РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИЯ» ДЛЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Инженерно-педагогический институт

Кафедра технологии машиностроения и методики профессионального обучения

РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИЯ» ДЛЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Пояснительная записка

030501.08. 03. 00. 00. 00 ПЗ

Работу выполнил Подпись Т.С. Амелина

Студент гр. КП-413 СТО дата

Руководитель Подпись В.А. Штерензон

к.т.н., доцент дата

Нормоконтроль Подпись М.В. Горонович

к.п.н., доцент дата

Зав. кафедрой Подпись Н.В. Бородина

к.п.н., доцент дата

Екатеринбург

2005

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………..5

1. Анализ учебного процесса по дисциплине “Технология” для

средних школ……………………………………………………………7

1.1. Анализ рабочей программы дисциплины “Технология”…………8

1.2.Анализ структуры и содержания дисциплины

“ Технология” ……………………………………………………………

1.3.Анализ форм, методов и средств ведения дисциплины

“Технология”…………………………………………………………….

1.4. Анализ существующего технического и методического

обеспечения дисциплины “Технология”………………………………….

2. Анализ теории и практики применения мультимедийных средств обучения в средней школе……………………………………………

2.1. Анализ современных средств обучения в средней школе и особенности мультимедиа средств…………………………………….

2.2 Анализ существующих подходов к созданию мультимедийных средств обучения………………………………………………………..

2.3. Основные факторы при проектировании и создании

мультимедийных средств обучения……………………………………

2.4. Анализ современных средств создания мультимедийных средств обучения………………………………………………………………….

3. Разработка мультимедийного методического обеспечения теоретических занятий по дисциплине “Технология”………………….

3.1. Содержание разделов дисциплины “Технология”………………….

3.2. Содержание уроков теоретического обучения………………………......................................................................

3.3. Структура и содержание комплекта презентаций для уроков теоретического обучения………………………………………………..

3.4. Структурирование и подбор материала для создания презентаций….

4. Методические указания для использования разработки…………………

4.1. Требования к аппаратному обеспечению……………………………

4.2. Требования к программному обеспечению………………………….

5. Экономическая часть……………………………………………………….

5.1. Описание методической разработки…………………………………

5.2. Определение сметы затрат на создание методической разработки..

6. Экология человека…………………………………………………………..

7. Безопасность жизнедеятельности………………………………………….

Заключение……………………………………………………………………

Приложение 1. Задание на дипломную работу……………………………..

Приложение 2.Рабочая программа дисциплины “Технология”…………...

Приложение 3. Перспективно-тематический план теоретических занятий

по дисциплине “Технология”………………………………

Приложение 4. План-конспект теоретических занятий по дисциплине

“Технология”…………… …………………… . ……………… Приложение 5. Мультимедийное методическое обеспечение теоретических занятий по дисциплине “Технология”………………………

РЕФЕРАТ

Дипломный проект содержит 150 листа машинописного текста, 4 иллюстрацию, 14 таблиц, 24 использованный источник, 5 приложений на 111 листах.

Ключевые слова: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ДИСЦИПЛИНА “ТЕХНОЛОГИЯ”, МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ, РАБОЧАЯ ПРОГРАММА, СТОИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ, ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ, УЧЕБНЫЙ ПЛАН, ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА.

В работе разработано методическое обеспечение теоретической части дисциплины “Технология” с применением мультимедийных средств обучения.

В работе проведен анализ учебного процесса и проанализирована теоретическая часть дисциплины “ Технология”, а также проанализированы мультимедийные средства обучения. В работе даны методические рекомендации по использованию данной разработки.

В работе приведен расчет стоимости разработки.

Рассмотрены вопросы безопасности жизнедеятельности и экологии человека.

ВВЕДЕНИЕ

Процесс информатизации является закономерным и объективным процессом, характерным для всего мира. Он проявляется во всех сферах человеческой деятельности, в том и числе в образовании.

В условиях процесса информатизации образования, в период бурного внедрения в систему образования компьютерных технологий традиционных средств обучения: учебников, учебно-методических пособий, справочников, записей на доске, плакатов, видеофильмов и др. недостаточно. В этих условиях объем средств обучения значительно шире и , кроме традиционных включают такие, как:

-учебные электронные издания;

-компьютерные обучающие системы;

-аудио-видео учебные материалы и др.

Целью настоящего проекта является разработка и создание соответствующего требованиям Государственных образовательных стандартов мультимедийного методического обеспечения по специальной дисциплине “Технология”.

Объект исследования – учебный процесс по дисциплине “Технология” в МОУ СОШ №25.

Предмет исследования – процесс разработки и создания методического обеспечения и мультимедийных средств обучения по дисциплине “ Технология”.

Основная задача проекта – развитие элементной базы информационного и учебно-методического обеспечения курса “Технология” и создание образовательных материалов, которые, удовлетворяя требованиям высокого уровня подготовки специалистов, одновременно сочетали бы в себе доступность для учащихся и гибкость, позволяющую оперативно реагировать, во-первых, на последние достижения в области науки и техники и,

во-вторых, на изменения спроса на рынках образовательных услуг для обеспечения качества образования повышения востребуемости полученных в результате обучения знаний.

В результате выполнения предусмотренных проектом работ будут созданы новые мультимедийные средства обучения, которые призваны выполнить существующий пробел в учебно-методическом и информационном обеспечении учебной дисциплины “Технология”.

Мультимедийное методическое обеспечение включает в себя: рабочую программу учебного курса, мультимедийный курс лекций “Технология”, методические рекомендации по подготовке учащихся.

Таким образом, целью работы является: разработать методическое обеспечение дисциплины “Технология” с применением мультимедийных технологий.

В соответствии с целью в работе намечены следующие задачи:

• проанализировать Государственный стандарт среднего образования, Учебный план и Рабочую программу дисциплины “Технология”;

• проанализировать дисциплину “Технология”;

• разработать план-конспект учебного материала по каждой из тем дисциплины в соответствии с рабочей программой;

• разработать методическое обеспечение теоретических занятий данной дисциплины;

• разработать и создать каждую тему теоретического занятия дисциплины в форме презентации в программе Microsoft PowerPoint;

• описать методические указания к использованию разработки.

1.АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

“ТЕХНОЛОГИЯ” ДЛЯ СРЕДНИХ ШКОЛ

Определяющей тенденцией развития системы профессионального образования выступает стандартизация образования.

Разработка стандарта среднего образования позволяет:

1. Установить базовый уровень, обеспечивающий продолжение образования.

2. Повысить качество подготовки выпускников путем расширения профессионального профиля, универсализации содержания образования, внедрения прогрессивной блочно-модульной системы обучения, контроля за эффективностью деятельности учебных заведений;

3. Упорядочить нормативно-правовые аспекты подготовки всех субъектов системы профессионального образования, установить его преемственную связь в условиях непрерывного образования;

4. Обеспечить надежность профессионального образования внутри государства и за его пределами для беспрепятственного участия в международном рынке труда.

В зависимости от области применения возможны следующие варианты стандартов: международный, государственный, региональный стандарты профессионального образования.

Государственные образовательные стандарты установлены Законом Российской Федерации “Об образовании” и определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

1.1Анализ рабочей программы дисциплины “Технология”

ИЗУЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ “ТЕХНОЛОГИЯ” НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НАПРАВЛЕНО НА ДОСТИЖЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЦЕЛЕЙ:

• освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

• овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

• развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

• получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения дисциплины “Технология” ученик независимо от изучаемого раздела должен:

знать/понимать:

• основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

уметь:

рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую информацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием технологических инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда или услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.

Дисциплина преподается в 5-11 классах. Полный текст программы приводится в приложении №2.

Содержание программы

10 класс (68 часов)

Вводное занятие

Цели и задачи курса, сфера применения получаемых знаний и умений. Виды производственных предприятий и объединений. Структура промышленного предприятия.

Техника безопасности, правила внутреннего распорядка, охрана окружающей среды

Правила техники безопасности в учебной мастерской, причины и виды травматизма. Организация рабочего места в соответствии с правилами техники безопасности и НОТ. Индивидуальные средства защиты. Задачи производственной санитарии. Противопожарные мероприятия. Распределение трудовых и общественных обязанностей между учащимися группы.

Технология изготовления изделий

(слесарные, токарные, фрезерные работы)

Технологические сведения. Сущность обработки материалов резанием. Стружкообразование при обработке металлов с различными физико-механическими свойствами. Типы стружек.

Стойкость режущего инструмента. Факторы, влияющие на стойкость сверла, фрезы, резца. Смазывающе-охлаждающие жидкости и их выбор при обработке различных материалов. Износ инструмента.

Главные и вспомогательные движения при резании металлов. Понятия об элементах резания: глубина, подача, скорость резания. Факторы, влияющие на выбор режимов резания. Правила пользования таблицами для выбора скорости резания.

Понятия о точности обработки деталей, о свободных и сопрягаемых размерах. Припуски на обработку.

Устройство, назначение и правила пользования штангенциркулем с точностью измерения 0,1 мм и микрометром.

Практические работы

Слесарные работы. Оборудование слесарной мастерской. Основной инструмент, применяемый при слесарных работах, его назначение и конструктивные особенности. Виды слесарных работ. Разметка, рубка, правка, гибка, резание, опиливание, сверление, зенкерование и зенкование отверстий, развертывание, нарезание резьб. Назначение и применяемый инструмент.

Охлаждающие и смазывающие жидкости. Организация рабочего места и техника безопасности.

Токарные работы. Токарные станки, инструмент и приспособления, применяемые при точении. Виды токарных работ. Токарные резцы, применяемые при различной обработке. Контроль качества обработки. Организация рабочего места и техника безопасности. Обработка отверстий. Растачивание. Зенкерование и развертывание. Способ нарезания резьбы плашками и метчиками, нарезание резьбы. Организация рабочего места и техника безопасности при нарезании резьбы на станке.

Фрезерные работы. Фрезерные станки, инструмент и приспособления, применяемые при фрезеровании. Организация рабочего места и техника безопасности при фрезеровании. Виды фрезерных работ. Фрезерование плоских поверхностей, фрезерование пазов, канавок и уступов, фрезерование фасонных и криволинейных поверхностей, делительные головки. Виды работ, выполняемые при их помощи.

Основные сведения о материалах

Понятие о внутреннем строении металлов и сплавов. Механические, физико-механические свойства. Чугун, его свойства, классификация, основные марки. Стали и их классификация. Углеродистые и легированные, конструкционные и инструментальные стали. Марки сталей, область их применения.

Основные виды пластмасс. Прокладочные материалы. Область их применения в машиностроении.

Термическая обработка металлов, ее сущность и назначение. Основные виды термической обработки стали: отжиг, нормализация, закалка, отпуск.

Понятие о химико-термической обработке стали (цементация, азотирование, цианирование и т.д.), ее назначение.

Литейное производство. Основные виды литья. Обработка металлов под давлением и ее виды.

Сущность процессов сварки. Понятие о дуговой и контактной сварке. Газовая сварка.

Понятие об электрохимических и электрофизических методах обработки материалов.

Единая система контроля конструкторской документации.

Понятие о государственном стандарте. Значение стандартизации в современном производстве. Единая система конструкторской документации. Характеристика и общие правила выполнения эскизов, чертежей и схем. Условные обозначения. Сечения и разрезы. Сборочные чертежи. Чтение чертежей.

Технические измерения и контроль качества изделий

Роль измерений и контроля на современном предприятии. Критерии качества и выполнения производственных работ. Взаимозаменяемость в машиностроении, номинальный размер. Сопрягаемые и несопрягаемые размеры.

Основные понятия о допусках, их назначении и обозначении на чертежах. Понятие о сопряжениях, посадка, зазор и натяг.

Система отверстия и система вала. Виды посадок, область применения. Классы точности (ОСТ) и квалитеты (стандарт СЭВ). Таблицы предельных отклонений. Понятие о шероховатости поверхности.

Виды контрольно- измерительных инструментов; их назначение и область применения. Штангенциркули с величиной отсчета по нониусу 0,05, 0,02, 0,1мм. Микрометры, микрометрические нутромеры и глубиномеры. Гладкие, нормальные и предельные калибры. Шаблоны и лекала.

Инструменты для контроля измерения углов; угломеры, угольники, угловые плитки, шаблоны.

Организация контроля качества продукции на современном предприятии. Контроль и взаимозачет при выполнении работы.

Металлорежущие станки и механизмы.

Краткий обзор металлорежущих станков. Их классификация. Устройство токарных, фрезерных и сверлильных станков. Принадлежности и приспособления к ним.

Условные обозначения деталей и механизмов на кинематических схемах станков.

Назначение и классификация электроприводов. Схемы электроприводов. Аппаратура управления (рубильники, клепочные станции…..). электрозащита: плавкие предохранители, тепловые реле, автоматические выключатели. Электромагнитные пускатели. Освещение рабочего места. Устройство защитного заземления электрооборудования.

Основы организации производства и планирования на предприятиях

Производственный процесс и производственный цикл. Методы организации основного производства. Повышение эффективности производства. Понятие о производительности труда. Пути повышения производительности труда. Планирование работы цехов, участков в новых экономических условиях.

Экскурсия на предприятие

Ознакомление с предприятием, его структурой, выпускаемой продукцией, с основными цехами, с технологическим процессом и организацией работ в механическом и механосборочных цехах. Ознакомление с оборудованием, инструментами, приспособлениями, средствами автоматизации труда, организацией рабочего места и условиями труда слесаря, токаря, фрезеровщика и т.д.

Управление, настройка и наладка оборудования

Слесарные работы. Ознакомление с устройством тисков, ножниц, ручного пресса. Управление, настройка и наладка сверлильного станка и другого оборудования. Выполнение измерений при помощи штангенциркуля с точностью измерения 0,1мм.

Токарные работы. Упражнения по управлению механизмами токарного станка. Настройка его на заданные режимы резания. Наладка токарного станка. Установка и закрепление заготовок в 3-х кулачковом патроне и в центрах. Выполнение измерения при помощи штангенциркуля с точностью измерения 0,1мм.

Фрезерные работы. Упражнения по управлению механизмами фрезерного станка. Настройка его на заданные режимы резания. Наладка фрезерного станка. Установка и закрепление заготовок в тисках, на столе и в специальных приспособлениях. Способы установки и закрепления фрезы в шпинделе станка и оправке. Проверка правильности установок заготовок и фрез. Снятие пробной стружки. Выполнение измерения при помощи штангенциркуля с точностью измерения 0,1мм.

Выполнение основных технологических операций

Технологические сведения. Определение качества и пригодности заготовок, инструментов, приспособлений, изделий и полуфабрикатов.

Практические работы

Слесарные работы. Подготовка поверхностей заготовки в разметке. Рубка зубилом стали. Правка материала с помощью ручного винтового пресса. Гибка полосовой стали в тисках и на гибочном станке.

