетания. Воспринимать на слух повествовательные предложения. Знакомиться с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге. Знакомиться с альтернативными вопросами; учиться писать новые слова и сочетания с ними. Воспринимать на слух речь диалогического характера, вычленять необходимые фразы. Читать незнакомые сложные слова, выводить их значения на базе известных им значений частей. Учиться писать краткие просьбы и приказания. Выполнять команды диктора, воспринимаемые на слух. Осуществлять рефлексию.
	32	Утвердительные и вопросительные предложения с глаголом to be.
	33	Чтение букв Aa и Ee в открытом слоге. Знакомство с альтернативным вопросом.
	34	Знакомство со сложными словами. Повелительное наклонение.
	35	Неопределенный артикль (форма an). Чтение буквы Оо в открытом слоге.
	36	Активизация ЛЕ. Развитие навыков чтения, говорения.
	37	Закрепление изученного материала
6. Люди и города.(7 часов)	38	Чтение буквы Uu в открытом слоге. Личные местоимения he, she, you.	Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов.	Воспринимать на слух фразы, устанавливать недостающие элементы в тексте. Устанавливать логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные. Знакомиться с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа), знакомиться с краткими вариантами этих форм, использовать их в речи. Вести диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 реплики с каждой стороны). Писать слова, короткие вопросы с глаголом to be. Воспринимать на слух информацию о местожительстве трех персонажей. Знакомиться с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they; использовать данное местоимение в речи при характеристике животных. Обобщать данные о системе личных местоимений в английском языке. Воспринимать на слух предложения и соотносить их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор. Осуществлять рефлексию.
	39	Формы глагола to be в Present Simple.
	40	Диалог-расспрос «Знакомство».
	41	Буквосочетание th, соответствующий звук.
	42	Глагол to be в Present Simple. Общий вопрос.
	43	Повторение правил чтения. Формы глагола to be в Present Simple.
	44	Закрепление изученного материала
7. Люди и их занятия. (8 часов)	45	Чтение букв Ii, Yy в открытом слоге. Введение НЛЕ.	Профессии. Животные.	Давать характеристики людям, животным, предметам. Знакомиться с чтением гласных Ii и Yyв открытом слоге. Составлять предложения по образцу. Знакомиться с числительными 1—12, использовать их в речи. Знакомиться со структурой How old are you?, использовать ее в речи. Работать в парах, участвуя в ролевой игре. Осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже на-учились к данному моменту.
	46	Общий вопрос с глаголом to be в Present Simple (мн.ч.) Предлог in.
	47	Развитие навыков аудирование, говорение. Буквосочетание th,
	48	Числительные 1-12. Конструкция How old are you?
	49	Конструкция How old are you? в устной речи.
	50	Развитие МР по теме «Животные»
	51	Проверочная работа №3
	52	Закрепление изученного материала
8. Мы считаем. (7 часов)	53	Множественное число	Обозначение Множественности. Фрукты.	Знакомиться с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе. Перефразировать предложения с полной формой глагола. Знакомиться с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением; Читать слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, использовать их в речи. Знакомиться со структурой I like, использовать ее в речи. Знакомиться с предлогами on, under, by, использовать их в речи. Знакомиться с названиями профессий и занятий людей. Писать названия профессий и словосочетания с ними. Осуществлять рефлексию.
	54	Употребление в предложениях множественного числа сущ.
	55	Краткие формы глагола to be. Буквосочетания ir, er, ur.
	56	Конструкция I like…
	57	Введение НЛЕ по теме «Фрукты». Предлоги in, on, under, by .
	58	Тренировка в употребленииПредлогОВ in, on, under, by Активизация ЛЕ по теме «Профессии»
	59	Закрепление изученного материала
9.Время и действия. (9 часов)	60	Буквосочетания ow, ou, th. Введение НЛЕ.	Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем.	Знакомиться с новыми буквосочетаниями ow и ои. произносить данные буквосочетания в односложных словах. Описывать картинки в пределах изучаемой тематики. Отвечать на вопросы по тексту; вычленять из текста специфическую информацию. Знакомиться с английским аналогом русского вопроса «Который час?»; учиться правильно отвечать на вопрос. Знакомиться с иным чтением буквосочетания оо[u:]. Воспринимать на слух фразы и решать поставленные перед ними коммуникативные задачи. Завершать предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных. Рассказывать о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца. Знакомиться с новыми глаголами, повторять их за диктором. Читать фразы с новыми глаголами. Использовать данные глаголы в речи. Воспринимать на слух текст; выбирать иллюстрацию к услышанному тексту. Рассказывать о любимых занятиях людей. Составлять предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах. Осуществлять рефлексию, определяя, чему научились в области аудирования, чтения, говорения, письма.
