Сборник технологических карт по разным видам деятельность в ДОО

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: привлечь внимание и мотивировать детей на предстоящую деятельность

Игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование

Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, создает игровую ситуацию.

Ребята, вы знаете, что такое клад?

А как называют людей, которые ищут клады? (кладоискатели)

Ребята, недавно, мне по секрету рассказали, что в вашей группе спрятан клад! И мне рассказали, как его найти, но мне кажется, что я одна не справлюсь, поэтому я хочу попросить у вас помощи.

Вы поможете мне найти клад?

Тогда, я предлагаю вам превратиться в кладоискателей, а для этого нам нужно сделать шаг вперед и хлопнуть в ладоши. Вы готовы?

Ребята, вот мы и превратились в кладоискателей.

Дети слушают, вступают в диалог.

Дети мотивированы на предстоящую деятельность

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

выделить правила игры, выделить игровые действия

Игровая ситуация, объяснение, беседа, словесная инструкция, эмоциональное стимулирование,

практический,

пример

Педагог объясняет правила, побуждает детей к выделению игровых действий.

Ребята, для того чтобы нам найти клад, нам нужно знать место где он находится и как он выглядит. А в этом нам поможет игра «Волшебный поясок».

В поясок вкладывается несколько картинок. Ведущий загадывает одну из них. А все остальные должны угадать этот предмет, задавая вопросы, на которые ведущий может ответить: да или нет.

Ребята послушайте, как могут звучать вопросы:

Это гриб? – нет, тогда мы убираем все карточки с изображением грибов

Это транспорт? – да, тогда мы убираем все карточки, не обозначающие транспорт

Это водный транспорт? – нет, тогда мы убираем все карточки, обозначающие водный транспорт

Это наземный транспорт? – да, тогда мы убираем все карточки, не обозначающие наземный транспорт

Это автомобиль? – да, мы нашли заветную карточку.

Всего мы должны найти три карточки - подсказки.

Одна карточка будет обозначать форму клада.

Две другие карточки будут обозначать предметы, рядом с которыми находится наш клад.

Ребята, во время игры, нельзя перебивать друг друга, нужно внимательно слушать вопросы других детей, иначе карточки могут перепутаться и мы никогда не найдем наш клад.

Дети слушают правила игры, вместе с педагогом выделяют игровые действия, наблюдают за правильной постановкой вопросов.

Дети поняли правила игры, игровые действия выделены.

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

• Воспитывать интерес к совместной деятельности.

• Формировать умение действовать как одна команда

• Учить детей задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера

• Развивать словарь.

• Развивать умение классифицировать предметы по группам

Демонстрация,

игра, эмоциональное стимулирование

Педагог наблюдает за процессом игры, качеством вопросов, соблюдением правил игры. Воспитатель побуждает детей к самоконтролю. Эмоционально стимулирует, поддерживает интерес к игре.

Следить за тем, чтобы Соня не выкрикивала вопросы без очереди, когда задает вопрос другой ребенок

Ребята, вот-вот мы найдем клад.

Давайте постараемся и будем задавать точные, правильные вопросы.

Вадим, задавай свой вопрос.

Молодец, Вадим, очень хороший вопрос, посмотрите, сколько карточек Вадим сразу убрал. Мы почти у цели.

Ребята, какие мы молодцы, мы отгадали все карточки, посмотрите какой формы у нас клад? (квадратный). А какой размером наш клад? (маленький). Ребята, а рядом с чем находится наш клад? (рядом с машинкой и медведем)

Ребята, давайте же скорее найдем наш клад.

Где у нас лежит игрушка медвежонка?

Давайте будем искать от нее.

Ребята, молодцы, мы нашли клад.

Дети играют в игру, осуществляют самоконтроль

-Дети испытывают интерес к совместной игровой деятельности

- у детей обогащается активный словарь

- умеют действовать дружно, как одна команда

- умеют задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера

- умеют классифицировать предметы

3.

Заключительный этап

Задача: формировать умение анализировать процесс и результаты игровой деятельности.

Беседа, эмоциональное стимулирование, игровая ситуация

Воспитатель побуждает детей к анализу игровой деятельности.

Ребята, вам понравилось искать клад?