Резание материалов по разметке. Резание листового материала ручными и рычажными ножницами. Резание труб труборезом.

Опиливание широких и узких плоских поверхностей с проверкой плоскостности лекальной линейкой. Опиливание плоских поверхностей, сопряженных под углом. Опиливание криволинейных поверхностей.

Сверление на станке сквозных и глухих отверстий по кондуктору и по разметке. Сверление ручной дрелью. Зенкование, зенкерование и развертывание отверстий.

Подготовка поверхностей для нарезания резьбы. Нарезание наружной и внутренней резьбы.

Выполнение комбинированных работ, включающих различные слесарные операции.

Токарные работы. Обтачивание цилиндрических и торцевых поверхностей. Заточка резцов. Контроль размеров.

Установка и закрепление сверл в сверлильных патронах и пиноли задней бабки. Сверление и рассверливание сквозных и глухих отверстий. Выбор режимов резания. Измерение отверстий.

Установка зенкеров и разверток. Зенкование сквозных и глухих отверстий. Развертывание. Выбор режимов резания. Измерение отверстий.

Установка и закрепление плашек и метчиков. Выбор режимов резания. Нарезание резьбы плашками. Нарезание резьбы метчиками в сквозных и глухих отверстиях. Контроль качества резьбы.

Выполнение комбинированных работ, включающих различные токарные операции.

Фрезерные работы. Фрезерование плоских поверхностей ручной и механической подачей под линейку. Фрезерование параллельных плоскостей. Проверка установки рейсмасом. Измерение штангенциркулем. Фрезерование перпендикулярных и сопряженных под тупым и острым углом плоскостей с переустановкой заготовки в тисках. Проверка угольником. Фрезерование сквозных прямоугольных пазов дисковыми и концевыми фрезами. Фрезерование шлицов и прорезей. Фрезерование замкнутых пазов. Измерение и проверка штангенциркулем и шаблонами.

Фрезерование фасонных и криволинейных поверхностей различными способами по разметке и шаблонам. Выполнение работ при помощи делительной головки и круглого поворотного стола. Измерение пазов, уступов и отверстий.

Выполнение комбинированных работ, включающих различные фрезерные операции.

Содержание программы

11 класс (68 часов)

Вводное занятие. Технология изготовления изделий и техническое нормирование.

Слесарные работы. Разъемные соединения. Их назначение и классификация. Контроль качества соединения.

Резьбовые, шпоночные и шлицевые соединения.

Неразъемные соединения. Заклепочные соединения. Соединения резвольцовкой и обортовкой.

Основные понятия о сборке машин и механизмов. Организация рабочего места и техника безопасности при слесарно-сборочных работах.

Понятие о производственном и технологическом процессах в машиностроении.

Виды производства: единичное, серийное, крупносерийное, массовое.

Технологическая документация; ее формы, содержание и правила пользования.

Техническое нормирование и его роль в организации производства и повышении производительности труда.

Токарные работы. Обработка фасонных, конических поверхностей. Режимы резания. Правила техники безопасности.

Понятие об отделке поверхностей: полирование, притирка. Накатывание поверхностей.

Нарезание резьбы резцами. Конструкция резцов.

Понятие о производственном и технологическом процессах в машиностроении. Элементы технологического процесса: операция, установка, переход. Последовательность обработки деталей.

Классификация деталей, обрабатываемых на токарных станках.

Технологическая документация; ее формы, содержание и правила пользования.

Техническое нормирование и его роль в организации производства и повышении производительности труда.

Фрезерные работы. Сложные виды фрезерования. Виды работ, выполняемые с помощью делительной головки. Приспособления для установки и закрепления деталей при сложных видах фрезерования.

Фрезерование многогранников, канавок на цилиндре и конусе. Установка заготовок. Работа с делительной головкой. Выбор фрез.

Понятие о производственном и технологическом процессах в машиностроении.

Классификация деталей, обрабатываемых на фрезерных станках.

Виды производства: единичное, серийное, крупносерийное, массовое.

Технологическая документация; ее формы, содержание и правила пользования.

Техническое нормирование и его роль в организации производства и повышении производительности труда.

Понятие о технической норме времени и норме выработки. Состав технической нормы. Подсчет основного (машинного) и вспомогательного времени.

Механизация и автоматизация производственных процессов.

Понятие о механизации и автоматизации производства. Перспективы их развития в машиностроении и металлообработке.

Понятие об автоматической системе и ее составных частях: воспринимающие элементы, преобразователи, усилители сигналов, исполнительные органы. Системы автоматического контроля, сигнализация, блокировки, управления, регулирования.

Краткие сведения об автоматических линиях, цехах, заводах, с частичной и полной автоматизацией производственных процессов. Особенности конструкции, принцип работы металлорежущих станков с ЧПУ.

Энергетика современного производства

Производство, распределение электрической и тепловой энергии.

Структура и характеристика энергетического хозяйства современного промышленного предприятия.

Основы организации труда на предприятиях

Основы российского законодательства о труде.

Нормирование труда рабочих и служащих. НОТ на рабочем месте.

Оплата труда на предприятиях. Системы заработной платы.

Основные профессии машиностроения и металлообработки, система подготовки рабочих кадров.

Профессии металлообрабатывающей промышленности. Смежные профессии.

Содержание и условия труда слесаря, токаря, электрика, фрезеровщика, чертежника и других массовых профессий машиностроения и металлообработки.

Формы подготовки и повышения квалификации рабочих кадров.

Охрана природы и окружающей среды

Раскрытие понятий “природа”, “окружающая среда”, всеобщая взаимосвязь живой и неживой природы. Охрана природы и окружающей среды. Нормативные документы по охране окружающей среды.

Научно-технический прогресс и перспективы развития машиностроительного производства

Общий обзор достижений современного машиностроения. Роль машиностроительной и металлообрабатывающей промышленности в современном производстве. Перспективы изменения содержания и характера труда рабочих машиностроительной и металлообрабатывающей промышленности.

Экскурсия на предприятие

Ознакомление с распространенными (обработка давлением, литье, сварка) и с перспективными (электрофизическими и электрохимическими0 методами обработки металлов. Ознакомление со средствами механизации и автоматизации производственных процессов, со станками и с программным управлением, автоматическими линиями.

Ознакомление с формами организации труда на предприятии, планирование производства, с массовыми рабочими профессиями.

Выполнение основных технологических операций

Технологические сведения. Коллективное составление плана работ по теме.

Коллективный контроль за качеством выполнения работ, определение качества и пригодности заготовок, инструментов, приспособлений, изделий и полуфабрикатов.

Индивидуальное соревнование. Помощь успевающих учащихся отстающим. Коллективное подведение итогов по теме.

Практические работы.

Слесарные работы. Сборка резьбовых, шпоночных и шлицевых соединений. Подготовка деталей к сборке. Приемы соединения деталей. Контроль качества сборки.

Соединение деталей с гарантированным натягом и заклепочные соединения. Подготовка деталей к сборке. Приемы запрессовки и выпрессовки втулок, пальцев вручную и на прессах.

Соединение развальцовыванием и обортовкой. Подготовка деталей к сборке. Последовательность выполнения операций. Приемы выполнения сборки. Контроль качества соединений.

Токарные работы. Обработка конических поверхностей при помощи поворота верхней части суппорта, смещения задней бабки.

Обработка фасонных поверхностей при одновременном перемещении продольных и поперечных салазок суппортов, а также с помощью фасонных резцов.

Отделка поверхностей. Накатывание цилиндрических и конических поверхностей.

Нарезание наружной треугольной резьбы резцом. Подсчет величины подачи и установка рукояток управления. Установка резьбовых резцов. Нарезание треугольной резьбы со свободным выходом резца. Изменение элементов резьбы. Калибрование резьбы.

Проверка качества обработки.

Фрезерные работы. Фрезерование квадрата, шестигранника, многранников. Использование делительной головки, задней бабки, самоцентрирующего патрона.

Фрезерование канавок на цилиндре и конусе. Способы установки заготовок. Фрезерование канавок на цилиндре угловыми и дисковыми фрезами. Установка делительной головки на заданный угол.

Фрезерование зубчатых и кулачковых муфт. Настройка делительной головки для фрезерования муфт. Фрезерование кулачковых и зубчатых муфт с четным и нечетным числом зубьев.

Знакомство с другими видами фрезерования со сложной установкой. Способы установки заготовок. Настройка делительной головки для сложных видов фрезерования (на примере фрезерования зубчатых колес).

1.2 АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Программа дисциплины является документом, отражающим содержание дисциплины, которой обязательно для выполнения в учебных заведениях профессионального технического образования [3, с.66].

Структура программы дисциплины следующая:

• пояснительная записка;

• тематический план;

• содержание дисциплины;

• перечень практических работ;

• рекомендуемая методика самостоятельной работы студентов;

• аудиовизуальные средства обучения;

• список рекомендуемой литературы.

Проанализируем пояснительную записку. В пояснительной записке программы дисциплины имеются данные, что должны знать и уметь учащиеся в результате изучения дисциплины «Технология». В данной программе сформулированы цели курса в терминах «иметь представление», «знать», «уметь», но нет формулировки «владеть», которая означает более высокий уровень усвоения учебного материала; нет принципов построения курса.

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе часов лабораторных работ, Следующим шагом для анализа служит рассмотрение тематического плана, расположенного на рис.1.

Рассмотрим содержание дисциплины «Технология», а в частности тему программы дисциплины.

Последовательность действий при анализе содержания темы программы [9]:

• составляется план темы;

• разрабатывается система межпредметных и межтемных связей учебного материала;

• конкретизируется образовательная, воспитательная и развивающая задачи темы;

• выделяется динамичная часть программы;

• устанавливается метод построения материала темы;

• составляется план соответствующего раздела базовой дисциплины и метод построения его материала;

• сравниваются цели задачи, методы построения и структура материала темы предмета и выделенных разделов базовой дисциплины;

• проводится, если необходимо, перераспределение материала между темами учебного предмета или между анализируемой темой и смежными темами других учебных предметов;

• проводится, если требуется, корректировка плана тем. Каждое предложение обосновывается с позиции современных педагогики и психологии;

• рассматривается перечень предлагаемых программой лабораторно-

практических работ, упражнений, конкретизируется их место в программе и решаемый с их помощью круг задач;

• определяется с позиции психолого-педагогических теорий общее число необходимых лабораторно-практических занятий и упражнений, конкретизируются их перечень и количество;

• проводится корректировка содержания темы и при необходимости разрабатывается рабочая программа темы.

В соответствии с рассматриваемой структурой анализа содержания темы выполним его для темы «Плоскостная разметка».

План темы:

1.Разметка. Виды разметок.

2.Инструменты и приспособления, применяемые при разметке.

3.Подготовка к разметке.

4.Приемы плоскостной разметки.

Разрабатываем систему межпредметных связей (рис.2).

ИЗО

технология

Математика

Плоскостная разметка

Рисунок 2 – Система межпредметных связей

Межтемные связи учебного материала темы «Плоскостная разметка». Для того чтобы изучить эту тему нужно знать правила нанесения линий и фигур. Тема «Плоскостная разметка» тесно переплетается с другими темами, что отражено в табл.1.

Таблица 1 – Система межтемных связей

	1.1	1.3	1.4	1.5	1.6	1.7	1.8	1.9
1		*	*			*	*	*
2	*	*	*	*	*	*	*	*
3		*	*			*	*	*
4		*	*			*	*	*

Из анализа межтемных связей получаем, что тема «Плоскостная разметка» является первоначальной и дает основные сведения для последующего изучения тем.

Образовательными задачами являются: научить учащихся правильно наносить на обрабатываемую заготовку разметочных линий.

Воспитательная задача: воспитать аккуратность.

Развивающая задача: развить познавательный интерес к экспериментальной деятельности учащихся к плоскостной разметке.

В связи с тем, что тема «Плоскостная разметка» включает сведения о видах и способах плоскостной разметки, говорить о выделении в ней динамичной части не имеет смысла.

Изучение материала ведется от частного к общему. Эту тему можно рассмотреть с помощью дедуктивного метода. Для этого нужно в первую очередь показать, что «Разметочные линии проводят только раз и нужной длины. Поэтому разметкой называют операция нанесения на обрабатываемую заготовку разметочных линий…». Однако изложение материала темы дедуктивным методом оказывается весьма трудоемким из-за увеличения объема и чересчур сложным для восприятия учащимися средней школы. А также в соответствии с программой им необходимо сообщить именно конкретные, а не общие сведения о плоскостной разметке и ознакомить с ними уже на первых занятиях. Все это утверждает правильность выбора для построения материала темы индуктивным методом.

Сравнивая последовательность изложения материала темы предмета и базовой дисциплины можно видеть, что в последней приемы плоскостной разметки вводится после изучения видов разметки и подготовке к разметке. Подобная последовательность изложения материала закономерна и логична. Она позволяет на основе конкретного материала выделить общие приемы плоскостной разметки. На основании сказанного можно предположить и в плане темы принять последовательность изучения как в базовой программе.

На основании разработанного плана можно предположить следующую рабочую программу темы «Плоскостная разметка»:

• Разметка. Виды разметок.

• Инструменты и приспособления, применяемые при разметке.

• Подготовка к разметке.

• Приемы плоскостной разметки.

В программе дисциплины после каждой темы проводятся практические работы по закреплению тем дисциплины «Технология», в количестве 2 часов (если на тему приходится 2 часа).

В структуре рабочей программы дисциплины «Технология» меняются средства изучения дисциплины. И по этому структура рабочей программы дисциплины «Технология» выглядит следующим образом (рисунок 2).

Цели и задачи дисциплины

2 часа практики после каждой темы

Разделы дисциплины:

Учащиеся должны знать:

-уметь:

содержание тем разделов

Основная и дополнительная литература

Наглядно – знаковые средства

Рисунок 2 – Структура и содержание программы дисциплины «Технология»

Рассмотрим виды контроля и узнаем, какие способы контроля подходят для данных видов.

По периодичности и назначению различают следующие виды контроля: вспомогательный, текущий, рубежный и итоговый.

Вспомогательный контроль усвоения знаний в ходе учебного процесса помогает преподавателю выяснить непосредственно в ходе занятия, насколько доходчиво, понятно излагает он информацию. Обучая умениям и навыкам, преподаватель заинтересован в том, что ему было известно, насколько успешно пройден каждый этап обучения. Это можно достичь тоже с помощью вспомогательного контроля.

Перед лабораторной и практической работой учащиеся должны твердо знать теоретические основы. Перед началом следующих занятий нужно усвоить информацию, изученную на предыдущих. Эти условия, казалось бы, настолько очевидны, что не требуют доказательств необходимости их выполнения. Регулярный вспомогательный контроль может привести к устранению ненормального положения: он позволит выявлять и не допускать к лабораторно-практическим занятиям, к аудиторным занятиям не подготовившихся учащихся.