	61	Стандартизированная диагностическая работа.
	62	Английский алфавит. Учимся отвечать на вопросы
	63	Учимся называть время.
	64	Буквосочетание оо. Введение НЛЕ
	65	Введение НЛЕ по теме «глаголы движения». Конструкция I like to + Inf.
	66	Обучение аудированию, чтению по теме «Что мы любим делать ?»
	67	Итоговая контрольная работа
	68	Обобщение за год

3 класс

Раздел, количество часов по разделу	Количество часов		Содержание тематического модуля	Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1 Что мы видим и что у нас есть. (8 часов)	1	Вводный урок. Инструктаж по ТБ.	Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета	- повторяют английский алфавит; - знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи; - знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи; знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; учатся правильно здороваться в разное время суток; - читают небольшие тексты с новыми словами; знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; - описывают картинку по образцу; - учатся называть время; - воспринимают на слух слова и фразы; - разучивают рифмовки, включающие новый материал; - составляют предложение из его частей; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
	2	Развитие грамматических навыков по теме «Указательные местоимения»
	3	Введение новой лексики по теме «Притяж. местоимения 3 л. ед.ч.»
	4	Введение структуры «У меня есть…»
	5	Развитие лексических навыков по теме «Приветствие»
	6	Развитие умения аудирования по теме Что мы видим и что у нас есть.
	7	Развитие навыков говорения по теме Что мы видим и что у нас есть.
	8	Обобщающий урок по теме: «Что мы видим и что у нас есть». Входной контроль
Раздел 2 Что мы любим (9 часов)	9	Введение структуры «Кто ты?»	Способы выражения преференции, в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей	- знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи; - знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (PresentSimple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи; - узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи; - знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; - знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи; - говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; - закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; - читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; - устанавливают ассоциативные связи между словами; - разучивают рифмовку, включающую новый материал; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
	10	Развитие грамматических навыков по теме «Окончание –s у глаголов 3 л. ед. числа»
	11	Особенности обозначения времени в англоязычных странах
	12	Введение модального глагола can.
	13	Введение структуры «Я могу»
	14	Контрольная работа по теме: «Что мы любим»
	15	Активизация навыков чтения и устной речи. Работа над ошибками.
	16	Обобщающий урок по теме: «Что мы любим»
	17	Развитие навыков говорения по теме «что мы любим»
Раздел 3 Какой цвет? (7 часов)	18	Развитие грамматических навыков по теме «Формы глаголов to be»	Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность	- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - говорят о местонахождении людей, предметов и животных; - говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; - разучивают рифмовку, содержащую новый материал; - знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t(cannot), используют её при чтении и в речи; - говорят о физических качествах людей, предметов и животных; - читают текст с целью полного его понимания; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
	19	Введение лексики по теме «Цвета»
	20	Введение структуры «Я вижу…Какого цвета?»
	21	Развитие навыков диалогической речи
	22	Развитие навыков монологической речи по теме «Описание людей и животных»
	23	Введение структуры «Я могу, я не могу»
	24	Обобщающий урок по теме: «Какого цвета»
Раздел 4 Сколько ? (9 часов)	25	Введение новой лексики «Прилагательные tall и high»	Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы	- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight, используют их в речи; - говорят о местоположении предметов с помощью картинки; - читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; - используют в речи антонимичные прилагательные; - делают небольшие описания людей, животных и предметов; - осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; - знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; - разучивают и поют песенки, включающие новый материал; - говорят о возрасте людей; - разучивают рифмовку, включающую новый материал; - составляют предложения из их частей; - читают текст с целью его выборочного и полного понимания; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
	26	Развитие навыков монологической речи по теме «Описание животных и людей»
	27	Введение Числительных 13-20
	28	Активизация употребления числительных в речи.