А какие трудности у вас возникли?

А что вам было легко?

Ребята, какие мы были кладоискатели? (дружные)

Ребята, а что нам помогло найти клад? (игра «Волшебный поясок»

Ребята, а вам понравилась эта игра?

А с кем бы вы поиграли в нее?

Ребята, я решила оставить эту игру вам, чтобы вы смогли еще в нее поиграть, все карточки находятся на столе, будьте аккуратными и дружными.

Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ.

Дети умеют анализировать процесс и результаты игровой деятельности

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: привлечь внимание и мотивировать деятельность

Игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование

Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, создает игровую ситуацию.

Воспитатель с детьми подходят к театральной афише.

- Ребята, что это?

- А что здесь написано?

- Вы хотите посмотреть спектакль? Где его можно посмотреть? Тогда нам необходимо отправиться в театр.

Дети слушают, вступают в диалог.

Дети проявляют интерес, высказывают предположения, с удовольствием принимают предложение

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

выделить правила игры, роди артистам,

Игровая ситуация, объяснение, беседа, словесная инструкция, эмоциональное стимулирование,

практический,

пример

Педагог объясняет правила, побуждает детей к выделению игровых действий.

- Прежде, чем отправиться в театр, давайте распределим роли. Что нам нужно купить, чтобы попасть на просмотр спектакля? Где мы их купим? Кто будет билетёром?

- Кто выступает на сцене?

Выдаёт пропуск артистам.

- Кто помогает артистам создать образ героя, которого он играет на сцене?

- Как можно отблагодарить артистов?

- Чем можно занять себя до начала спектакля?

Выбирают костюмера, буфетчика, продавца цветов.

- Ещё нам нужен администратор, он отвечает за всю работу театра. Так как у меня нет роли, я буду администратором. Пора отправляться в театр.

Дети слушают правила игры, вместе с педагогом выделяют игровые роли,

Отвечают на вопросы педагога, вспоминая театральные профессии

Дети поняли правила игры.

Дети отвечают на вопросы, закрепляют названия профессий, что каждый должен делать, распределяют роли

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

• Воспитывать интерес к совместной деятельности.

• Формировать умение действовать как одна команда

• Учить детей принимать игровые роли

• Правила поведения в театре.

игра, эмоциональное стимулирование, мимическая игра «Покажи»

Педагог наблюдает за процессом игры, качеством ответов, соблюдением правил игры. Эмоционально стимулирует, поддерживает интерес к игре.

Распределяют следующие роли и едут в театр.

- Вот мы и приехали. Вспомним правила поведения в театре.

Предлагает купить билеты и пройти в фойе.

- Здравствуйте, я – администратор, рада приветствовать вас в нашем театре. Пока артисты готовятся к выступлению, вы можете посетить наш буфет, посмотреть фотовыставку, купить цветы.

- Уважаемые сотрудники театра, займите ваши места.

Предлагает детям мимическую игру:

«Покажи» («здравствуйте», «тихо», «не балуй», « не знаю», «да», «нет», «до свидания»)

После третьего звонка предлагает зрителям занять места согласно купленным билетам. Воспитатель следит за игрой, в случае необходимости помогает детям. По окончании спектакля (дети показывают сказку Репка) предлагает поблагодарить артистов и вернуться в детский сад.

Активно включаются в игру

Называют правила поведения в театре, покупают билеты за вежливое слово, рассматривают выставку, приобретают цветы, заходят в кафетерий, играют в игры,

Смотрят спектакль

Аплодируют, дарят цветы.

-Дети испытывают интерес к совместной игровой деятельности

- у детей обогащается активный словарь театральными терминами и профессиями,

- принимают роли и правила

3.

Заключительный этап

Задача: формировать умение анализировать результаты

Беседа, эмоциональное стимулирование, игровая ситуация

Воспитатель побуждает детей к анализу игровой деятельности. - Вот мы и приехали в детский сад. А где мы были? Кто запомнил название сказки? Скажите, что интересного было в театре, что вам больше всего понравилось? Как вы думаете, получилась у нас игра?

Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ.

Дети умеют анализировать процесс результаты игровой деятельности.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: привлечь внимание и мотивировать деятельность

Игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование

Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, создает игровую ситуацию.