Часто в заключение лекции или беседы преподаватель предлагает учащимся задать вопросы, выяснить, что показалось непонятным: «Что непонятно?», «У кого есть вопросы?» и т.п. Иногда молчание аудитории воспринимается преподавателем как знак понимания и усвоения информации. Учащиеся, возможно, и хотели бы задать вопросы, но стесняются или опасаются задержать класс после звонка и т.д. Поэтому, если преподаватель действительно желает установить, нет ли неясностей у учащихся, он должен воспользоваться вспомогательным видом контроля.

На этот вид контроля обычно невозможно выделить много времени. Результаты контроля необходимо получить в ходе или непосредственно после его проведения. Поэтому для вспомогательного контроля нужно применять способы, при которых наиболее эффективно используется аудиторное время и обеспечивается оперативность получения результатов при большом охвате учащихся. Таким требованиям отвечает способ тестового контроля.

Текущий контроль усвоения – одно из наиболее действенных средств стимулирования регулярной и активной учебной деятельности учащихся. Его обычно применяют для проверки качества аудиторной и самостоятельной работы учащихся по учебным элементам, рассмотренным на предыдущих занятиях. Для этого вида контроля в условиях средней школы при комплексном двухчасовом классно-урочном занятии обычно выделяется определенное время – 15 – 20 мин. Наиболее подходящим для текущего контроля является способ, обеспечивающий в выделенное время охват значительной части учащихся, возможность повторения и закрепления информации при активизации всех учащихся – уплотненный опрос.

Для текущего контроля можно применить тестовый контроль. В тех случаях, когда требуется проверка усвоения на ΙΙ и ΙΙΙ уровне, этот способ контроля можно применить в качестве предварительного этапа для всех учащихся класса, после чего следует оставшееся для проверки время затратить на уплотненный опрос. Можно, конечно, воспользоваться и комбинированный контролем. Однако этот способ по сравнению с уплотненным опросом имеет существенные недостатки и не имеет преимуществ, за исключением, пожалуй, возможности включить в задания письменных работ проверку на ΙΙΙ уровне.

При отсутствии тестов для контроля текущий контроль приходится проводить только уплотненным опросом или комбинированным контролем.

Рубежный контроль охватывает обычно большой объем учебной информации – тему раздел. Примером рубежного контроля могут служить предусмотренная учебным планом контрольная работа.

Рубежный контроль обычно проводят на ΙΙ и ΙΙΙ уровне. При наличии тестов Ι уровня их используют для этапа предварительной проверки. Учащиеся, не прошедшие успешно этот этап, к дальнейшей проверки не допускаются. Остальные учащиеся на основном этапе пишут контрольную работу, а при наличии тестов ΙΙ и ΙΙΙ уровней – подвергают тестовому контролю.

Итоговый контроль представляет собой проверку усвоения всего предмета или значительной его части – экзамены, зачеты. Этот вид контроля требует обычно проверки на ΙΙ и ΙΙΙ уровнях. Значительное снижение времени экзаменов можно получить предварительной проверкой тестами Ι уровня. Основной этап – устный опрос. При наличии тестов ΙΙ и ΙΙΙ уровней его можно заменить тестовым контролем [1].

Выделяются следующие способы контроля усвоения:

Устный опрос – способ, в основе которого достаточно широкие вопросы, предлагающие преподавателем одному учащемуся от пяти до пятнадцати минут. Когда преподаватель работает с одним учащимся, остальные должны внимательно слушать ответы, мысленно оценивать их правильность, не отвлекаться, не шуметь, не подсказывать. В этом случае можно рассчитывать на повторение и закрепление информации всеми учащимися класса, но на самом деле: кроме отвечающего у доски деятельность других учащихся не управляется преподавателем. Его внимание занято беседой с опрашиваемым, анализом его ответов. Пытаясь управлять классом или поведением отдельных учащихся, преподаватель, рискует прослушать часть ответа студента, не заметить ошибок или, наоборот, не уловить достоинства в его работе и тем самым усугубить необъективность контроля. Т.е. при устном опросе в должной степени не достигается одно из важнейших условий успешной деятельности учащихся – их активность. Еще один из минусов устного опроса в том, что несамостоятельно учащиеся выполняют задания крайне мало. Но с помощью этого способа можно контролировать усвоение на любом уровне. Результаты контроля становятся известными учащимся и преподавателю в ходе опроса.

Методика устного опроса:

• Выделение учебных элементов, усвоение которых будет контролироваться устным опросом. Для контроля усвоения следует подбирать учебные элементы, имеющие узловой характер, составляющие основу данной информации и использовать возможность вторичного разъяснения, повторения и закрепления наиболее трудно воспринимаемых учебных элементов.

• Назначение контролирующего уровня усвоения (І – ІV).

• Формулирование вопросов (заданий). Вопрос преподавателя должен быть определенным, четким по форме, понятным всем учащимся по содержанию, грамотно составленным.

• Определение количества существенных операций в ответах по каждому вопросу, подбор заданий по надежности.

Устный опрос рекомендуется проводить в таком порядке. Сначала сформулировать вопрос (если он требует сложного поэтапного ответа предложить план его изложения). Затем дать всему классу немного времени подумать, после чего назвать фамилию учащемуся, который должен отвечать. Такая последовательность способствует активизации деятельности всех учащихся по повторению и закреплению информации. Темп опроса должен быть высоким. В любых затруднениях, испытываемых отвечающим, ему должны по указанию преподавателя помогать товарищи, но и преподаватель задает наводящие вопросы, помогающие учащимся. Преподаватель вправе прекратить опрос учащихся и выставить ему неудовлетворительную отметку, если он отвечает не самостоятельно.

Контрольная работа – традиционный способ контроля. Она охватывает всех учащихся контролем, эффективное использование аудиторного времени.

Методика контрольной работы:

• Выделение учебных элементов, усвоение которых будет проверяться контрольной работой.

• Подразделение выделенных учебных элементов на группы Ι и ΙΙΙ уровней усвоения.

• Подразделение учебных элементов внутри каждой группы на три части, соответствующие началу, середине и окончанию контролируемой темы в хронологическом порядке ее изучения.

• Подразделение учебных элементов каждой из полученных частей на четыре подгруппы.

• Формирование заданий (вопросов) по каждой подгруппе с расчетом, чтобы в каждом задании содержалось не менее десяти существенных операций, подсчет и фиксирование фактического количества существенных операций по каждому заданию.

• Составление по каждому уровню четырех вариантов билетов с тремя заданиями из различных частей темы.

Комбинированный контроль – представляет собой попытку увеличить эффективность использования времени для устного опроса введением небольшой контрольной работы для небольшой группы учащихся. Преподаватель заготовляет на отдельных бланках несколько вариантов контрольных работ, рассчитанных на 20 – 25 минут. Перед началом опроса преподаватель раздает бланки 4 – 6 учащимся, размещенным за передними столами, и они выполняют задания письменно. В это время преподаватель проводит обычный устный опрос. Преподаватель при комбинированном контроле может проверить усвоение содержания темы у 6 – 9 учащихся. Недостатком комбинированного контроля является то, что, все внимание преподавателя сосредоточено на устном опросе. Учащиеся, которые заняты выполнением письменной работы, не участвуют в повторении и закреплении информации, усвоение которой контролируется в ходе устного опроса.

Уплотненный опрос, по существу, не отличается принципиально от традиционного устного опроса. Только вопросы, задаваемые учащимся, преподаватель заранее разрабатывает так, чтобы они требовали краткого (1 – 3 минуты) ответа, были понятными настолько, чтобы не приходилось тратить дополнительное время на их «растолкование». Преподаватель заранее планирует очередность постановки вопросов так, чтобы не было простоев: пока одни учащиеся готовятся к ответу с помощью плакатов, моделей, другие учащиеся отвечают на вопросы. Преподаватель включает в работу еще 3 –4 учащихся, сидящих в разных частях аудитории: они поочередно дают краткие ответы во всех случаях, когда требуется поправить ошибку, допущенную учащимся у доски, дополнить ответ, помочь ему. Уплотненный опрос позволяет за 20 – 25 минут проконтролировать усвоение информации 8 – 15 учащихся, проставить им отметки и при этом обеспечить активное участие всего класса в повторении и закреплении знаний. При уплотненном опросе реализуется такое требование к контролю, как оперативность получения результатов высока. Повышается и степень самостоятельности работы каждого учащегося. Его используют на Ι и ΙΙ уровнях, так как контроль умений и навыков обычно требует значительных затрат времени на каждого учащегося, что невозможно при уплотненном опросе. Методика устного опроса полностью применима к уплотненному опросу.

Проверка самостоятельных работ. За время обучения учащиеся выполняют большое количество самостоятельных внеаудиторных работ: решают задачи, пишут сочинения и рефераты. Все эти работы подлежат контролю. Эффективному использованию аудиторного времени на инструктаж при выдаче задания и времени на выполнение работ способствуют тщательно разработанные для каждого учащегося инструкции. Снижению затрат времени преподавателя на проверку самостоятельных работ способствует широкое применение унификации оформления работ всеми учащимися, идентичности последовательности (плана), требование точного выполнения стандартов. При проверке работы преподаватель отмечает все ошибки, недочеты. Изучив пояснения и замечания преподавателя, учащийся исправляет недочеты и ошибки.

Самым объективным способом контроля является тестовый контроль, который обладает эталонами. Тестовый контроль позволяет получать результаты проверки более оперативно, чем при контрольной работе, обеспечивает полный охват учащихся и проверку всей или значительной части изученной информации. Аудиторное время используется более эффективно, а затраты времени на проверку результатов значительно меньше, чем при контрольной работе. Можно заранее предусмотреть такое количество операций контроля, которое обеспечит его надежность. Во время контроля создаются условия для активной деятельности учащихся. При правильной организации работы учащихся степень их самостоятельности значительно выше, чем при других способах контроля. Достоинства тестового контроля неоспоримы. С каждым годом он получает все более широкое применение.

Однако тестовый контроль имеет и определенные недостатки. Слабее, проявляются обучающие функции: закрепление (повторение) информации и развитие речи. Некоторые учебные элементы предметов, отнесенные к гуманитарным, тестировать неудобно.

Тестовый контроль очень чувствителен к качеству задания, к совершенству методики, организации и оборудования, требует высокого уровня литературной, научной и технической грамотности составителя задания, глубокого знания основ современной психологической теории усвоения знаний, умений и навыков. Он невозможен без проведения экспериментов, овладения основными приемами научно-педагогического исследования и анализа его результатов. Сложность подготовки к его проведению связана и с его нетрадиционностью – все остальные способы каждому преподавателю в той или иной степени знакомы как бывшему ученику, а также в связи с необходимостью подготовки тестов.

В рамках дисциплины «Технология» используются все виды контроля. Контроль знаний осуществляется с помощью устного опроса, контрольных работ и самостоятельных работ учащихся. При разработке педагогической рабочей тетради предлагаем тестовый вид контроля.

1.3 Анализ форм, методов и средств ведения дисциплины

В средней школе при изучении дисциплины «Технология» выделяют следующие виды организационных форм обучения: теоретического (ТО) и производственного (ПО). В зависимости от места проведения теоретического и производственного обучения выделяют аудиторные и внеаудиторные организационные формы обучения. В школе имеют место аудиторные формы обучения. К нему относится урок.

Урок – это часть учебного процесса, ограниченная определенным отрезком времени и проводимая преподавателем с учебной группой обучаемых постоянного состава и одинакового уровня подготовки. Урок теоретического обучения проводится в специализированных аудиториях в течение одного академического часа (40-45) минут, с целью формирования у обучаемых прежде всего системы знаний и интеллектуальных умений посредством включения их в учебную деятельность. [1, 144]

Классно-урочная организация обучения является преобладающей в средней школе. Традиционная технология представляет собой, прежде всего авторитарную педагогику требований. [2, c.36]

Авторитаризм процесса обучения проявляется в:

• регламентации деятельности, принудительности обучающих процедур;

• централизации контроля;

• ориентации на среднего ученика.

Методы усвоения знаний основываются на:

• сообщении готовых знаний;

• обучении по образцу;

• индуктивной логике от частного к общему;

• механической памяти;

• вербальном изложении;

• репродуктивном воспроизведении.

Положительные и отрицательные стороны традиционной формы обучения представлены на рисунке

Метод обучения – это система способов взаимодействия педагога и обучаемых, направленная на достижение дидактических целей и адекватная содержанию и формам обучения. Метод обучения выбирается в зависимости от целей, содержания и формы обучения.

системный характер шаблонное построение,

обучения однообразие

упорядоченная логически нерациональное распределение

правильная подача времени урока

учебного материала

учащиеся изолируются от

организационная традиционная общения друг с другом

четкость форма обучения

отсутствие самостоятельности

оптимальные затраты

ресурсов при массовом пассивность учащихся

обучении

отсутствие индивидуального

обучения

Рисунок 3 – Достоинства и недостатки традиционной формы

обучения

В средней школе при традиционной форме обучения метод усвоения знаний основывается на репродуктивном воспроизведении, т. е. преподаватель предъявляет сначала “готовую” информацию, затем задания, предполагающие воспроизведение обучаемыми знаний и способов деятельности. Формируется репродуктивная деятельность второго уровня – воспроизведение и соответствующие знания-копии.

К методам, конкретизирующим педагогический процесс относятся словесные методы, наглядные и практические методы обучения.

Словесные методы применяются преподавателем при изложении, объяснении, обобщении, систематизации учебного материала посредством слова [1, c.110]. В данном случае при изучении материала дисциплины «Технология» используется такой словесный метод как лекция.

Лекция представляет собой устное изложение преподавателем учебного материала значительного объема с выделением основных положений, которые формируются кратко и четко.

Понятие "средства обучения" широко по своему объему. Средство- все то, что необходимо для реализации цели. К широкому спектру дидактических средств относят все то, что каким-то образом может быть представлено.

Все многообразие средств обучения можно классифицировать по группам: материальные объекты, знаковые системы, логические регулятивы деятельности (рис.4).

Рисунок 4 - Классификация средств обучения

В процессе изучения дисциплины «Технология» используются следующие средства обучения: материальные объекты и знаковые системы. Перечисление средств обучения каждой указанной группы, используемых при изучении данной дисциплины представлено на рисунках 5 и 6.