	29	Развитие лексических навыков по теме «Глаголы движения».
	30	Развитие умения чтения и аудирования
	31	Контрольная работа по теме «Сколько?»
	32	Обобщающий урок по теме: «Сколько?»
	33	Развитие навыков говорения по теме «Сколько?»
Раздел 5 С днем рождения! (7 часов)	34	Развитие навыков аудиования по теме «С днём рождения»	Семья и семейные традиции: празднование дня рождения	- знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; - различают омонимичные формы its и it’s; - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms; - читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; - находят различия между двумя картинками и говорят о них; - говорят о местоположении предметов с помощью картинки; - знакомятся с отрицательной формой глагола tohave и используют её в речи; - читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; - знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; - в парах разыгрывают небольшие диалоги; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
	35	Тренировка навыков чтения
	36	Знакомиться с правилами использования слов Mister, Missis, Miss и Ms
	37	Введение структуры «Не умею…»
	38	Развитие лексических навыков по теме «Дни недели»
	39	Активизация лексических навыков.
	40	Обобщающий урок по теме «С днём рождения»
Раздел 6 Какая твоя работа (10 часов)	41	Развитие грамматических навыков по теме «Словообразование. Суффикс –er.»	Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека	- догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - разучивают рифмовки, включающие новый материал; - разыгрывают микродиалоги по образцу; - знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях; - читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; - говорят о физическом состоянии человека; - знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени Present Simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи; - ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; - знакомятся с английской традицией нумерации предметов; - логически разделяют текст и дают названия его частям; - составляют высказывание о себе по образцу; - соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
	42	Введение Конструкции «What’s the matter?»
	43	Активизация навыков чтения
	44	Знакомство со структурой вопросительного предложения в настоящем времени
	45	Активизация грамматических навыков. Использование вопросительных предложений в речи
	46	Активизация навыков чтения
	47	Активизация навыков аудирования.
	48	Повторение лексических единиц по разделу
	49	Контрольная работа по теме: «Профессии»
	50	Обобщающий урок по теме: «Профессии»
Раздел 7 Животные (9 часов)	51	Развитие навыков чтения согласной с в различных позициях	Мир животных	- ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем; - знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; - знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - сообщают полученную из текста информацию; - составляют предложения из их частей; - знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени Present Simple, используют отрицательные предложения в речи; - читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; - знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него; - составляют краткие высказывания с характеристикой животных; - знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; - различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’tlikeи глагола hate; - говорят о своём отношении к различным животным, предметам и явлениям; - знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); - разучивают рифмовку, содержащую новый материал; - соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
	52	Введение структуры отрицательного предложения в настоящем времени.
	53	Развитие лексических навыков по теме «Животные»
	54	Тренировка навыков устной речи
	55	Развитие грамматических навыков по теме «Образования множественного числа отдельных существительных»
	56	Активизация умения аудирования, чтения, устной и письменной речи.
	57	Активизация лексических едениц по теме: «Животные».
	58	Обобщающий урок по теме: «Животные».
Раздел 8 Времена года и месяцы (9 часов)	59	Введение лексики по теме «Времена года»	Времена года и погода	- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; - знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; - ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; - читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; - повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нём; - называют имена людей и своё имя по буквам; - знакомятся с английскими названиями ряда стран; - составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; - разучивают рифмовку; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились; - выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»
	60	Введение лексики по теме «Месяцы года»
	61	Стандартизированная диагностическая работа
	62	Активизация навыков монологической речи
	63	Знакомство с английскими названиями стран
	64	Активизация умения чтения и письма.
	65	Активизация умения аудирования, говорения.