Дети слышат музыкальное сопровождение. Входит растерянный профессор Чудик.

-Ой, где я?

Плачет, как только узнает, что упал не в том месте.

-Ребята, меня зовут профессор Чудик, я летел на планету Печаль, чтобы доставить им радость, но упал.

Дети вступают в диалог.

Отвечают на вопросы и утешают профессора.

Дети проявляют интерес, высказывают варианты решения задачи

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

Побудить к рассуждению и подвести к решению проблемы

Игровая ситуация, объяснение, беседа, словесная инструкция, эмоциональное стимулирование,

Педагог побуждает детей к рассуждению, выделению игровых действий.

Ребята, а вы знаете, кто первый полетел на луну?

А про Белку и Стрелку знаете?

А какие планеты есть в вашей вселенной?

Вспоминают виды транспорта.

У вас так много видов транспорта. А в космос вы, на чем летаете?

Может и мне поможете добраться до планеты Печаль. Меня там очень ждут.

Отвечают на вопросы педагога, вспоминая ранее изученную информацию о космосе, Белке и Стрелке, перечисляют виды транспорта.

Предлагают полететь в космос на ракете

Дети отвечают на вопросы, расширяют знания и представления о космодроме, космосе

- видов транспорта

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

• Воспитывать интерес к совместной деятельности.

• Уметь конструировать модели реальных объектов

эмоциональное стимулирование,

конструирование модели ракеты

Педагог наблюдает за процессом игры, качеством ответов, соблюдением правил игры. Эмоционально стимулирует, поддерживает интерес к игре.

-Но сначала надо построить космодром, иначе ракета не взлетит, и я не попаду в космос.

Предлагаю детям распределить обязанности, кто, что будет строить.

Активно включаются в игру

Распределяют обязанности, приступают к строительству космодрома.

-Дети испытывают интерес к совместной игровой деятельности

- умеют строить ракету из конструктора

3.

Заключительный этап

Задача: формировать умение анализировать результаты

Беседа, эмоциональное стимулирование, игровая ситуация

Хвалю детей, за то, что помогли построить космодром. Поощряю детей медалями. Спрашиваю детей, понравилось ли им строить космодром.

Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы, Дети очень довольны, тем, что самостоятельно построили космодром для профессора.

Дети умеют анализировать процесс результаты игровой деятельности.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: привлечь внимание и мотивировать деятельность

Эмоциональное стимулирование, Рассказывание сказки «О заветных огоньках»

Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, активизирует внимание детей и побуждает детей к рассуждению

Сейчас я расскажу вам «Сказку о заветных огоньках.».

В одном прекрасном старом городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.

Красный огонек: Я, красный, самый важный – цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.

Желтый огонек: Нет, я, желтый цвет, важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!

Зеленый огонек: Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.

Так и продолжался бы на перекрестке города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него имелись три глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал:

Светофор: Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города.

Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор на перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами друзья-огоньки и друг светофор!

Дети слушают сказку, сидя на стульчиках около педагога

Дети проявляют интерес, развивают внимание и умение слушать

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

Побудить следовать правилам игры, уметь играть дружно, как одна команда

Вопросы по теме.

Игра «Светофор»,

объяснение правил, словесная инструкция, эмоциональное стимулирование,

Ребята, для чего на улицах нужен светофор?

- Молодцы, а теперь давайте поиграем. Сегодня я вам предлагаю поиграть в игру, она называется Светофор».

Показ способов действия детям при чтении стихотворения.

Послушайте правила нашей игры:

У меня три флажка: красный, жёлтый и зелёный.

Светит красный мы стоим,

А на желтый хлопаем,

На зеленый мы шагаем.

Кто ошибется, тот выходит из игры

Предлагает встать в круг

Наши ребята идут в детский сад.

Наши ребята очень спешат!

Хоть у вас терпенья нет,

Подождите – красный свет!

поднимает красный флажок.

Желтый свет засветил –

Ведущая поднимает желтый флажок

Приготовьтесь в путь идти.

Свет зеленый впереди

Поднимает зеленый флажок

Вот теперь переходи!