Материальные объекты

Оборудование Инструменты Приборы

Рисунок 5 – Материальные средства обучения

Знаковые системы

Учебники Дидактический Карточки-задания Плакаты

материал

Рисунок 6 – Знаковые средства обучения

В дипломной работе разрабатывается курс мультимедиа лекций для учащихся и педагога, так как во время обучения педагог наряду с учебниками использует разнообразный дидактический материал, несущий информационную нагрузку урока (карты программированного контроля, кодослайды, диафильмы, инструкционные карты). В последнее время деятельность педагога по формированию новых знаний и умений не мыслима без средств организации познавательной деятельности учащихся (опорных сигналов, структурно-логических средств, листов рабочей тетради, обобщенных алгоритмов решения задач и т.д.). Их многочисленность и дидактическая значимость в формировании знаний и умений учащихся дают право говорить о свершившемся в нашей стране в середине ХХ в. "методическом взрыве". Эти средства позволили повысить производительность учебной деятельности, развить творческие способности учащихся, увеличить объемы учебной информации, повысить культуру педагогического труда. Образовательный и социальный эффект, полученный в результате применения этих средств обучения, показывает, что они по праву вошли в классификацию средств обучения. По способу реализации образовательных задач эта группа относится к материальным системам обучения.

1.4 Анализ существующего технического и методического обеспечения дисциплины

рис.7- Методическое обеспечение дисциплины.

2. АНАЛИЗ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

2.1 Анализ современных средств обучения в средней школе и особенности мультимедиа средств.

Средства обучения - это материальные объекты и предметы
естественной природы, а также искусственно созданные человеком,
используемые в педагогическом процессе в качестве носителей учебной

информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для
достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Существует несколько классификаций средств обучения. Рассмотрим
классификацию средств обучения, предложенную С.Г. Шаповаленко:

1. Натуральные объекты, которые включают предметы объективной
действительности для непосредственного изучения: детали, механизмы
оборудования, инструменты и др.

2. Изображения и отображения материальных объектов. В эту
группу средств обучения входят таблицы, иллюстративные материалы,
экранно-звуковые средства и др.

3. Средства обучения, представляющие описания предметов и
явлений объективной действительности условными средствами. К ним
относят: слова, текстовые таблицы, учебники, учебные пособия,
справочники, дидактические материалы и др.

4. Технические средства обучения - это средства обучения, которые
являются носителями учебной информации, для проявления которой
требуются специальные технические устройства. К ним относят: диафильмы,
кинофильмы, видеофильмы, компьютерные программы и др.

К группе технических средств относится различная проекционная и
звуковоспроизводящая аппаратура, электронно-вычислительная техника,
если она просто выполняет функцию проявления компьютерной программы
и др.

В настоящее время в средней школе №25 дисциплина «Технология» преподаётся учащимся в традиционной форме.

Из вышеописанной классификации средств обучения в традиционном
учебном процессе основными средствами обучения являются:

- печатные издания: учебники, учебно-методические пособия,
справочники,

-записи на доске,

-плакаты,

-кинофильмы,

-видеофильмы,

-слово преподавателя и др.

Для изложения учебного материала из всего вышеперечисленного в
колледже используются печатные издания, плакаты с изображением
нескольких видов приспособлений, а также преподавателем используется
классная доска. На теоретических занятиях учащиеся ведут конспект, в
который заносят учебный материал под диктовку преподавателя. Эскизы
различных объектов преподаватель изображает на доске, а затем учащиеся
изображают их в своих конспектах.

Однако в условиях процесса компьютеризации обучения
вышеуказанных средств обучения недостаточно. В этих условиях объем
средств обучения значительно шире и, кроме традиционных, включают
такие, как:

- учебные электронные издания;

- компьютерные обучающие системы;

- аудио- видео учебные материалы;

- мультимедийные средства и др.

Особенности мультимедиа средств.

Мультимедиа технология позволяет одновременно использовать различные способы представления информации: числа, текст, графику, анимацию, видео и звук.

Важной особенностью мультимедиа технологии является ее интерактивность, то есть то, что в диалоге с компьютером пользователю отводится главная роль. Графический интерфейс мультимедийных проектов обычно содержит различные управляющие элементы (кнопки, текстовые окна и т.д.).

В последнее время создано много мультимедийных программных продуктов (энциклопедии, обучающие программы).

2.2 Анализ существующих подходов к созданию мультимедийных средств обучения

2.3 Основные факторы при проектировании и создании мультимедиа средств

Мультимедиа технологии, на сегодняшний день, являются одним из
наиболее эффективных средств организации и подачи учебного материала. К
числу важных преимуществ мультимедиа по сравнению с традиционными средствами обучения можно отнести:

• наглядность;

• интерактивность;

• контроль знаний;

• возможность быстрого обновления;

Комбинированное использование в учебном процессе
видеоизображения, дикторского озвучивания и т.д., позволяет достичь
принципиального нового уровня "погружения" в материал. Это особенно
актуально, когда от учащегося требуется усвоить и запомнить большое
количество эмоционально нейтральной информации.

Важнейшее преимущество применяемых технологий интерактивность, т. е. возможность активно управлять процессом обучения, преподаватель имеет возможность подбирать оптимальный для обучаемого режим взаимодействия с системой.

Программные средства, входящие в состав мультимедийных систем,
позволяют постоянно контролировать процесс обучения, закреплять
полученную информацию, а также, при необходимости, автоматически
регистрировать и документировать результаты проверки знаний.

В отличие от обычного учебника, мультимедийная система не
является раз и навсегда законченным продуктом. Ее содержание может
неоднократно расширяться и модернизироваться, особенно при
осуществлении поддержки системы через Интернет.

Удобная система навигации позволяет быстро находить нужную тему
и управлять процессом самообразования.

Мультимедийные средства обучения - это необходимое
оборудование, которое может работать с информацией в различных видах, а
не только в цифровом (как у обычных компьютеров), записывать или
воспроизводить её.

Иными словами, мультимедиа - оборудование должно уметь
воспроизводить: звуковую и видеоинформацию.

В частности, к мультимедийному' оборудованию относятся мультимедийные компьютеры, мультимедийные проекторы, проекционные
экраны.

В школе введена в эксплуатацию мультимедийная аудитория,
содержащая мультимедийный проектор модели МР8790, который подходит
для проведения презентаций в светлом помещении, и мультимедийный
настенный рулонный экран.

2.4 Анализ современных средств создания мультимедийных средств обучения

3. РАЗРАБОТКА МУЛЬТИМЕДИЙНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ “ТЕХНОЛОГИЯ”

3.1Содержание разделов дисциплины

3 .2 Содержание уроков теоретического обучения

При отборе содержания уроков теоретического обучения были
использованы литературные источники [].

Содержание уроков теоретического обучения отобрано в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников (прил. 2), также в соответствии с рабочей программой дисциплины «Технология».

Согласно рабочей программе дисциплины «Технология» на изучение каждой темы данной дисциплины отводится два академических часа, то есть 90 минут.

В рабочей программе данной дисциплины приводится план
содержания каждой темы.

Преподавателю для глубокой проработки на занятиях следует
выбирать только базисный, основной учебный материал, отражающий
главную сущность изучаемого предмета. Материал ознакомительный,
второстепенный даётся в сокращенном, виде и выносится для
самостоятельного изучения учащимися во внеурочное время.

Преподаватель не должен подробно и детально излагать учащимся
новый учебный материал, он должен им оставлять часть учебного материала
на самостоятельное изучение. В тематическом плане рабочей программы
дисциплины предусмотрены часы на самостоятельную работу учащегося по
каждой теме данной дисциплины. Это вводится для того, чтобы учащиеся
повторили пройденный учебный материал, систематизировали свои знания
по данной теме дисциплины и из учебной литературы дополнили свои
знания.

Важную роль при отборе содержания играет и определение объёма
учебного материала. При изложении преподавателем большого объёма
нового учебного материала в рамках одного занятия влечёт за собой
переутомление учащихся и потерю интереса к изучению учебного материала

текущего занятия.

После отбора содержания каждой темы дисциплины и определения
объёма учебного материала по каждой теме рекомендуется выделять на
изучение следующих тем дисциплины по одному часу: измерение и контроль качества, допуски и посадки.
Теоретическое содержание каждой темы данной дисциплины изложено в приложении 2.

Для экономии урочного времени и повышения качества усвоения
учебного материала предлагается разработать дидактический раздаточный
материал с изображёнными в нём эскизами конструктивных элементов
приспособлений, самих приспособлений, устройств и др. Данный
дидактический раздаточный материал должен быть выдан каждому
учащемуся для вклейки его в конспект. Информация, предоставленная
учащимся в раздаточном материале, должна содержать только рисунки или
формулы и не должно быть никаких пояснений и никаких комментариев.

Информация в раздаточном материале должна дополнять учебный материал, излагаемый преподавателем.

3.3 Структура и содержание комплекта презентаций для уроков теоретического обучения

Задачей данной дипломной работы является разработка содержания
учебного материала каждой темы дисциплины в виде презентации в
программе Microsoft PowerPoint (прил. 5). Базой для разработки является
конспект нового учебного материала по данной дисциплине. Презентация
содержит рисунки, комментарии к ним, другую текстовую учебную информацию, необходимую для успешного усвоения учащимися нового учебного материала. Презентации предназначены только для предоставления учащимся нового учебного материала, тесты на проверку усвоения новой учебной информации презентации не содержат. Для проверки усвоения разрабатываются специальные тесты. При создании презентаций были использованы различные анимационные настройки для того, чтобы управлять вниманием учащихся при демонстрации учебного материала, отображенного на слайдах данной презентации. При создании презентации были использованы
различные шрифты с подбором цвета для большей наглядности
информационного материала.

Комплект презентаций содержится в приложении 5.

Фрагмент презентации.

Раздел 2. Основные сведения о материалах.

Тема 2. Термическая обработка металлов и сплавов.

План занятия:

1. Основные определения.

2. Оборудование для термической обработки.

3. Виды и характеристики термической обработки.

1. Основные определения (слайд 9)

Термическая обработка состоит в изменении структуры металлов и сплавов путем нагрева их до температуры выше критической и последующего

охлаждения с той или иной скоростью; при этом достигается весьма значительное изменение свойств, при неизменном химическом составе.

2.Оборудование для термической обработки ( слайды 9-11, схемы 4-6).

Для термической обработки применяют оборудование, состоящее из нагревательных печей, закалочных устройств, приборов для контроля тепловых

режимов и др. рис.3.1. Камерная печь

На рис.1 изображена камерная печь, в которой нагреваемое изделие помещается в камеру, через которое проходят горячие газы.

рис.3.2. Печь-ванна.

На рис.2 изображена печь-ванна, в которой нагреваемое изделие погружается в расплавленную соль, в расплавленный свинец или в горячее масло, находящиеся в тигле. Применяются для быстрого нагревания мелких изделий.

рис.3.3. Муфельная печь.

На рисунке изображена муфельная печь, в которой изделие, помещенное в

специальный ящик под колпак, не соприкасается ни с пламенем, ни с горячими газами. Горячие газы и пламя нагревают муфель, а нагреваемое изделие получает тепло от стенок муфеля.

1- свод;

2- изделие;

3- муфель;

4- поддон;

5- песочный затвор;

6- электрические нагреватели.

3. Виды и характеристики термической обработки.(слайды 12-17, схема 7)

К видам термической обработки относятся: отжиг, нормализация, закалка и отпуск.

Отжигом называют операции нагрева и медленного охлаждения стали с целью:

а) выравнивания химического состава (диффузионный отжиг);

б) получения равновесной структуры (полный отжиг);

в) снятия напряжений (рекристаллизационный отжиг).

При нормализации охлаждение производится не в печи, как при отжиге, а на спокойном воздухе. Нормализацию применяют для устранения внутренних напряжений и наклепа, повышения механических свойств стали.

Целью закалки является улучшение свойств стали. Существуют несколько способов закалки, применяемых в зависимости от состава стали: закалка в одной среде, закалка в двух средах, ступенчатая, изотермическая и поверхностная.

Применяются два вида поверхностной закалки:

а) закалка при помощи газовой горелки (рис. 3.4)

Рис.3.4. Газовая горелка

б) закалка токами высокой частоты

Целью операции отпуска является уменьшение или снятие остаточных напряжений, повышение вязкости, уменьшение твердости и хрупкости стали.

Отпуск разделяют на низкий, средний и высокий в зависимости от температуры нагрева.

При низком отпуске нагрев стали производится при температуре 200-300С.

При среднем отпуске нагрев в пределах 300-500С.

При высоком отпуске нагрев в пределах 500-700С.

3.4 Структурирование и подбор материала для создания презентаций.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ

4.1 Требования к аппаратному обеспечению

Преподаватель, использующий данную разработку, должен на уровне
пользователя владеть программным обеспечением Microsoft Office. Не исключается использование разработки для самостоятельной подготовки учащихся по темам дисциплины. В этом случае преподавателю следует выдать дискеты учащемуся с нужными темами и объяснить ему особенности данной разработки.

Листание слайдов и работа с информацией на самом слайде
происходит с помощью нажатия левой клавиши мыши. Это позволяет
преподавателю управлять учебным процессом и вниманием учащихся на
занятии. С этой же целью при оформлении слайдов были использованы
эффекты анимации.

Разработка имеет открытую архитектуру, и изменять информацию на
слайдах следует только преподавателю, учащемуся же следует пользоваться
данной разработкой только в режиме чтения.

Данная разработка имеет ряд преимуществ: наглядность
представленной информации, нет зависимости преподавателя от наличия и
качества учебной доски и мела, открытая архитектура разработки позволяет
редактировать учебную информацию, допускается самостоятельное изучение
учащимися дисциплины и подготовка к контролю по этой дисциплине.

4.2 Требования к программному обеспечению.

Методическое обеспечение дисциплины «Технология» в
виде презентаций рекомендуется использовать при наличии
мультимедийного проектора, но не исключено и самостоятельное изучение

учебного материала, содержащегося на электронном носителе (дискета,
компакт-диск). Также не исключено применение данной разработки при
повторении ранее пройденного материала при подготовке к текущему,
тематическому контролю.

Данную разработку следует применять с использованием
мультимедийного оборудования: мультимедиа-компьютер, мультимедиа-
проектор, требования к которым приведены ниже.

Требования, предъявляемые к мультимедиа-компьютеру:

• процессор: Реntium Се1егоп 2000 или Реntium IV 2400;

• объем оперативной памяти 256 или 512 Мб,

• емкость жесткого диска 80 Гб;

• видеокарта: Integrated

• звуковая карта: Integrated

• дисковод для компакт-дисков (CD-ROM)

• клавиатура;

• мышь.
  Требования к мультимедийному проектору модели МР8790:

• световой поток, ANSI13500 Лм;

• разрешение 1024х768;

• технология LCD;

• контрастность 750:1;

• диагональ 0,76-7,62м;

• коррекция трапеции по вертикали, по горизонтали;

• лампа UHB 275Вт;

• срок службы лампы 2000 час,;

• вес 5.7 кг;

• размеры 380х303х135 мм;

• подключение внешнего монитора есть;

• звук 2х1 W.

5. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Введение

В этом разделе дипломной работы определим смету затрат на создание методического обеспечения с использованием мультимедиа по дисциплине «Технология». Определение сметы затрат на создание разработки производится по следующим этапам:

• определение величины расходов по оплате труда разработчиков
методического обеспечения с учетом отчислений на социальные нужды;

• расчет величины расходов по оплате машинного времени при
создании и корректировке разработки;

• вычисление величины трудоемкости создания разработки;

• определение величины затрат на' материалы и учет прочих
расходов;

• нахождение общей себестоимости разработки;

• определение предполагаемой цены разработки.

5.1 Описание методической разработки

В дипломной работе разработано методическое обеспечение по
дисциплине «Технология» с использованием мультимедийных
технологий. Данная разработка охватывает только теоретическую часть
дисциплины.

Применение разработки рекомендуется в учреждениях среднего
профессионального образования.

Разработка представляет собой теоретическую часть дисциплины,
оформленную в виде презентации, содержащуюся на цифровом носителе
(компакт-диске).

Предлагаемая разработка позволяет удовлетворить потребность
преподавателей в более полном, детальном и наглядном представлении
учебного материала учащимся по данной дисциплине.

Данная разработка пользуется достаточным спросом, так как
дисциплина, для которой разработано методическое обеспечение, является
базовой, то есть связанной с другими специальными дисциплинами учебного
плана, необходимыми для профессиональной дальнейшей деятельности
выпускника образовательного учреждения.

Потребители отдают предпочтение данной разработке, так как она
облегчает труд преподавателя, позволяет доступно, наглядно и качественно
преподнести учащимся учебный материал.

Разработанное методическое обеспечение по дисциплине
«Технология» создано для распространения на рынках
продуктов, предназначенных для образовательных учреждений.

5.2 Определение сметы затрат на создание методической разработки

Расчёт средней годовой ставки программиста

1. Средние годовые затраты на оплату труда программиста Огп, руб.,
вычисляют по формуле

Огп=0мп*12, [12.С.29]
где Омп - средний месячный оклад разработчика без учёта уральского
коэффициента, руб.;

12 - количество месяцев в году.

Огп=1656* 12 ==19872 руб.

2. Среднегодовые затраты труда разработчика с учётом премий Оппр,
руб., вычисляют по формуле

Оппр=Огп*(1+Кдоп), [12,с.29]

где Кдоп - коэффициент, учитывающий дополнительную заработную
плату, Кдоп ⁼ 0,2 [6, с.29]

Оппр = 19872 • (1 + 0,2)= 23846,4 руб.

3. Среднегодовые затраты на оплату труда разработчика с учётом
уральского коэффициента Опур, руб., вычисляют по формуле

Опур=Оппр*(О+Кп), [12,с.29]

где Кп - поясной коэффициент; для Урала Кп ⁼ 0,15 [12, с.29]

Опур = 23846,4 • (1 + 0,15) = 27423,4 руб.

4. Среднегодовые затраты на оплату труда разработчика с учётом
отчислений на социальное страхование Опсс, руб., вычисляется по формуле

Опсс=Опур^.(1+Ксоц), [12,с.29]
где Ксоц - коэффициент, учитывающий отчисление на социальное

страхование; единый социальный налог Ксоц = 0,358. [12, с.29]

Опсс= 27423,4(1+0,358) =37241 руб.

5. Действительный фонд времени работы разработчика Fдпр, час,
вычисляют по формуле

Fдпр = (Fк -Fвых –Fпр)* Спр, [12, с.29]

где Fк - календарный фонд времени;

Fвыхп - количество выходных дней в году (для программиста);

Fпр - количество праздничных дней в году;

Спр - количество часов работы программиста в день.

Fк = 365 дней

Fвыхп = 52 дня [12, прил. 1. с. ]

Fпр = 11 дней

Спр = 6 часов

Fдпр = (365 - 52 - 11) • 6 == 1812 час.

Средняя часовая оплата труда разработчика Чраз, руб., вычисляют по
формуле:

Ч_РАЗ= Q_ПСС [12, с.29]

F_ДПР

где Qпсс - среднегодовые затраты на оплату труда программиста
(разработчика) с учетом отчислений на социальное
страхование;

Fдпр - действительный фонд времени работы программиста
(разработчика).

Чраз=37421/1812= 20,5 руб.

Определение трудоемкости создания программного продукта

1. Трудоемкость создания программы

tразр = tи + tреш + tп + tотл + tд, [12, с.ЗО]

где tи - затраты на исследование алгоритма решения задачи;

tреш - затраты на разработку алгоритма решения задачи;

tп - затраты на программирование по готовой блок-схеме;

tотл -затраты на отладку программы на ЭВМ;

tд - затраты на подготовку документации по задаче.

tразр = 0,02 + 0,06 + 0,125 + 0,42 + 0,14 = 0,76.

2. Затраты труда на исследование алгоритма решения задачи

t_и= QB/85K [12,прил.1.с.30 ]

где Q - условное число операторов программы;

В - коэффициент увеличения затрат вследствие неполного описания,

уточнений и некоторой доработки, В == 1,5 [12, прил. 1. с. 30];

К - коэффициент квалификации разработчика, К = 0,8 [12, прил. 1. с.

30].

t_и=1*1.5/85*0.8=0.02

3. Условное число операторов в программе

Q=qс-(1+р), [12, прил. 1. с. 30]

где q - предполагаемое число операторов;

с - коэффициент сложности программы, с = 1,25; [12, прил. 1. с. 30]

р - коэффициент коррекции программы в процессе разработки, р =0,05

[12,прил. 1.с.ЗО].

Q=1* 1,25 • (1 + 0,05) =1,3 ~ 1 чел.

4. Затраты труда на поиск и отбор материала

tреш =Q/20К [12, прил. 1.с. ЗО]

где Q - условное число операторов в программе;

К - коэффициент квалификации разработчика.

tреш=1/20*0,8=0,06 [12, прил. 1.с. ЗО]

5. Затраты труда на набор материала и компоновку

t _п=q/10k, [12, прил.1.с. 30]

где Q - условное число операторов в программе;

К - коэффициент квалификации разработчика.

t _п=1/10*0.08=0.125

6. Затраты труда на редактирование работы

t _отл=Q/2K [12, прил. 1 .с.ЗО]
.

где Q - условное число операторов в программе;

К - коэффициент квалификации разработчика.

t _отл =1/2*0,8=0,42

7. Расчет затрат труда на подготовку документации по задаче

tд = tдр + tдо, [12, прил. 1. с. 31]
где tдр - затраты труда на подготовку материалов в рукописи;

tдо - затраты на редактирование, печать и оформление документации

• определение затрат на подготовку материалов в рукописи

t_др= Q/15K [12, прил.1.с. 31]

где Q- условное число операторов в программе;

К - коэффициент квалификации разработчика.

tдр=1/15*0.8=0.08

• определение затрат на редактирование, печать и оформление документации

tдо = 0,75 • tдр, [12, прил. 1. с. 31 ]

tдо = 0,75 *0,08 = 0,06,
тогда tд = 0,08 + 0,06 =0,14.

8. Расходы по оплате труда разработчиков программы

Zраз = tраз • Чраз, [12, Прил. 1. с. 31 ]

где tраз - трудоемкость создания программы, выраженная в часах;

Чраз - средняя часовая оплата программиста.

Zраз= 0,76*20,5 =15,6.

Определение себестоимости часа работы оборудования,
необходимого для разработки программного продукта

а) фонд времени, выделяемый на ремонт оборудования

Fрем=Fд+Fм+Fг, [12, прил. 1. с. 31]
где Fд - количество часов, выделяемых на ежедневные профилактические
работы в год;

Fм - количество часов, выделяемых на ежемесячные профилактические
работы в год;

Fг - количество часов, выделяемых на ежегодные профилактические

работы.

• определение количества часов, выделяемых на ежедневные
профилактические работы в год

Fд = Fд1 • (Fк - Fвых - Fпр), [ 12, прил. 1. с. 31 ]

где Fд1 - количество часов, выделяемых на ежедневные профилактические
работы в день. Fд1 = 0,5 час, [12, прил. 1. с. 35];

Fк - календарный фонд времени;

Fвых - количество выходных дней в году;

Fпр - количество праздничных дней в году.

Fд= 0,5(365-52-11) =151 час.

• определение количества часов, выделяемых на ежемесячные
профилактические работы в год

Fм =Fмг*12, [12, прил. 1. с. 31]
где Fм1 - количество часов, выделяемых на ежемесячные профилактические работы в месяц;

12 - количество месяцев в году.

Fм =2* 12 =24 час.
Итак, Fрем =151+24+6=181 час.
б) действительный фонд времени работы оборудования

Fдоб = (Fк - Fвых - Fпр) • Соб • Ncм - Fрем, [12, прил. 1. с. 31 ]

где Fк - календарный фонд времени;

Fвых - количество выходных дней в году;

Fпр - количество праздничных дней в году
Соб - количество часов работы оборудования в рабочий день, Соб⁼⁼ 6.
Nсм - количество дней работы оборудования, Нем = 1 [12, прил. 1.с.35];

Fрем - фонд времени, выделяемый на ремонт оборудования.

Fдоб =(365 -52- 11) • 6 • 1 - 181 = 1631 час.

в) затраты на электроэнергию в год

• затраты на освещение одного рабочего места в год

Роcв = Рл • Nл • D• Fдоб, [12, прил. 1. с. 35]

где Рл- мощность одного осветительного прибора, Рл = 60 Вт;

Nл- количество осветительных приборов на одно рабочее место,

Nл=1;

D - стоимость 1 кВт/ч электроэнергии, D= 0,56 руб./кВт/ч.

Росв = 60 • 10-³ • 1 • 0,56 • 1631 = 55 руб.

• годовые затраты на электроэнергию для технических целей на единицу
оборудования

Роб = Рм • D• Fдоб , [12, прил. 1. с. 32]

где Рм - мощность единицы оборудования, Рм = 160 Вт

Роб = 10-³ • 160 • 0,56 •1631= 145 руб.

• определение общих годовых затрат на электроэнергию

Zээ = Роб + Росв, [12, прил. 1. с. 32].
Zээ = 55+145 ⁼ 200 руб.

г) годовые затраты на амортизационные отчисления

• амортизационные отчисления на единицу оборудования в год

Аоб = Dоб • Коб, [12, прил. 1. с. 32]

где Dоб - стоимость используемого оборудования при выполнении
дипломной работы, Dоб = 24 200 руб.;

Коб - коэффициент амортизации оборудования, Коб = 0,25 [12, прил. 1. с.35].

Аоб = 24 200 • 0,25 = 6050 руб.

• годовые амортизационные отчисления для одного рабочего места

Азд = S • Н • Dзд • Кзд, [ 12, прил. 1. с. 32]

где S - площадь одного рабочего места, S = 6 м²;

Н - высота помещения, Н = 2,4 м;

Dзд = стоимость 1 м³ помещения, Dзд =15 000 руб.;

Кзд = коэффициент амортизации здания, Кзд= 0,05 [12, прил. 1. с.35].
Азд = 4 • 2,4 • 15 000 • 0,05 = 7 680 руб.

• общие годовые затраты на амортизационные отчисления

Zам = Аоб + Азд, [12, прил. 1. с. 32]

Zам = 6050 + 7680 = 13730 руб.

• затраты на текущий ремонт и программное обеспечение

Zтр= Dоб • Ктр, [12, прил. 1. с. 32]

где Ктр - коэффициент затрат на текущий ремонт и программное обеспечение, Ктр = 0,2 [12, прил. 1. с. 35].

Zтр=24200*0,2 =4840 руб.

Таблица 5.1
Общие затраты на обслуживание единицы оборудования

Статьи затрат	Условное | обозначение	Числовое значение
Годовые затраты на электроэнергию	Zээ	200 руб.
Годовые затраты на амортизационные отчисления	Zам	13730руб.
Годовые затраты на текущий ремонт и программное обеспечение	Zгр	4 840 руб.
Итого учтенные расходы	Zуч	18770руб.
Прочие расходы (реклама, исследование рынка, проведение презентаций и др.)	Zнеуч= Zуч *Kнеуч, Кнеуч= 0,1 [12, прил. 1. с. 35].	1 877 руб.
Итого общие затраты на обслуживание единицы оборудования	Zобщ	20 647 руб.

д) стоимость часа работы единицы оборудования

а=Zобщ/Fдоб [12, прил. 1.с.ЗЗ]

а=20647/1631=12,6 руб.

Расходы на использование оборудования при разработке

программного продукта

1) совокупные затраты машинного времени

tмаш = tп +tотл tд, [12,прил. 1.с.ЗЗ]

tмащ ⁼ 0,125 + 0,42 + 0,14 = 0,68. [12,прил. 1.с.ЗЗ]

2) затраты на оплату машинного времени
Zмаш = tмаш*а

tмаш=0,68•12,6=8,6.

Таблица 5.2

Затраты на расходные материалы

Статьи затрат	Стоимость за единицу, руб./шт.	Кол-во	Общая стоимость, руб.
Картридж	640	1	640
Бумага формата А4	0,22	150	33
Канцелярские товары	-	60	60
Диск-матрица	10	2	20
Итого (2рм)			753

Таблица 5.3

Смета затрат на разработку программного продукта

Статьи затрат	Условное обозначение	Числовое значение
Расходы на оплату труда разработчика	Z раз	15,6руб.
Расходы на использование оборудования для разработки программного продукта	Zмаш	12,6руб.
Затраты на расходные материалы	Zрм	753 руб.
Итого (8общ)		781,2руб.

Предполагаемая цена разработки с учетом коэффициента
рентабельности

Ц=Sобщ-(1+Крен), [12,прил.1.с.34]

где Крен - коэффициент рентабельности. Крен = 0,3 [12, прил. 1. с. 35]

Ц=781,2•(1+0,3)=1015руб.

6. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

.

Влияние электромагнитных излучений на здоровье учащихся
Электромагнитные волны возникают при ускоренном движении
электрических зарядов и представляют собой взаимосвязанное
распространение в пространстве изменяющихся электрического и
магнитного полей. Совокупность этих полей, неразрывно связанных друг с
другом, называется электромагнитным полем. Несмотря на то, что длина
электромагнитных волн и их свойства различны, все они, начиная от
радиоволн и заканчивая гамма-излучением, - одной физической природы. По
мере убывания длины волны в диапазон включаются радиоволны,
инфракрасное излучение, видимый свет (световые лучи), ультрафиолетовое
излучение, рентгеновское излучение и гамма-излучение. Данные табл. дают
представление о шкале электромагнитных волн.