	66	Активизация навыков диалогической речи
	67	Итоговая контрольная работа
	68	Обобщение за год
4 класс
Раздел, количество часов по разделу	Количество часов		Содержание тематического модуля	Характеристика деятельности учащихся
Моя семья. (9 часов)	1	Вводный урок. Инструктаж по ТБ. Введение НЛЕ	Ознакомление с новыми словами по темам «Семья», «Свободное время», с наречиями частотности. Развитие грамматических навыков (специальный вопрос в Present Simple; притяжательный падеж существительных). Развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков. Обучение монологической речи (составление рассказа на основе прочитанного, с опорой на словосочетания, составление собственного сообщения о себе, о своих преференциях, обычных занятиях. Обучение диалогической речи (диалоги этикетного характера, диалог-расспрос по темам «Что и как делают люди», «Семья»). Совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя. Развитие навыков изучающего чтения и выполнение вопросно-ответной работы по тексту. Обучение выполнению проектных заданий.	Знать: лексика по теме «Семья». Вопросительные слова. Свободное время. Наречия частотности. Знать: Специальный вопрос в Present Simple. Притяжательный падеж существительных Уметь: воспринимать на слух короткие тексты. Уметь: находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Уметь: читать и понимать небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; Уметь: выделять тему и основное содержание текста, выбирать заглавие. Уметь: вычленять новую лексику в текстах. Уметь: устанавливать порядок следования частей прочитанного текста. Уметь: устанавливать соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками. Уметь: вести диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; вести диалоги-расспросы. Уметь: рассказывать о себе, о своих преференциях, обычных занятиях (с опорой).
	2	Тренировка навыков устной речи.Джон Баркер и его семья.
	3	Тренировка навыков устной речи. Салли Баркер. Специальные вопросы.
	4	Тренировка навыков диалогической речи. Притяжательный падеж.
	5	Тренировка навыков монологической речи. Фамильное древо Баркеров.
	6	Тренировка навыков письменной речи. Маргарет Баркер и её семья.
	7	Семья Адамов. Повторение изученного материала.
	8	Повторение изученного материала. Входной контроль.
	9	Активизация грамматического материала Настоящее время англ языка.
My Day. Мой день. (8 часов)	10	Введение НЛЕ Выходной день Дейвисов.	Ознакомление с новыми словами по теме «Распорядок дня». Развитие грамматических навыков (утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения в Present Continuous), совершенствование грамматических навыков (Present Simple) Развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков. Совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя. Развитие навыков изучающего чтения и выполнение вопросно-ответной работы по тексту. Обучение монологической речи (описание картинок; рассказ о своем рабочем дне, о том, что делают в данный момент члены семьи, различные люди (с опорой); высказывание о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд). Обучение диалогической речи (диалог-расспрос о выходных днях, о событиях на картинке). Обучение выполнению проектных заданий.	Знать: лексика по теме «Распорядок дня». Знать: Present Simple (утвердительное, отрицательное, вопросительное предложения). Правила образования V-ing формы. Present Continuous (утвердительное, отрицательное, вопросительное предложения). Уметь: воспринимать на слух короткие тексты, находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Уметь: работать в парах, вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни, о событиях на картинке. Уметь: читать слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками, читать незнакомые слова по аналогии. Уметь: соединять новые слова по ассоциации. Уметь: описывать картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; Уметь: создавать монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой). Уметь: создавать высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд). Уметь: предлагать заглавия к прочитанным текстам и их частям.
	11	Активизация навыков монологической и диалогической речи. Настоящее продолженное время. Утвердительная форма.
	12	Развитие навыков аудирования. День Джона Баркера.
	13	Развитие грамматических навыков. Настоящее продолженное время. Отрицательная форма.
	14	Развитие грамматических навыков. Настоящее продолженное время. Вопросительная форма.
	15	Контрольная работа по темам «Моя семья, Мой день».
	16	Повторение изученного материала.
	17	Активизация лексического материала Занятия людей в момент речи
At Home. Мой дом. (8 часов)	18	Введение НЛЕ Повседневные домашние дела.	Ознакомление с новыми словами по теме «Дом». Развитие грамматических навыков (две формы личных местоимений, предлоги места, притяжательные местоимения, устойчивые словосочетания с предлогами, дифференциация употребления местоимений, many, much, a lot of). Совершенствование грамматических навыков (употребление грамматических времен Present Simple и Continuous). Развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков. Совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя. Развитие навыков изучающего чтения и выполнение вопросно-ответной работы по тексту. Обучение монологической речи (рассказ о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей, описание тематических картинок), обучение составлению плана высказывания. Обучение диалогической речи (диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах). Обучение выполнению проектных заданий.	Знать: лексика по теме «Строение / Квартира / Дом / Мебель». Предлоги места. Знать: две формы личных местоимений. Притяжательные местоимения. Дифференциация слов many / much / a lot of. Уметь: воспринимать на слух короткие тексты, находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Уметь: предлагать заглавие к прочитанному тексту, определять содержание текста по заголовку. Уметь: перефразировать предложения, используя личные местоимения в объектном падеже. Уметь: устанавливать соответствия между личными и притяжательными местоимениями. Уметь: читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми. Уметь: вычленять нужную информацию из прочитанного текста. Уметь: составлять вопросы, опираясь на ответы. Уметь: воспринимать на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога. Уметь: использовать в речи грамматические времена Present Simple и Present Continuous. Уметь: составлять план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей. Уметь: устанавливать соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности. Уметь: описывать тематические картинки. Уметь: заканчивать предложения, диалоги, письмо. Уметь: устанавливать соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами. Уметь: читать текст с одновременным прослушиванием.