Отвечают на вопрос

- Чтобы не было аварий…

Принимают похвалу улыбкой.

Встают в круг.

Внимательно слушают воспитателя и запоминают правила игры

Слушают стихотворение

Умеют рассуждать, отвечать на вопросы,

Отвечают эмоционально на похвалу.

Понимают правила игры

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

• Воспитывать интерес к совместной деятельности.

• Учить правилам ПДД

эмоциональное стимулирование,

конструирование модели ракеты

Педагог наблюдает за процессом игры, качеством ответов, соблюдением правил игры. Эмоционально стимулирует, поддерживает интерес к игре.

А теперь попробуем без подсказок.

Наш светофор очень веселый и может включать свои цвета в разном порядке, будьте внимательны!

Тот, кто ошибется и неправильно выполнит движение, выходит из игры.

Игра продолжается пока не останется один игрок.

Активно включаются в игру.

Выполняют действия

в соответствии с сигналом:

Стоят

Хлопают в ладоши

Шагают

-Дети испытывают интерес к совместной игровой деятельности

- умеют играть по правилам

3.

Заключительный этап

Задача: формировать умение анализировать результаты

Беседа, эмоциональное стимулирование.

Вот и завершилась наша игра.

Ребята, теперь вы знаете правила, как вести себя на дороге, но это ещё не все правила.

В другой раз мы продолжим знакомство с ними. Молодцы! Хорошо поиграли.

Дети отвечают на вопросы, Дети довольны, что хорошо запомнили правила ПДД

Дети умеют анализировать процесс результаты игровой деятельности.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: привлечь внимание и мотивировать деятельность

Эмоциональное стимулирование,

Игровой прием Художественное слово, загадки

Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, активизирует внимание и мыслительную деятельность детей:

Ребята, давайте отправимся в

путешествие по стране русских народных

сказок. Посмотрите на экране картинки-загадки, узнаете ли вы из каких сказок эти

картинки?

Он от бабушки ушёл, И от дедушки ушёл,

Песни пел под синим небом,

Для лисы он стал обедом. (Колобок)

Нравом зол, цветом сер,

Семерых козлят он съел. (Волк и семеро козлят)

Миша по лесу идёт, Короб на спине несёт –

Пироги для бабы с дедом Внучка Маша напекла

Несговорчивого Мишу вокруг пальца обвела!

(Маша и медведь)

Дети собираются возле экрана, отгадывают из какой сказки картинки. Отгадывают загадки

Дети проявляют интерес, Психологическая готовность

Внутренняя мотивация на деятельность

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

Организация направленного внимания

Вызвать интерес детей Проблемная ситуации

Воспитатель достает игрушку-репку и спрашивает: - Из какой же сказки к нам пришел гость?

Всем известна с детства репка, что тянули бабка с дедкой, внучка с Жучкой, кошка, мышка. Всех спасла она, малышка. Громко хлопайте в ладоши, если вам понравится. Слушайте внимательно, сказка начинается.

Отвечают на вопрос.

Дети отвечают.

Слушают внимательно

Умеют рассуждать, отвечать на вопросы,

Отвечают эмоционально на похвалу

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

1.Учить брать на себя роль персонажей и действовать в соответствии с сюжетом.

2.Проявлять

доброжелатель

ное отношение

и поддержку

по отношению

к партнёру по

игре

Игра-драматизация, стимулирование деятельности

Дед: Посадил сегодня репку я на зло своей соседке. Говорит: « Твой огород урожая не даёт!»

Воспитатель: Солнце греет, дождик льёт, репка день за днём растёт.

Репка: Вот я выросла какая - круглая, сладкая, жёлтая, спелая. Сама себя бы съела я.

Дед: Что за чудо?! Вот так репка!

Воспитатель Так и сел на землю дедка! (дед падает

Дед: Щас сбежится весь народ, вытопчет мне огород! Надо мне её убрать.

Воспитатель: Дед рукой за репку хвать!

Дед: Это ж надо! Хоть заплачь! В молодости был силач. А теперь придётся бабку мне на помощь звать. Бабка! Бабка! Сюда! Беги! Бабка, ты не упади! Ты на репку погляди! (бабка падает)

Бабка: Вот так овощ! Вот так фрукт!