Таблица 6.1
Шкала электромагнитных волн

Длина волны	Вид волн
1 1000км-100км	Сверхдлинные
1 10км-1км	Радиоволны	Длинные
1 100м-10м		Средние
1 1м-10см		Короткие
1 1см-1мм	СВЧ-волны	Ультракороткие
0,1мм-0,01мм	Инфракрасное излучение	7 750 нм 3 390 нм
1 1мкм-100нм	Видимый свет
1 10нм-1нм	Уультрафиолетовое з излучение
1 100пм-10пм	Рентгеновское излучение	Мягкое Жёсткое
1 1пм-0,01пм	Гамма-излучение

Источниками электромагнитных полей служат различные генераторы,
трансформаторы, антенны, лазерные установки, микроволновые печи,
мониторы компьютеров и др.

Основными составляющими частями персонального компьютера (ПК)
являются: системной блок, клавиатура, принтер, сканер и конечно, монитор.
ПК часто оснащают сетевыми фильтрами, источниками бесперебойного

питания и другим вспомогательным электрооборудованием. Практически все они, но в первую очередь системный блок и монитор являются источником различных излучений. В зависимости от воздействия на организм эти излучения подразделяются на ионизирующие (рентгеновское и гамма-излучение) и неионизирующие (электромагнитные низкой и сверхнизкой частоты порядка 50-60 Гц).

Рентгеновское излучение - это электромагнитное излучение высокой
частоты и с короткой длиной волны, возникающее при бомбардировке
вещества потоком электронов. Его важнейшим свойством является большая

проникающая способность. Рентгеновские лучи возникают в частности в
электронно-лучевых трубках.

Гамма-излучение - относится к электромагнитному излучению и
представляет собой поток квантов энергии, распространяющихся со
скоростью света. Гамма-излучение свободно проходит через тело человека и другие материалы, не сопровождаясь заметным ослаблением, а может
создавать вторичное и рассеянное излучение в средах, через которые
проходит.

Когда все устройства ПК включены, в районе рабочего места оператора формируется сложное по структуре электромагнитное поле. Но благодаря неравномерному распределению полей каждого устройства, сложно говорить об опасности результирующего поля.

Как уже было сказано выше, рентгеновское излучение характерно и для компьютерных мониторов. Достаточно строгие стандарты требуют, чтобы мониторы в максимальной мере удерживали рентгеновское излучение в границах катодно-лучевой трубки. Вопросы защиты оператора компьютера от электромагнитных полей регламентированы рядом государственных и международных стандартов, и эти требования постоянно ужесточаются.

Итак, реальную угрозу для человека представляют электромагнитные
поля, излучаемые ПК. Поскольку человек не видит и не чувствует
электромагнитных полей, он не всегда предостерегается от их опасного
воздействия. Воздействие таких полей может вызвать изменение обмена
веществ. Электромагнитные излучения влияют на центральную нервную
систему, увеличивая вероятность стрессов. Также появляется вероятность

гормональных сдвигов и нарушений иммунного, статуса человека.

Коварство сверхслабых излучений также в том, что нет прямой зависимости между дозой облучения и возникающим эффектом.
Воздействие на человека электромагнитного поля сверхнизкой и низкой
частоты мало изучено и окончательно не доказана опасность таких
электромагнитных полей, поэтому стоит работать на разумном отдалении от монитора (по установленным санитарным нормам расстояние от экрана до оператора 60-70 см) и системного блока, также не стоит пересиживать за
компьютером.

В случае воздействия на человека слабых электромагнитных полей,
создаваемых дисплеями компьютеров, реакция тканей может следовать за
повторяющимися импульсами поля, вследствие чего ритмичность колебаний элементов тканей будет повторять временную периодичность поля.

В результате такого «увлечения» может разрушится естественный
биологический ритм работы клетки. В результате получаем «букет»
заболеваний:

• заболевания кожи,

• изменение биохимической реакции крови на клеточном уровне,

• нарушение в протекании беременности,

• нарушение репродуктивной функции и возникновение рака,

• изменение и прерывание клеточного развития.

Значительная часть нагрузки при работе на ПК приходится на глаза
оператора. Помимо собственно электромагнитных импульсов, попадаемых в глаза, они испытывают напряжение от бликов, мерцаний экрана,

неправильно подобранной цветности экрана и т.д., что приводит к:

• близорукости и переутомлению глаз,

• мигрени и головной боли,

• раздражительности, нервному напряжению и стрессу,

при катаракте развивается помутнение на мембране хрусталика.

Работающие с мониторами ПК могут предъявлять жалобы на боль и
ощущение «песка» в глазах, покраснение век, трудности перевода взгляда с
близких на далёкие предметы. Отмечается быстрое утомление и
затуманенность зрения, двоение предметов.

Для предотвращения негативных воздействий предлагаются средства
индивидуальной защиты типа нейтрализаторов электромагнитных
излучений, защитных экранов, одежды с использованием металлизированной ткани и др.

В качестве профилактического средства нелишним является
использование очков, специально предназначенных для работы за ПК.
Также существует несколько типов защитных экранов (экранных фильтров):

• сеточные фильтры - уменьшают рассеянное отражение и
мерцание экрана, ухудшают чёткость и контрастность изображения; не служат защитой от электромагнитных полей;

• плёночные фильтры - считаются хорошим средством защиты от
бликов и мерцания экрана, повышают контрастность и чёткость
изображения, не защищают от электромагнитных полей;

• стеклянные фильтры - не обладают никакими защитными
свойствами;

• защитные фильтры - обеспечивают защиту от многих вредных
воздействий монитора. Позволяют добиться очень низкого коэффициента отражения (блика), повышения контраста, повышенной защиты от
электромагнитных полей.

Технический уровень современных ПК не позволяет полностью
исключить существование вредных воздействий. Для минимизации этого
воздействия разработаны и выпущены санитарные нормы. Основная цель их
внедрения - облегчить адаптацию к непривычным для организма человека
факторам, сохранив тем самым работоспособность и здоровье операторов
ПК.

Таким образом, компьютеры, соответствующие современным
стандартам, сами по себе практически безопасны. Но оператора ПК
сопровождает свой набор болезней, избежать которые можно при
соблюдении элементарных мер безопасности.

Для того чтобы минимизировать вредное воздействие
электромагнитного излучения:

- системный блок и монитор должен находиться как можно
дальше от оператора;

- электромагнитное поле от стенок монитора намного больше,
следовательно, следует ставить монитор в угол, чтобы излучение
поглощалось стенами;

- действие электромагнитного поля снимается заземлённым
защитным фильтром, нанесённым на экран трубки;

- источники ионизирующего излучения заключены в
герметичную аппаратуру или оболочку.

7.БЕЗОПАСНОСТЬ И ЭКОЛОГИЧНОСТЬ РАБОТЫ
7.1 .Безопасность труда

Любой вид усвоения знаний каждый учащийся воспринимает по-своему, реагируя на это, согласно возрасту, полу, темпераменту, состоянию здоровья, а также внешним факторам (оформлению учебной комнаты, расписанию уроков и т.д.).

При традиционных формах обучения преподаватель не имеет
возможности достаточно полно управлять мыслительной деятельностью
учащихся, а именно: объясняя новый материал, преподаватель не может быть уверен, что все учащиеся производят те операции, которые складываются у них в ту систему, которая требуется. При такой структуре урока ведущую деятельность в процессе обучения выполняет преподаватель, который реализует объяснительно- иллюстративный подход к обучению.

Формирование новых понятий нацеливает преподавателя на выбор новых форм обучения с применением прогрессивных средств обучения. Одним из таких средств является электронный учебник.

В течение всего занятия учащиеся работают с компьютером, что
требует внимания и сосредоточенности, а преподаватель выполняет функции: координирующую, консультирующую и контролирующую.

Электронный учебник – это совокупность теоретического, справочно-информационного, практического материала заданий для тренинга, контроля и оценки знаний учащихся.[ ].

Электронный учебник формируется с помощью специальных программ, позволяющих представить информацию в виде текстового, графического изображения, а также мультимедийных звуковых и видеоэффектов, что способствует лучшему усвоению изучаемого материала.

Электронный учебник содержит основную и дополнительную информацию по предмету, контекстные вопросы и упражнения для тематического обобщения и повторения материала, развития эвристического мышления, контрольные вопросы и задания, направленные на проверку усвоения обучающимися каждой темы, раздела и курса в целом.

Электронный учебник, как и обычный учебник должен содержать глоссарий базовых понятий по курсу, необходимый контекстный и внеконтекстный справочный материал, многоуровневые инструктивные материалы, облегчающие работу с ним.

Главным отличием электронного учебника от обычного учебника является качество: иная насыщенность иллюстративным материалом, видеороликами, звуковым сопровождением, интерактивность при соблюдении “дружественности” интерфейса, наличие “скрытого” методического аппарата.

Такое представление учебного материала дает возможность учащимся получить более полное и точное представление об изучаемых предметах и явлениях. Физиологическим обоснованием необходимости применения наглядности в процессе обучения является учение И.П. Павлова об анализаторах и двух сигнальных системах, являющихся основой человеческого мышления. Согласно учению И.П.Павлова, функция первой сигнальной системы состоит в чувственном отражении внешнего мира в форме ощущений, восприятии и представлений.

Функция второй сигнальной системы - анализ и синтез действительности,
отражение ее в форме понятий обобщений, выражаемых словами [ ].

Материал разработки разбит на порции информации, которые даются в логической последовательности. Вслед за каждой информацией следует
проверка усвоения знаний, состоящая из контролирующего теста и ряда
практических упражнений.

Безусловно, при этом учащиеся испытывают стрессовое состояние,
которое проявляется у каждого по-разному. Поэтому учителю важно знать
индивидуальные особенности психики своих учеников, чтобы предотвратить негативное воздействие таких стрессов. Поскольку работа с компьютером сравнительно новое средство обучения, то важно изучить особенности физиологического воздействия на учащихся при усвоении учебных знаний.

Больше отрицательный реакций у плохо успевающих детей, а также
имеющих слабый тип темперамента, причем на контрольные вопросы
отрицательно реагируют все учащиеся. Не рекомендуется неожиданный
тестовый контроль для учащихся со слабым (лабильным) темпераментом. Не
желательны и даже вредны тестовые задания для учащихся с резко возбудимым неуправляемым темпераментом из-за отрицательной поведенческой реакции.

Однако для эффективной реализации данной методической разработки необходимо объяснить условия труда, отвечающие санитарно-гигиеническим требованиям. В настоящее время компьютерная техника широко применяется во всех видах учебных заведений с целью усовершенствовать учебный процесс, с целью повысить качество обучения. При работе с компьютером учащиеся подвергаются воздействию ряда опасных и вредных факторов:

электромагнитных полей, инфракрасного и ионизирующего излучений и др.
Для того, чтобы минимизировать вредное воздействие факторов следует соблюдать требования безопасности при работе с ПЭВМ, которые изложены в нормативных документах. Одним из нормативных документов являются санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.2.2/2.4.1340-03 устанавливают санитарно-эпидемиологические требования
к персональным электронно-вычислительным машинам (ПЭВМ) и условиям труда. Требования данных правил и нормативов направлены на

предотвращение неблагоприятного влияния на' здоровье человека вредных
факторов производственной среды и трудового процесса при работе с ПЭВМ.

7.2 Гигиенические требования к организации работы на ПЭВМ

I. Требования к помещениям для работы с ПЭВМ
1.1 Помещения для эксплуатации ПЭВМ должны иметь естественное
и искусственное освещение.

1.2 Окна в помещениях, где эксплуатируется вычислительная
техника, преимущественно должны быть ориентированы на север и северо-восток. Оконные проёмы должны быть оборудованы регулируемыми
устройствами типа жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др.

1.3 Не допускается размещение мест пользователей ПЭВМ во всех
образовательных учреждениях в цокольных и подвальных помещениях.

1.4 Площадь на одно рабочее место пользователей ПЭВМ с
видеодисплейными терминалами (ВДТ) на базе электронно-лучевой трубки
должна составлять не менее 6 кв. м., с ВДТ на базе плоских дискретных
экранов (жидкокристаллические, плазменные) -4,5 кв. м.

1.5 Помещения, где размещаются рабочие места с ПЭВМ, должны
быть оборудованы защитным заземлением (занулением).

1.6 При размещении рабочих мест с ПЭВМ расстояние между
рабочими столами с видеомониторами (в направлении тыла поверхности
одного видеомонитора и экрана другого видеомонитора) должно быть не
менее 2,0 м, а расстояние между боковыми поверхностями видеомониторов не менее 1,2м.

1.7 Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на
расстоянии 600 - 700 мм, но не ближе 500 мм с учётом размеров алфавитно-
цифровых знаков и символов.

1.8 Помещения для занятий оборудуются одноместными столами,
предназначенными для работы с ПЭВМ. Конструкция рабочего стола должна
обеспечивать оптимальное размещение на рабочей поверхности
используемого оборудования с учётом его количества и конструктивных
особенностей, характера выполняемой работы. Допускается использование
рабочих столов различных конструкций, отвечающих современным
требованиям эргономики. Поверхность рабочего стола должна иметь
коэффициент отражения 0,5 - 0,7.

1.9 Конструкция одноместного стола для работы с ПЭВМ должна
предусматривать:

• две раздельные поверхности: одна горизонтальная для размещения
ПЭВМ с плавной регулировкой по высоте в пределах 520 - 760 мм и вторая -для клавиатуры с плавной регулировкой по высоте и углу наклона от 0 до15 град. с надёжной фиксацией в оптимальном' рабочем положении (12-15град.);

• ширину поверхностей для ВДТ и клавиатуры не менее 750 мм
(ширина обеих поверхностей должна быть одинаковой) и глубину не менее
550 мм;

• опору поверхностей для ПЭВМ или ВДТ и для клавиатуры на стояк, в
котором должны находиться провода электропитания и кабель локальной
сети. Основание стояка следует совмещать с подставкой для ног;

• отсутствие ящиков;

• увеличение ширины поверхностей до 1200 мм при оснащении
рабочего места принтером.

1.10 При наличии высокого стола и стула, не соответствующих росту
обучающихся, следует использовать регулируемую по высоте подставку для ног.

1.11 Линия взора должна быть перпендикулярна центру экрана и
оптимальное её отклонение от перпендикуляра, проходящего через центр
экрана в вертикальной плоскости, не должно превышать +/-5 град.,
допустимое +/- 10 град.

1.12 Рабочее место с ПЭВМ оборудуют стулом. Рабочий стул

(кресло) должен быть подъёмно — поворотным, регулируемым по высоте и
углам наклона сиденья и спинки, а также расстоянию спинки от переднего
края сиденья, при этом регулировка каждого параметра должна быть
независимой, легко осуществляемой и иметь надёжную фиксацию.

Рабочие места с использованием ПЭВМ должны соответствовать
требованиям настоящих Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03.

