| ΙI. Открытие новых знаний. | Работа в учебнике. 3 4 2 3 – Из выходных данных можно узнать авторов книги; её точное название; издательство, которое её выпустило; год издания; количество страниц; наличие иллюстраций.
Задание 64. В аннотации сжато пересказывается то, о чём написано в книге.
Задание 66. Третья и четвёртая аннотации знакомят нас с авторами – И.И. Акимушкиным и Туве Янссон. О героях произведений говорится по‑разному во всех четырёх аннотациях.
Научно‑популярная книга – И.И. Акимушкина.
Слова‑оценки: фантастическое путешествие, отважный капитан Врунгель, отчаянный хвастун, неунывающих спутников; знаменитый роман; хорошо известный писатель‑биолог, верный помощник человека; известная всему миру, весёлых и остроумных книг, забавные волшебные герои, увлекательные и драматические приключения. | 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
| III. Развитие умений. Применение знаний. | 1 3 2 Работа в учебнике. Задание 67. Первая аннотация передаёт лишь событийную сторону рассказа, в ней не выражено отношение к книге. Фраза «Выступление получилось не очень удачным, потому что Мишка очень волновался» не несёт в себе того заряда веселья, юмора, которые чувствуешь на каждой странице этого рассказа. И если бы заранее мы не знали, о каком произведении В. Драгунского идёт речь, то такая аннотация не пробудила бы у нас желания прочесть рассказ. Вторая аннотация гораздо удачнее, так как в ней выражено отношение к героям книги («Это удивительно смешной рассказ!»). В ней есть некоторая недоговорённость, которая заинтриговывает читателя («Но во время пения с Мишкой случилось такое!»), и, завершаясь на самом интересном месте, аннотация побуждает нас прочитать рассказ и посмеяться вместе с его героями.
Задание 68. Возможный вариант выполнения задания: В этой книге рассказано про обычного мальчика по прозвищу Малыш и его необыкновенного друга Карлсона. Карлсон живёт в маленьком домике на крыше, на спине у него пропеллер, и Карлсон умеет летать. Карлсон – очень весёлый и находчивый, вместе с Малышом они участвуют в самых удивительных играх и приключениях. Карлсон и Малыш очень подружились, и поэтому Малышу было грустно расставаться с Карлсоном. Об этом рассказывается в первой повести. Астрид Линдгрен написала продолжение этой замечательной истории. Карлсон, этот «лучший в мире друг», опять прилетел к Малышу.
Задание 69. Вариант выполнения задания: Это фантастическая повесть‑сказка о чудесной няне, которая была волшебницей. Она умела творить чудеса и в самом обычном показывать детям необычное. Однажды она помогла ребятам поговорить со статуей древнегреческого мальчика в парке, и дети как будто приобрели нового друга. Если вы начнёте читать эту книгу, вы окунётесь в сказочный, волшебный и в то же время реальный мир детей. Задание 70, 71. Возможные варианты выполнения задания: · Эта книга о необыкновенных приключениях, волшебных превращениях, чудесах, история со счастливым концом. Вы не пожалеете, если прочитаете сказку Г.Х. Андерсена «Снежная королева».
· В этой сказке рассказывается о Кае и Герде. Кай попадает в царство Снежной королевы; Герда идёт на поиски любимого брата. Сколько трудностей и препятствий выпадает ей на пути! Но маленькая стойкая девочка оказывается сильнее могущественной Снежной королевы: Герда растопила ледяное сердечко мальчика. Как Герда и Кай спаслись из ледяного плена Снежной королевы? Чем заканчивается сказка? Об этом вы узнаете, когда её прочитаете. · Автор этой книги, Ганс Христиан Андерсен, был великий сказочник. Его сказки любили и любят все: и старики, и взрослые, и дети. Ведь они делают людей добрее, лучше, бескорыстнее – а значит, счастливее. И эта сказка, «Снежная королева», подарит вам много радости, светлых минут в жизни. · События этой сказки происходят в далёкой северной стране... В ней рассказывается о двух детях – мальчике Кае и девочке Герде, которых поссорили злые тролли. Сердце Кая стало злым и холодным. Как и почему это произошло? Об этом вы узнаете, прочитав сказку.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Резервный материал. 1. – Прочитайте аннотацию. Почему она заканчивается вопросами? В рассказе А.И. Куприна «Слон» говорится о маленькой девочке, которая была тяжело больна. Но болезнь её была необычной. Доктор ставил такой диагноз: «Больна равнодушием к жизни». Девочке ничего не хотелось, ей всё было скучно. Она плохо ела, угасала день ото дня и смотрела на всех неподвижными печальными глазами. Однажды ей захотелось увидеть настоящего слона. Хозяин городского зверинца привёл к девочке слонёнка Томми... Как это случилось? Чем закончилась эта история? 2. – Прочитайте аннотацию. Узнайте автора и название книги. Продолжите аннотацию. Всем нам часто не хочется делать уроки: писать упражнения, решать задачки. И тогда... мы это делаем кое-как, наспех. Сделали раз, другой – и это вошло в привычку. А вот тогда беда! С нами может произойти то, что произошло с одним ленивым мальчишкой. Решили учебники наказать его и отправить в Страну невыученных уроков. Сказано – сделано! Много опасностей подстерегало нашего героя на пути. Запятая, Глагол, Восклицательный и Вопросительный знаки устроили целый экзамен мальчишке, прежде чем отпустили его домой... Интересно, ребята, с какой целью учебники послали мальчика в эту страну – чтобы спасти или наказать? (Аннотация на повесть Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
|
ΙV. Итог урока. | – Что вы узнали об аннотации? – Когда вы будете ею пользоваться? (Когда мы хотим выбрать книгу в библиотеке или купить её в книжном магазине, попросить у товарища книгу из его домашней библиотеки, приобрести видеокассету с фильмом – в каждом из этих случаев мы интересуемся, о чём говорится в рассказе, сказке, повести, видеофильме и т.д. Сориентироваться в этом нам помогает аннотация.) – Вы уже видели, что аннотации могут быть разные: в одной передаётся лишь краткое содержание текста (перечисляются основные события, называются герои), другая пишется с тем, чтобы заинтересовать нас. Конечно же, интригующие аннотации как бы «заставляют» нас прочитать книгу, посмотреть фильм, чтобы вместе с героями пройти по страницам произведения, составить о них собственное представление, согласиться или поспорить с мнением автора аннотации. – Прочитайте высказывание А.С. Пушкина на с. 45. Почему глава об устных и письменных пересказах предваряется этим изречением? (Потому что, с одной стороны, важно обогащаться знаниями, мыслями, языковыми средствами, которые содержатся в текстах великих людей. С другой стороны, уметь следовать за этими мыслями – это значит уметь понимать, осмысливать то, что говорят нам эти люди. Пересказывая тексты, мы приобщаемся к знаниям, мыслям великих людей, обогащаем свою речь.)
| |
1 365 417
7 