	19	Развитие навыков устной речи. Дом Джона Баркера.
	20	Развитие навыков диалогической речи. Описание дома.
	21	Обучение навыкам чтения. Типичное жилище англичанина.
	22	Активизация лексического материала «Сколько». Специальный вопрос
	23	Развитие грамматических навыков. Употребление предлогов «в», «на».
	24	Развитие навыков устной речи. Комната Бетти Джексон.
	25	«Моя комната» Повторение изученного материала.
I Gо to School. Моя школа. (8 часов)	26	Введение НЛЕ Описание классной комнаты.	Ознакомление с новыми словами по темам «Школа», «Еда», числительными 20-100. Развитие грамматических навыков (оборот there is / there are; дифференциация слов some / any). Время. Развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков. Совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя. Развитие навыков изучающего чтения и чтения с выделением основного содержания. Выполнение вопросно-ответной работы по тексту. Обучение монологической речи (описание классной комнаты, рассказ о своей школе, составление высказывания на основе тематических картинок). Обучение диалогической речи (диалог-расспрос о школе). Обучение выполнению проектных заданий.	Знать: лексику по теме «Классная комната. Школа. Еда». Числительные 20-100. Элементарные сведения об английской системе образования. Знать: оборот there is / there are.Правило использования слов some и any в английском языке. Уметь: воспринимать на слух короткие тексты, находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Уметь: представлять общую информацию о своей школе. Уметь: вести диалог-расспрос о школе, описывать классную комнату. Уметь: читать тексты с выделением основного содержания, выделять запрашиваемую информацию; Уметь: заканчивать предложения, диалоги, разыгрывать последние в парах; Уметь: составлять пары слов с антонимическими значениями; Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку.
	27	Развитие граматических навыков. Кухня Баркеров. Оборот «есть, имеется».
	28	Введение НЛЕ Числительные «20-100».
	29	Систематизация лексических навыков Употребление оборота «есть, имеется».
	30	Систематизация лексических навыков Употребление оборота «есть, имеется».
	31	Контрольная работа по темам «Мой дом Моя школа»
	32	Развитие навыков чтения. Школа Джеффа
	33	Введение НЛЕ. Школа Мэри Баркер.
I Love Food. Еда. (9 часов)	34	Развитие навыков говорения Конструкция «Не могли бы вы…?»	Ознакомление с новыми словами по теме «Еда» Развитие грамматических навыков (сравнительная степень прилагательных, безличные предложения). Совершенствование навыков употребления грамматических времен Present Simple и Present Continuous в устной речи, навыков употребления оборота there is / there are в устной речи. Знакомство обучающихся с образованием слов способом конверсии, использование конверсивов в речи. Введение и отработка в устной речи конструкции Would you like?, фраз, выражающих предположения I think / I don’t think, исчисляемых существительных. Введение и отработка в устной речи различных способов выражения вежливой просьбы, этикетных формул предложения, согласия и отказа. Развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков. Совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя. Развитие навыков чтения с различными стратегиями (с пониманием основного содержания, с выделением специфической информации). Обучение диалогической речи (составление диалогов по картинкам, по образцу, диалог-расспрос на основе прочитанного или прослушанного текста). Обучение монологической речи (рассказы о том, что происходит в данный момент, что обычно едят в разное время суток, краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате). Формирование навыков письменной речи (составление меню).	Знать: лексика по теме «Еда. Напитки. Трапезы». Знать: безличные предложения. Вопрос к подлежащему. Сравнительная степень сравнения прилагательных. Знать: способы выражения вежливой просьбы. Знать: образование слов по конверсии. Уметь: воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; воспринимать на слух и воспроизводить реплики из диалога; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Уметь: рассказывать о том, что происходит в данный момент. Уметь: составлять диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста, составлять диалоги по картинкам, по образцу, разыгрывать диалоги. Уметь: составлять вопросы с конструкцией there is / there are. Уметь: образовывать сложные слова по модели соположения основ. Уметь: использовать конверсивы в речи. Уметь: высказывать предположения, используя фразы I think / I don’t think. Уметь: использовать в речи конструкцию Would you like? Уметь: читать тексты, вычленять основное содержание, предлагать названия текстам; подбирать заголовки к прочитанному тексту; вычленять специфическую информацию из прочитанного текста. Уметь: отвечать на вопросы по картинкам. Уметь: задавать вопросы к подлежащему. Уметь: вычленять слово, не соответствующее логическому ряду единиц. Уметь: использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и вести этикетный диалог.