II. Требования к микроклимату на рабочих местах, оборудованных

ПЭВМ

2.1 В помещениях всех типов образовательных учреждений, где
расположены ПЭВМ, должны обеспечиваться оптимальные параметры
микроклимата (табл. 1)

Таблица 7.1

Оптимальные параметры микроклимата во всех типах учебных помещений с использованием ПЭВМ

Температура, град.С	Относительная влажность, %	Абсолютная влажность, г/м3	Скорость движения воздуха, м/с
19	62	10	0,1
20	58	10	0,1
21	55	10	0,1

2.2 В помещениях, оборудованных ПЭВМ, проводятся ежедневная
влажная уборка и систематическое проветривание после каждого часа работы
на ПЭВМ.

III. Требования к освещению на рабочих местах, оборудованных ПЭВМ

3.1 Рабочие столы следует размещать таким образом, чтобы видеодисплейные терминалы были ориентированы боковой стороной к световым проёмам, чтобы естественный свет падал преимущественно слева. 3.2 Искусственное освещение в помещениях для эксплуатации

ПЭВМ должно осуществляться системой общего равномерного освещения.

3.3 Освещение не должно создавать бликов на поверхности экрана.
Освещённость поверхности экрана не должна быть более 300 лк.
Освещённость на поверхности стола в зоне размещения рабочего документа
должна быть 300-500 лк.

3.4 Яркость светящихся поверхностей, находящихся в поле зрения,

должна быть не более 200 кд/кв.м.

3.5 Следует ограничивать отражённую блесткость на рабочих
поверхностях (экран, стол, клавиатура и др.) за счёт правильного выбора
типов светильников и расположения рабочих мест по отношению к
источникам естественного и искусственного освещения, при этом яркость
бликов на экране ПЭВМ не должна превышать 40 кд/кв.м. и яркость потолка не должна превышать 200 кд/кв.м.

3.6 Показатель ослеплённости для источников общего
искусственного освещения должен быть не более 20. Показатель

дискомфорта в учебных помещениях - не более .15.

3.7 Яркость светильников общего освещения в зоне углов излучения
от 50 до 90 градусов с вертикалью в продольной и поперечной плоскостях
должна составлять не более 200 кд/кв.м., защитный угол светильников
должен быть не менее 40 градусов.

3.8 Светильники местного освещения должны иметь не
просвечивающий отражатель с защитным углом не менее 40 градусов.

3.9 Следует ограничивать неравномерность распределения яркости в
поле зрения пользователя ПЭВМ, при этом соотношение яркости между

рабочими поверхностями не должно превышать 3:1-5:1.

3.10 В качестве источников света при искусственном освещении
следует применять преимущественно люминесцентные лампы типа ЛБ и
компактные люминесцентные лампы (КЛЛ). В светильниках местного
освещения допускается применение ламп накаливания, в том числе
галогенных.

3.11 Для освещения помещений с ПЭВМ следует применять
светильники с зеркальными параболическими решётками,
укомплектованными электронными пускорегулирующими аппаратами.

Допускается использование многоламповых светильников с
электромагнитными пускорегулирующими аппаратами.

Применение светильников без рассеивателей и экранирующих решёток не допускается.

3.12 Коэффициент пульсации не должен превышать 5%.
3.13 Для обеспечения требуемой освещённости в помещениях для

использования ПЭВМ следует проводить чистку стёкол оконных рам и

светильников не реже двух раз в год и проводить своевременную замену

перегоревших ламп.

III. Требования к уровням электромагнитных полей на рабочих местах,

оборудованных ПЭВМ

4.1 Временные допустимые уровни электромагнитных полей (ЭМП),
создаваемых ПЭВМ в помещениях образовательных учреждений,
представлены в таблице 7.2.

Таблица 7.2

Временные допустимые уровни ЭМП, создаваемых ПЭВМ на
рабочих местах

Наименование параметров		ВДУ
Напряжённость электрического поля	В диапазоне частот 5 Гц - 2кГц В диапазоне частот 2кГц - 400 кГц	25В/м 2,5 В/м
Плотность магнитного потока	В диапазоне частот 5 Гц - 2кГц В диапазоне частот 2кГц - 400 кГц	250 нТл 25нТл
Напряжённость электростатического поля		15кВ/м

V. Электробезопасность и молниезащита зданий

Безопасность при работе с электроустановками обеспечивается
применением различных технических и организационных мер, которые
регламентированы действующими правилами устройства электроустановок
(ПУЭ).

Технические средства защиты от поражения электрическим током делятся на коллективные и индивидуальные, на средства, предупреждающие прикосновение людей к элементам сети, находящимися под напряжением, и средства, которые обеспечивают безопасность, если прикосновение всё-таки произошло.

Перечислим основные способы и средства электрозащиты:

• изоляция токопроводящих частей и её непрерывный контроль;

• установка оградительных устройств;

• предупредительная сигнализация и блокировки;

• использование знаков безопасности и предупреждающих плакатов;

• использование малых напряжений;

• электрическое разделение сетей;

• защитное заземление;

• выравнивание потенциалов;

• зануление;

• защитное отключение;

• индивидуальная электрозащита.

Изоляция токопроводящих частей - одна из основных мер электробезопасностии. Согласно ПУЭ сопротивление изоляции
токопроводящих частей электрических установок относительно земли
должно быть не менее 0,5-10 МОм.

При замыканиях тока на конструктивные части электрооборудования
(замыкание на корпус) на них появляются напряжения, достаточные для
поражения людей или возникновения пожара. Защита от поражения
электрическим током и возгорания в этом случае обеспечивается: защитным заземлением, занулением и защитным отключением.

Защитное заземление - преднамеренное соединение с землёй или её
эквивалентом металлических нетоковедущих частей электрооборудования,
которые в обычном состоянии не находятся под напряжением, но могут
оказаться под ним при случайном соединении их с токоведущими частями.
Принцип действия защитного заземления заключается в снижении до
безопасных значений напряжений прикосновения, вызванных замыканием на корпус.

Требования к сопротивлению защитного заземления регламентируются ПУЭ.

Зануление - преднамеренное соединение с нулевым защитным
проводником металлических нетокопроводящих частей, которые могут
оказаться под напряжением. Защитное зануление используется в сетях
220/127, 380/220 и 660/380 В; использование защитного заземления здесь
неэффективно.

Защитное отключение - это устройство, обеспечивающее быстрое
автоматическое отключение оборудования, установки при возникновении
напряжения на её корпусе.

Существенную опасность для человека представляет статическое

электричество, под которым понимают совокупность явлений, связанных с
возникновением, сохранением и релаксацией (ослаблением) свободного
электрического заряда на поверхности и в объёме диэлектрических веществ, материалов, изделий или на изолированных проводниках.

Воздействие статического электричества на организм человека проявляется в виде слабого длительно протекающего тока либо в форме кратковременного разряда через тело человека, в результате чего может произойти несчастный случай.

Защиту от статического электричества осуществляют путём
уменьшения генерации электрических зарядов, устранения зарядов
статического электричества (заземление) и др.

Важный вопрос электробезопасности - защита от удара молний, или
молниезащита. Она включает комплекс мероприятий и устройств,
предназначенных для обеспечения безопасности людей, предохранение
зданий, сооружений, оборудования и материалов от взрывов, загораний и
разрушений, возможных при воздействии молний.

Для защиты от действия молнии устраивают молниеотводы. Это

заземлённые металлические конструкции, которые воспринимают удар
молнии и отводят её ток в землю.

Для всех зданий и сооружений, не связанных с производством и
хранением взрывчатых веществ, проектирование и изготовление
молниезащиты должно выполняться согласно «Инструкции по устройству
молниезащиты зданий и сооружений» РД 34.21.122 - 87.

Контроль за средствами обеспечения электробезопасностии, в
частности, за соответствием их требованиям безопасности возложен на
электриков учреждения.

VI. Пожарная безопасность

Пожары представляют большую опасность для людей и наносят
огромный материальный ущерб. Вопросы обеспечения пожарной
безопасности имеют государственное значение.

Пожаром называют неконтролируемое горение, развивающееся во
времени и пространстве, опасное для людей и наносящее материальный
ущерб.

Под пожарной безопасностью понимают систему организационных и
технических средств, направленную на профилактику и ликвидацию
пожаров.

Противопожарный режим в учебном заведении включает разработку
эффективных, экономически целесообразных и технически обоснованных
способов и средств предупреждения пожаров, выработку мероприятий,
предотвращающих распространение возникшего пожара и мер по его
ликвидации.

Ответственность за организацию мероприятий пожарной
безопасности, за соблюдение требуемого противопожарного режима в
учебном заведении, за своевременное выполнение противопожарных
мероприятий, за исправное содержание пожарной техники и оборудования
возложена на директора учебного заведения.

Каждый работник учебного заведения обязан: чётко знать и строго
выполнять установленные правила пожарной безопасности, не допускать действий, которые могут привести к пожару или загоранию; содержать в
исправности первичные средства пожаротушения; в случае возникновения
пожара вызвать пожарную команду и одновременно приступать к
ликвидации пожара имеющимися в наличии силами и средствами.

Директор учебного заведения организует изучение и выполнение

«Правил пожарной безопасности», назначает ответственных за пожарную
безопасность кабинетов и лабораторий, утверждает план эвакуации людей и
имущества на случай пожара и др.

Для установления противопожарного режима в каждом помещении
учебного заведения должны быть противопожарные инструкции, в которых
предусматриваются специальные мероприятия для различных процессов,

которые могут вызвать пожар, порядок и нормы хранения пожароопасных
веществ и материалов, обязанности работников учебного заведения при
возникновении пожара. Инструкции вывешиваются на видном месте. В
помещении должны быть таблички с фамилиями лиц, ответственных за

пожарную безопасность.

Все проходы, эвакуационные выходы, лестницы, подступы к
материалам, средствам пожаротушения, средствам связи и пожарной
сигнализации всегда должны быть свободны.

Основными причинами пожаров является нарушение режима работы
оборудования, неисправность электрооборудования и др. В соответствии с
нормативным документом ГОСТ 12.1.044-84 «Пожарная безопасность»
вероятность возникновения пожара в течение года не должна превышать
одной миллионной. Для предотвращения пожаров необходимо исключить

возможность образования горючей среды и предотвратить появление в этой
среде источников зажигания.

При проектировании зданий и сооружений учтены требования
пожарной безопасности. Для защиты от пожара в зданиях устраивают
противопожарные преграды, то есть конструкции с нормируемым пределом
огнестойкости, препятствующие распространению огня из одной части здания в другую. К этим преградам, имеющим предел огнестойкости не
менее 2,5 часов, относятся стены, перегородки, перекрытия, двери, окна и др.

При проектировании и строительстве зданий и сооружений
обязательно должны быть предусмотрены пути эвакуации людей, то есть
пути, ведущие к эвакуационному выходу на случай возникновения пожара.
Здания и сооружения должна быть снабжены устройствами,
предназначенными для удаления дыма при пожаре, к числу которых
относятся аэрационные фонари, специальные дымовые люки и др.

К способам тушения пожара относят: разбавление воздуха негорючими
газами до таких концентраций кислорода, при которых горение
прекращается; охлаждение очага горения ниже температуры горения;

механический срыв пламени струёй жидкости или газа; снижение скорости
химической реакции, протекающей в пламени; создание условий
огнепреграждения, при которых пламя распространяется через узкие каналы.

Средства пожаротушения подразделяют на первичные, стационарные и передвижные (пожарные автомобили). Рассмотрим подробнее первичные и стационарные средства пожаротушения.

Первичные средства используют для ликвидации небольших пожаров
и загорания, их применяют до прибытия пожарной команды. Под
первичными средствами понимают передвижные (свыше 25 литров) и ручные (до 10 литров) огнетушители, переносные огнегасительные установки, внутренние пожарные краны, ящики с песком, асбестовые покрывала, противопожарные щиты с набором инвентаря и др.

Стационарные установки предназначены для тушения пожаров в
начальной стадии их возникновения; они запускаются автоматически или с

помощью дистанционного управления. Названные установки заправляются: водой, пеной, негорючими газами, порошковыми составами или паром.

К автоматическим установкам водяного пожаротушения относятся
сплинкерные и дренчерные установки. Каждая головка орошает помещение и находящееся на нём оборудование на площади до 9 кв.м.

Каждая система автоматического пожаротушения содержит пожарные датчики (извещатели), которые могут быть как ручные (пожарные кнопки, устанавливаемые в коридорах помещений и на лестничных площадках), так и автоматические. Последние подразделяются на тепловые, дымовые и световые.

Сигнал от пожарных извещателей передаётся на пожарные станции.

В учебном заведении для тушения пожара на каждом этаже предусмотрены следующие первичные средства:

Углекислотные огнетушители ОУ-5 и внутренние пожарные краны, ящики с песком, асбестовые покрывала, противопожарные щиты с набором инвентаря. Также предусмотрены стационарные установки - сплинкерные установки.

7.2 Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях

Чрезвычайная ситуация - состояние, при котором в результате
возникновения источника чрезвычайной ситуации на объекте, определённой
территории или акватории нарушаются нормальные условия жизни и
деятельности людей, возникает угроза их жизни и здоровью, наносится
ущерб имуществу населения, экономике и окружающей природной среде (по ГОСТ Р.22.0.02-94).

Под источником чрезвычайной ситуации понимают опасное природное
явление, аварию или опасное техногенное происшествие,
широкораспространённую инфекционную болезнь людей,
сельскохозяйственных животные и растений, а также применение
современных средств поражения, в результате чего произошла или может
возникнуть чрезвычайная ситуация.

К основным мероприятиям по обеспечению безопасности населения в чрезвычайных ситуациях относятся: прогнозирование и оценка возможности последствий чрезвычайных ситуаций; разработка мероприятий, направленных на предотвращение или снижение вероятности возникновения таких ситуаций, а также на уменьшение их последствий. Очень важны обучение населения действиям в чрезвычайных ситуациях и разработка эффективных способов его защиты.

Прогнозирование чрезвычайных ситуаций - метод ориентировочного
выявления и оценки обстановки, складывающейся в результате стихийных
бедствий, аварий и катастроф.

При прогнозировании чрезвычайной ситуации планируют постоянно
проводимые, фоновые и защитные мероприятия.

К постоянно проводимым мероприятиям относятся: постоянный
контроль за качеством строительно-монтажных работ при возведении

зданий сооружений, создание надёжной системы оповещения о возникновении чрезвычайной ситуации, строительство защитных укрытий и убежищ, снабжение населения средствами индивидуальной защиты, обязательное обучение населения правилам поведения в чрезвычайных ситуациях, разработка планов ликвидации последствий чрезвычайных ситуациях и их финансовое и материальное обеспечение и др.

Защита населения в чрезвычайных ситуациях сводится к следующему:

эвакуация, укрытие в защитных сооружениях (убежищах), использование
средств индивидуальной защиты.

Под эвакуацией понимают вывоз населения или его части из очага
поражения при чрезвычайной ситуации.