Дед: Даже руки не берут!

Воспитатель: Как там в сказке говорилось? Бабка за деда схватилась, дед за репку потянул, крякнул, охнул и вздохнул.

Дед: Нет, слабо с тобою нам. Хоть вдвоём, но старикам.

Бабка: Ну, ка, внучка, дорогая, без тебя, без урожая мы останемся совсем.

Дед: Даже репы не поем.

Внучка: Ну, чего вы раскричались? Ничего вы постарались!

Дед: Ты не стой и не болтай. Бабку крепко ты хватай. Взяли? Эх, тяни, тащи!

Внучка: Нет, никак не вытащить.

Дед: Кто поможет нам, однако?

Бабка: Не позвать ли нам собаку?

Внучка: Точно. Жучка! Мой дружок! Хочешь, дам я пирожок?

Жучка: Гав! Вместо этой толстой репки. Гав! Лучше б выросла котлетка! Гав! Ну, да ладно, помогу. Щас все силы соберу. Пусть я деревенский пёс, у меня есть сильный хвост!

Дед: Ну- ка взяли! Раз, два, три и тяни, тяни, тяни!

Внучка: Бесполезная картина! С места её не сдвинуть!

Дед: Нужно помощь нам искать.

Жучка: Гав! Надо Мурку нам позвать! Хоть она всего лишь кошка…

Внучка: Мурка! Выгляни в окошко!

Мурка: Мур, мне молока налили? Иль сметаны положили?

Жучка: На уме одна еда! Посмотри – ка ты сюда!

Мурка: Я траву не признаю, овощи я не жую.

Дед: Прежде чем её жевать, надо нам её достать. Ну-ка встали, дружно взяли. Эх! Туда её, сюда! Не годится никуда! (сидит мышка, хихикает)

Бабка: Кто хохочет тут над нами?

Внучка: Мышка с длинными усами!

Мурка: Чем смеяться, помоги. А не то быстрей беги. Если хочешь жить ты сытно там, за печкой, в уголке. То придётся эту репку тоже потянуть тебе.

Мышка: Ладно, Ладно помогу. С вами дружно я живу.

Дед: Ну, все с силами собрались, да за

репку крепко взялись. Ну, ка, репка, вылезай! Ну, давай, давай, давай! Ура!

Репка: И осталась бы сидеть я на этом самом месте. Но вы дружно, но вы вместе. Но вы просто молодцы!

Вместе: Репка наша хоть куда! Посмотрите- ка сюда. Выросла на радость нам! Показать не стыдно вам!

Активно включаются в игру.

Дети подбирают

атрибуты, элементы

костюмов.

одевают маски и

костюмы, прячутся в

домик

Произносят свои

реплики

Дети действуют в

соответствии с

текстом.

Дети весело

реагируют на

происходящее

действие

Дети внимательно

следят за

содержанием,

-Дети испытывают интерес к совместной игровой деятельности.

Сформированность умения слушать взрослого, товарищей, анализировать, делать выводы Проявляют доброжелательное отношение и поддержку по отношению к партнёру по игре.

3.

Заключительный этап

Задача:

Закрепить положительные

эмоциональные

состояния

Беседа, эмоциональное стимулирование.

Вот и завершилась наша игра.

- Дети, вам понравилась сказка?

- Кто из героев вам понравился больше

всего?

- Как вы думаете, почему же все таки репку смогли вытянуть?

Хотели бы вы снова поиграть в сказку?

Дети отвечают на вопросы,

Дети выражают

желание

повторить.

Дети умеют анализировать процесс результаты игровой деятельности.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: привлечь внимание и мотивировать деятельность

Эмоциональное стимулирование, Рассказывание стихотворения

Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, активизирует внимание детей

Показ руками стихотворение «Идёт зима»

Снег ложится на дорогу,

Улицы и крыши,

Тихо к нам идёт зима

Мы её не слышим.

Медленно опускают руки ладошками вниз, перебирая пальчиками

«крыша» пальчики под углом

Пальчик к губам

Ладошки за ушки

Дети проявляют интерес, развивают внимание и умение слушать

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

Побудить к речевой деятельности,

Умению рассуждать, отвечать на вопросы

Вопросы по теме.