	35	Введение НЛЕ Напитки и еда.
	36	Развитие грамматических навыков. Безличные предложения.
	37	Развитие навыков диалогической речи. Конструкция «Хотел бы ты…?»
	38	Развитие грамматических навыков. Степени сравнения односложных прилагательных.
	39	Введение НЛЕ Ужин Баркеров.
	40	Активизация лексического материала. Завтрак Баркеров.
	41	Развитие навыков диалогической речи. В кафе.
	42	Повторение изученного материала.
The Weather We Have. Погода. (11 часов)	43	Развитие грамматических навыков. Глагол «быть» в прошедшем простом времени. Утвердительная форма.	Ознакомление с новыми словами по теме «Погода» Развитие грамматических навыков (глагол to be в Past Simple, супплетивные формы степеней сравнения прилагательных good и bad, превосходная степень сравнения прилагательных). Совершенствование грамматических навыков употребления прилагательных в сравнительной степени, безличных предложений в устной речи. Знакомство обучающихся со способом образования прилагательных при помощи суффикса –y, путем словосложения. Совершенствование произносительных, аудитивных и орфографических навыков. Отработка в устной речи конструкций I like / I would like. Совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя. Обучение диалогической речи (диалог по заданной ситуации). Обучение монологической речи (описание погоды в разных местах, рассказ о своих делах и погоде накануне). Обучение выполнению проектных заданий.	Знать: лексика по теме «Погода». Занятия людей, названия европейских городов. Знать: обстоятельства времени, относящиеся к прошлому. Знать:глагол to be в Past Simple. Превосходная степень сравнения прилагательных. Деривационная модель noun + y = adjective. Супплетивные формы степеней сравнения прилагательных good и bad. Уметь: воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; воспринимать на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; отвечать на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту. Уметь: сопоставлять и дифференцировать похожие по звучанию сочетания I like / I would like и правильно использовать их в речи. Уметь: использовать в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; Уметь: читать тексты, извлекая заданную информацию; подбирать заголовки к прочитанным текстам и подбирать иллюстрации к текстам; Уметь: использовать формы глагола tobeв PastSimpleв речи. Уметь: давать описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом). Уметь: составлять вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста. Уметь: использовать безличные предложения для описания погоды. Уметь: используя образец, рассказывать о своих делах и о погоде накануне;
	44	Развитие грамматических навыков. Глагол «быть» в прошедшем простом времени. Отрицательная форма.
	45	Развитие грамматических навыков. Степени сравнения прилагательных «хороший», «плохой».
	46	Активизация грамматических навыков. Степени сравнения многосложных прилагательных.
	47	Развитие навыков диалогической речи. Погода в разных городах. Глагол «быть» в прошедшем простом времени. Вопросительная форма.
	48	Развитие навыков монологической речи. Погода на прошлой неделе.
	49	Развитие навыков устной речи. Конструкции «Я люблю…» «Мне бы хотелось…»
	50	Развитие навыков диалогической речи. Какая погода была вчера.
	51	Развитие навыков устной речи. Погода в разные месяцы года.
	52	Контрольная работа по темам «Еда Погода».