Защитные сооружения - специально разработанные инженерные
сооружения, предназначаемые для защиты от воздействия различных
физических, химических и биологических опасных и вредных факторов,
вызванных чрезвычайной ситуацией. Защитные сооружения могут быть
использованы для защиты населения как при боевых действиях, так и при техногенных авариях, сопровождающихся выбросами в окружающую среду
радиоактивных и токсичных химических веществ, а также
бактериологических агентов.

Средства индивидуальной защиты населения предназначены для
исключения попадания внутрь организма, на кожу и на одежду
перечисленных веществ, а также бактериологических агентов. Это средства
защиты органов дыхания (респираторы, противогазы), специальные
защитные одежда и обувь. Медицинские средства индивидуальной защиты

предназначены для профилактики и оказания первой помощи населению в
чрезвычайных ситуациях.

Они включают вещества, ослабляющие или предотвращающие воздействие на организм человека токсичных веществ (антидоты) или ионизирующих излучений (радиопротекторы), а также средства частичной санитарной обработки (индивидуальные перевязочные и противохимические пакеты).

Заключение

В главе изложены основные требования к учебному помещению в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03, которые устанавливают санитарно-
эпидемиологические требования к персональным электронно-
вычислительным машинам и условиям труда. Правила пожарной
безопасности соблюдены в соответствии с нормативным документом ГОСТ
12.1.044-84 «Пожарная безопасность» и предусмотрены первичные
(углекислотные огнетушители ОУ-5 и внутренние пожарные краны, ящики с песком, асбестовые покрывала, противопожарные щиты с набором
инвентаря) и стационарные (сплинкерные установки) средства
пожаротушения. В соответствии с «Инструкцией по устройству
молниезащиты зданий и сооружений» РД 34.21.122 - 87 предусмотрена защита от молний в виде молниеотводов. Безопасность при работе с
электроустановками обеспечивается применением различных технических и организационных мер, которые регламентированы действующими правилами устройства электроустановок (ПУЭ).

Все санитарно-гигиенические требования и требования безопасности,
изложенные в данной работе, обеспечат безопасность учащихся и успешное
усвоение ими учебного материала.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В первой части дипломной работы был проведен анализ учебного
процесса по дисциплине «Технология», который включает в себя анализ государственного стандарта среднего профессионального образования, учебного плана, рабочей программы данной дисциплины. Был
проведен также анализ самой дисциплины «Технология», где
были рассмотрены содержание разделов дисциплины и содержание уроков
теоретического обучения. На основании проведенных анализов было
разработано мультимедийное методическое обеспечение дисциплины
«Технология», которое выполнено в форме презентаций по
каждой теме дисциплины посредством программного обеспечения Microsoft PowerPoint , которые представлены во второй части данной работы.

В экономической части работы был проведен расчет стоимости
разработки, который включает в себя определение сметы затрат на создание
методической разработки.

Так же в дипломной работе рассмотрен раздел экологии, в котором
было рассмотрено влияние электромагнитных излучений мультимедийного
оборудования на здоровье учащихся.

В разделе безопасной жизнедеятельности человека рассмотрены
основные требования к учебному помещению в соответствии с санитарно-
эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Рабочая программа дисциплины “Технология”.

5-9 классы

Технология ручной и машинной обработки

конструкционных материалов (80 часов)

Технология обработки древесины.

Изготовление изделий из деталей призматической формы,

соединенных гвоздями или шурупами.

Технологические сведения

Свойства древесины как конструкционного материала. Вид пород древесины и их технологические характеристики. Область применения древесины в современном производстве. Виды пиломатериалов и способы их получения:

Бревна, бруски, рейки, шпон, фанера, древесно-волокнистые плиты.

Верстак как рабочее место столяра при ручной обработке древесины. Устройство и назначение отдельных элементов верстака, эксплуатация и уход за верстаком. Организация рабочего места на верстаке при выполнении столярных работ.

Мерительный и разметочный инструмент. Приемы разметки. Способы экономии материалов при разметке.

Методы обработки древесины: пиление, строгание, точение, долбление, резание. Виды и назначение ручных основных инструментов для обработки древесины: пилы, инструменты для строгания, дрели и коловороты, сверла и буравы. Правила безопасной работы ручными инструментами.

Способы отделки изделий: опиливание, шлифование, полирование, крашение, лакирование.

Графическое изображение деталей и изделий: технический рисунок и чертеж, порядок их выполнения и виды условных обозначений.

Технологический процесс изготовления детали или изделия, инструкционная карта.

Отходы производства при обработке древесины и способы их утилизации.

Практические (проектные) работы

Выбор и описание будущего изделия, исходя из общественных или индивидуальных потребностей. Организация рабочего места. Чтение технического рисунка и инструкционной карты для изделия. Внесение в документацию изменений и уточнений в соответствии с особенностями индивидуального проекта. Выбор материала и его экономная разметка.

Продолжение приложения 2

Строгание, пиление, сверление отверстий в соответствии с техническим рисунком. Опиливание и шлифование деталей. Сборка изделия с соединением деталей гвоздями и шурупами. Шлифование изделия, отделка его красками или масляными лаками.

Изготовление изделий из деталей прямоугольного или круглого сечения, соединенных шипами и на шкантах

Технологические сведения

Технологические свойства древесины как конструкционного материала. Зависимость технологических свойств от рода древесины и ее состояния (влажность, свилеватость, сучковатость, скалываемость и др.).

Виды простых и сложных изделий из древесины. Экологичность изделий из древесины. Срок службы изделий из древесины и способы поддержания их функционального состояния.

Технологическая документация: чертеж и маршрутная карта на изготовление изделия. Порядок составления маршрутной карты.

Способы получения деталей круглого сечения ручными инструментами и на токарном станке. Основные приемы точения наружных поверхностей на станке.

Виды соединения деталей различной формы в изделии. Способы выполнения узлов соединений.

Клеи и их свойства. Подготовка клеев для выполнения соединений.

Практические (проектные) работы

Описание функциональных свойств будущего изделия. Проектирование и дизайнерская проработка изделия. Выполнение технических рисунков и чертежей деталей и изделия, составление маршрутных карт.

Изготовление деталей призматической формы.

Подготовка токарного станка и его технологической оснастки к работе. Точение деталей в соответствии с техническим рисунком (чертежом) и маршрутной картой. Соблюдение правил безопасной работы на токарном станке.

Изготовление шипов на соединяемых деталях и их подгонка. Подготовка клеев и сборка изделия на клею. Сушка изделия и зачистка соединений. Отделка изделия декоративными пленками и накладной фурнитурой.

Изготовление изделий из призматических,

Цилиндрических и криволинейных деталей с шиповыми соединениями

Технологические сведения

Продолжение приложения 2.

Эксплуатационные свойства древесины (усушка, коробление, растрескивание, плесневение, гниение). Правила эксплуатации изделий из древесины, способы поддержания их функционального состояния, а помещениях и на открытом воздухе.

Чертежи сложных изделий: нанесение прозрачных и непрозрачных покрытий, тонирование древесины, художественное выпиливание, выжигание и резьба, установка декоративной фурнитуры. Правила безопасной работы при долблении, резьбе, выжигании и выпиливании.

Практические (проектные) работы

Описание потребительских и функциональных свойств будущего изделия. Выполнение чертежей деталей и изделия, составление операционных карт.

Изготовление деталей призматической, цилиндрической, фасонной и криволинейной форм.

Подготовка шиповых соединений: зарезание, долбление, подгонка.

Нанесение на детали прямоугольной и трехгранной резьбы. Покрытие деталей шпоном. Выжигание рисунка. Тонирование деталей.

Сборка изделия по чертежу с использованием клея, гвоздей и шурупов. Шлифование поверхности изделия и отделка его масляными лаками. Полирование изделия.

Изготовление изделий с фасонными точеными деталями, подвижными деталями и узлами

Технологические сведения

Способы получения деталей на токарном станке. Виды изделий с фасонными деталями.

Способы гибки деталей из древесины и фанеры.

Современные промышленные способы соединения неподвижных деталей в изделиях из дерева: винтовые пары, клиновые замки и др.

Способы и приспособления для установки навесных и выдвижных деталей в изделиях. Дверцы, выдвижные и поворотные ящики, способы соединения деталей в них.

Применение технологической оснастки для повышения производительности труда и качества изделий. Виды технологической оснастки при ручной обработке материалов.

Практические (проектные) работы:

Описание потребительских и функциональных свойств будущего нового или ремонтируемого изделия. Выполнение чертежей деталей и изделия, составление операционных карт.

Продолжение приложения 2

Изготовление деталей разной конфигурации и формы. Точение полостных деталей на токарном станке. Сверление отверстий на сверлильном станке. Использование кондукторов и шаблонов при выполнении токарных и сверлильных работ.

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ И ПЛАСТМАСС

Изготовление плоских и объемных изделий из тонколистового металла и проволоки

Технологические сведения

Применение металлов и их сплавов на производстве и в быту. Конструкционные свойства металлов и сплавов и их предназначение в изделиях. Виды полуфабрикатов из металлов и их сплавов: отливки, профильный прокат, трубы, листовой металл, проволока.

Верстак и слесарные тиски, правила эксплуатации и ухода за ними. Рациональная организация рабочего места при выполнении слесарных работ.

Мерительные, разметочные инструменты.

Экология производства и утилизация отходов металла.

Технический рисунок деталей и изделий правильной геометрической формы из жести, эскиз плоскостного изделия из проволоки. Способы разметки материалов.

Ручные инструменты для обработки металла, их назначение и приемы работы с ними.

Способы изготовления изделий из жести и проволоки. Способы соединения деталей в изделиях из жести фальцевым швом, на заклепках, пайкой и контактной сваркой. Способы соединения деталей из проволоки скручиванием и пайкой.

Правила безопасности работы при изготовлений изделий из металла.

Практические (проектные работы)

Организация рабочего места. Выбор по типовому образцу вида изделия и определение его возможных дизайнерских изменений. Чтение технических рисунков, эскизов типовых изделий и внесение в них возможных уточнений.

Изготовление изделий из жести: выбор заготовки, разметка, вырезание, сверление, зачистка, сгибание, контроль размеров и качества. Соединение деталей фальцевым швом, на заклепках, пайкой или контактной сваркой. Зачистка и окраска изделия масляными красками.

Продолжение приложения 2

Правка и гибка мягкой проволоки ручными инструментами и с помощью приспособлений. Рубка проволоки. Гибка проволоки для элементов

изделия по эскизу или шаблону. Соединение деталей скруткой и пайкой. Отделка изделия. Сбор отходов металла по сортам.

Изготовление изделий из листового металла толщиной до 3 мм, профильного проката и нетоксичных пластмасс

Технологические сведения

Технологические свойства металлов: температура плавления, твердость, пластичность, вязкость. Технологические методы обработки металлов и изготовления из них изделий. Способы получения деталей из листового материала толщиной от 1 мм до 3 мм. Механические способы соединения деталей из металла.

Устройство сверлильного станка и правила работы на нем. Требования техники безопасности при работе на сверлильном станке.

Виды полимерных и искусственных материалов. Композитные материалы. Преимущества и недостатки пластмасс. Технологические свойства пластмасс, их сходства и различия по свойствам металлов и древесины. Методы обработки пластмасс: механические, склеивание, сварка. Области применения пластмасс.

Особенности технической документации для изделий из металлов и пластмасс. Способы вторичной переработки и утилизации пластмасс.

Практические (проектные) работы

Выявление спроса на изделия, которые возможны для изготовления из металлов и пластмасс в условиях мастерских. Выполнение технического рисунка и эскиза деталей из всего изделия.

Разметка, резание ножовкой, рубка, опиливание, сверление отверстий ручной дрелью и на сверлильном станке. Инструментальный контроль качества работ. Соединение деталей из металла заклепками и на болтах.

Сборка деталей из пластмасс в изделие клеевым методом и с помощью механических соединений. Соблюдение правил безопасной работы при обработке металлов и пластмасс.

Изготовление изделий с точеными деталями и резьбовыми соединениями

Технологические сведения

Продолжение приложения 2

Виды сталей в зависимости от содержания углерода и легирующих добавок. Область применения различных видов сталей.

Изображение точеных деталей и резьбовых соединений на эскизах и чертежах. Виды резьб: метрическая и трубная.

Способы нарезания внутренней и наружной резьбы ручными инструментами.

Приемы управления токарным станком. Виды резцов и их назначение. Способы точения деталей типа вала на токарном станке. Техника безопасности работы на станке.

Практические (проектные) работы

Точение деталей типа вала на токарном станке. Инструментальный контроль качества работ. Нарезание наружной и внутренней резьбы ручными инструментами. Проверка резьбы калибрами. Зачистка деталей и изделий.

Изготовление изделий с точеными деталями и полостями разной конфигурации

Технологические сведения

Твердые сплавы и металлокерамические материалы. Современные технологии обработки металлов, их преимущества и недостатки.

Способы получения фасонных поверхностей на токарном станке: ступенчатый вал, конус, сквозные и глухие отверстия. Рациональные приемы труда при ручной и машинной обработке металлов и пластмасс.

Практические (проектные) работы

Составление технической и технологической документации.

Резание, рубка, опиливание и сверление листового металла и сортового проката ручными инструментами. Точение деталей с фасонными поверхностями на станке. Нарезание резьбы ручными инструментами.

Сборка изделия с соединением деталей заклепками и резьбовыми крепежными деталями.

Отделка поверхностей изделия и контроль качества.

Строительные ремонтно-отделочные и санитарно-технические работы(48 часов).

Технологические сведения

Шпаклевка бетонных, каменных и деревянных поверхностей.

Оклейка стен обоями.

Окраска поверхностей.

Штукатурка каменных и деревянных поверхностей.

Облицовка поверхностей.

Устройство систем горячего и холодного водоснабжения.

Устройство системы канализации.

Продолжение приложения 2

Инструменты и приспособления для санитарно-технических работ в доме.

Запорная арматура.

Санитарные приборы.

Соединительные элементы устройств водоснабжения и канализации.

Неисправности в устройствах водоснабжения и их устранение.

Неисправности в устройствах канализации и их устранение.

Устройство и монтаж систем водоснабжения на приусадебном участке

Продолжение приложения 2

Техника (элементы машиноведения) (12 часов)

Механизмы.

Устройства механической автоматики.

Электротехника и электроника(60 часов).

Низковольтные электроустановки.

Бытовые осветительные электроустановки.

Электронагревательные приборы и электромагниты.

Электроизмерения и электропривод.

Радиоэлектроника.

Электронная автоматика и цифровая электроника.

Информационные технологии (24 часа).

Художественная обработка материалов (16 часов).

Основы предпринимательства (10 часов).

Профессиональное самоопределение (10 часов).

Основы проектирования (40 часов).

71