Беседа о зиме.

Постановка проблемной ситуации

Игровая ситуация с куклой

Беседа о зиме

Какое сейчас время года?

-А какая погода зимой?

- Но, несмотря на мороз, снег мы свами любим гулять и в такую погоду зимой, да?

Кукла Маша. Поставка проблемной ситуации «Как одеваться зимой?»

Стук в дверь, входит кукла Маша и приглашает детей на прогулку.

-Спасибо Машенька мы проведём занятие и обязательно пойдём на прогулку. А ты сама уже готова?

-Да!

-Да? Странно. Ребята, а разве можно в такой одежде идти на зимнюю прогулку?

-Почему нет?

-А для зимы, какая одежда нужна?

-Подскажите, что нужно одеть?

-А ели Маша в такой одежде пойдёт на улицу, что с нею случится?

Зима

Холодно, идёт снег...

Да

Здороваются, слушают куклу

Нет

Замёрзнет...

Зимняя, тёплая, толстая... шуба, шапка, валенки...

замёрзнет, заболеет, простудится.

Умеют внимательно слушать,

Действовать по показу педагога,

Рассуждать. Отвечать на вопросы.

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

• Воспитывать интерес к совместной деятельности.

• Учить, правильно одеваться на прогулку

Показ последовательного одевания на прогулку

Вот, чтобы этого не произошло Машенька, нужно теплее одеться. Где твоя одежда?

- В шкафчике. (берёт сразу всю одежду вытаскивает из шкафчика).

-Ребята, разве так нужно одеваться? А ну расскажите Маше, как мы начинаем одеваться?

-Но прежде чем начать одеваться, что сначала нужно сделать?

Последовательность одевания одежды на куклу

Воспитатель последовательно одевает одежду на куклу штанишки, кофточка, валенки, шапка, шуба, шарф, варежки проговаривая действия, задавая соответствующие вопросы детям.

-А теперь можно и погулять

Дети рассказывают:

Из шкафчика берём по одной вещи, а не вытаскиваем всё

Снять сандалии и поставить в шкафчик

Проговаривают за воспитателем процесс одевания, называя действия и качества одежды

Дети испытывают интерес к совместной игровой деятельности

Знают правила одевания на прогулку зимой

3.

Заключительный этап

Задача: формировать умение анализировать результаты

Беседа, эмоциональное стимулирование.

Вот и молодцы. Одели правильно куклу Машу.

А теперь мы пойдем гулять, но сначала нам нужно, что сделать?

Правильно, Молодцы! Идемте одеваться.

Дети отвечают на вопросы воспитателя о последовательности одевания одежды на прогулку.

Дети умеют анализировать процесс результаты своей деятельности.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: привлечь внимание и мотивировать деятельность

Эмоциональное стимулирование, беседа

Воспитатель предлагает детям пройти на ковер и встать в круг.

-Ребята, вчера вечером я услышала по телевизору, что на игрушки в группах детского сада нападают микробы и заражают их. Что же нам делать? Как защитить наши с вами игрушки? (дети высказывают свои варианты). Я думаю, их нужно тщательно помыть, чтобы они были здоровыми и смогли справиться с нападениями микробов. Вы согласны со мной?

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, соглашаются принять участие в предстоящей деятельности

Дети смотивированы на предстоящую деятельность

2

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

Знакомить детей с особенностями игрушек;

-Уточнять знания детьми последовательности действий по мытью игрушек;

-Обогащать представления детей о назначении инструмента в труде;

-Развивать умение выбирать инструменты для мытья игрушек;

-Воспитывать дружеские отношения, соблюдать правила безопасности в процессе труда

Беседа

Создание проблемной ситуации

Инструкция

Объяснений

Наблюдение

Показ образца действий

Воспитатель предлагает детям присесть на стульчики. Задает вопросы:

-Ребята, а какие игрушки живут в нашей группе?

-Правильно, у нас есть разные-разные игрушки.

А чем же они отличаются друг от друга?

Воспитатель выслушивает ответы детей. 