	53	Повторение изученного материала
At the Weekend. На выходных. (15 часов)	54	Развитие грамматических навыков. Прошедшее простое время правильных глаголов.	Ознакомление с новыми словами по темам «Выходные», «Продукты», «Каникулы / Праздники», «Путешествия». Развитие грамматических навыков (оборот there was / there were, знакомство с грамматическими временами Past Simple, Future Simple, оборот to be going to, сопоставление грамматических времен Present Simple, Past Simple, Future Simple). Совершенствование грамматических навыков употребления оборота there is / there are в Present Simple и Past Simple, глаголов в прошедшем времени в устной речи. Совершенствование произносительных, аудитивных и орфографических навыков. Совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя. Совершенствование навыков чтения с различными стратегиями (чтение с пониманием основного содержания, чтение с извлечением необходимой информации). Обучение монологической речи (рассказы о походе в магазин, о прошедшем выходном дне, рассказ о том, где герои были в прошлом и что они там делали, сообщение о том, что делали / не делали в прошедшие выходные, высказывания о будущих событиях, о летних каникулах, сообщение (по образцу) о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд). Совершенствование навыков выполнения проектных заданий.	Знать: лексика по теме «Продукты в магазине. Выходные дни. Пикник. Путешествия. Праздники. Каникулы. Поездка в Москву». Знать: оборот there was / there were. Правильные глаголы в PastSimple. Future Simple. Формы глагольных инфинитивов. Оборот to be going to. Уметь: воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; определять общую идею прослушанного текста. Уметь: рассказывать о походе в магазин, используя конструкцию there was / there were. Уметь: произносить окончание –ed правильных глаголов. Уметь: использовать новое время в речи. Уметь: читать текст с целью общего его понимания; вычитывать из текста глаголы в прошедшем времени. Уметь: работать в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них. Уметь: составлять сообщения о том, что они делали / не делали в прошлом. Уметь: задавать вопросы по тематической картинке и отвечают на них; задавать специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них. Уметь: составлять высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; составлять (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд). Уметь: читать и завершать короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени. Уметь: подбирать заголовки к прочитанному тексту; читать тексты и вычленять из них запрашиваемую информацию. Уметь: вычитывать из текста предложения с оборотом to be going to.
	55	Введение НЛЕ. На пикнике.
	56	Развитие грамматических навыков. Отрицательная, форма прошедшего простого времени.
	57	Развитие грамматических навыков. Вопросительная форма прошедшего простого времени.
	58	Развитие навыков устной речи. Прошлая неделя Джона Баркера
	59	Развитие грамматических навыков. Будущее простое время.
	60	Активизация грамматических навыков. Употребление будущего простого времени.
	61	Стандартизированная контрольная работа
	62	Развитие навыков устной речи. Оборот «Собираться что-либо делать…».
	63	Активизация грамматических навыков.
	64	Обучение монологической речи
	65	Повторение изученного материала
	66	Развитие навыков устной речи по теме «Путешествие». Инфинитив.
	67	Развитие навыков устной речи. Мои планы на летние каникулы
	68	Итоговый урок

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Д) – демонстрационный экземпляр оборудования, один комплект на класс;

(К) – полный комплект (на каждого обучающегося);

(Ф) – для фронтальной работы (на 2 обучающихся);

(П) – для работы в группах (на 5-6 обучающихся).

№ п\п	Наименования предметов материально-технического обеспечения	Количество
1.	Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
	Учебник «Английский язык» (2-4 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасье-ва, И. В. Михеева Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. Рабочая программа к учебно-методическому комплексу «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. Двуязычные и одноязычные словари Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (2-4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (2-4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова.	К Д Д Д Ф Д Д
2.	Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
	Рабочие тетради к учебно-методическому комплексу «Английский язык» (2-4 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.	К
3.	Печатные пособия
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала. Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии. Географическая карта России. Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам. Символы стран изучаемого языка.	Д Д Д Д
4	Технические средства обучения и оборудования кабинетов
	Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков	1
	Компьютер	1
	Мультимедийный проектор	1
	Экспозиционный экран	1
	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок	1
	Стол учительский с тумбой	1
	Ученические столы и стулья
	Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов	1
5.	Мультимедийные средства обучения
	Аудиодиски к УМК «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова.	Д
	Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке	Д

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, пер
сонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.