-Ребята, а как же мы будем мыть наши игрушки? Что будем делать сначала, а что потом?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-А чтобы правильно помыть игрушки, нужно знать правильную последовательность. Для этого нам помогут картинки.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением действий последовательности мытья игрушек на столе в свободном порядке. Поочередно рассматривает их с детьми и предлагает одному из детей выложить эти картинки по порядке на столе.

-Итак, для начала мы будем выбирать, какие игрушки можно мыть, а какие нет, потом нужно в мыльной воде помыть их, затем в чистой воде сполоснуть игрушки, а после ставим сушиться на полотенце. Когда игрушки немного высохнут, необходимо убрать своё рабочее место.

-Мы с вами вспомнили последовательность мытья игрушек. А какими же инструментами мы будем пользоваться?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, у меня под салфеткой лежат инструменты. Я предлагаю вам рассмотреть их.

Воспитатель обращает внимание детей на стол, поднимает салфетку и показывает разные инструменты (порошок, мыло, ножницы, сухая тряпочка и т.д.).

-Какие из этих инструментов понадобятся нам для труда?

-Ребята, мы с вами узнали, как правильно мыть игрушки и какими инструментами необходимо пользоваться. Давайте теперь посмотрим последовательность мытья игрушек.

Воспитатель показывает последовательность мытья игрушек.

-Ребята, посмотрите. Это конструктор. Я кладу его в таз с мыльной водой. Губкой хорошо протираю его. Затем перекладываю его в таз с чистой водой. Тщательно поласкаю его, чтобы не было пены. После чего кладу его на полотенце.

-Ребята, вы же знаете, что может произойти неприятность, если не соблюдать правила безопасности? Я предлагаю вспомнить, как нужно вести себя, когда мы будем мыть наши игрушки.

Воспитатель показывает мыло.

-Что это? (мыло)

-А для чего оно нужно нам? (чтобы сделать мыльную пену и помыть игрушки).

-А что будет, если мыло попадет в глаз? (глаз будет болеть).

Воспитатель выслушивает ответы детей. Таким образом, воспитатель беседует о технике безопасности во время работы с каждым предметом.

Отвечают на вопросы:

(дети перечисляют игрушки группы).

(есть игрушки для девочек, для мальчиков, отличаются размером, игрушки, которые мыть можно и которые нельзя).

Отвечают.

Рассматривают картинки.

Рассказывают о последовательности действий:

(тазы, мыло, губки, полотенце)

Рассматривают инструменты

Отвечают на вопросы.

Наблюдают за действиями педагога.

Отвечают на вопросы.

Дети называют игрушки, рассказывают о их сходствах и различиях, о их особенностях. Дети принимают активное участие в дидактической игре.

- выстраивают последовательность действий мытья игрушек.

-выбирают инструменты,

-наблюдают, как правильно мыть игрушки, - выполняют правила техники безопасности в процессе трудовой деятельности.

- проявляют готовность к совместной трудовой деятельности.

- знают последовательность мытья игрушек.

- имеют представление о назначении инструментов в труде.

-демонстрируют умение выбирать инструменты, необходимые для мытья игрушек.

, соблюдать правила техники безопасности в процессе труда.

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

• Воспитывать интерес к совместной деятельности.

• -Учить детей объединяться в команды и распределять обязанности между собой с помощью жеребьевки;

• Учить детей организовывать самостоятельность деятельность мытья игрушек;

• -Развивать умение наводить порядок на рабочем месте после труда;

• -Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Жеребьевка на команды

-Ребята, чтобы как можно быстрее защитить наши игрушки, нам стоит объединиться в команды. Я предлагаю сделать это с помощью жеребьевки. Посмотрите, на тазиках и рядом с полотенцем для протирания лежат цветные кружочки и на столе лежат карточки такого же цвета, перевернутые вниз цветной стороной. Вам нужно выбрать карточку, увидеть цвет и подойти к тому предмету, у которого такого же цвета кружочки.

После объединения детей воспитатель предлагает распределить обязанности. Воспитатель проводит жеребьевку внутри каждой команды.

-Так у нас получилось 2 команды. А теперь нам нужно распределить обязанности. Рядом с каждой группой лежат перевернутые карточки. Сейчас каждый по очереди возьмет карточку. Так мы и узнаем у кого какая обязанность.

Воспитатель предлагает детям приступить к работе. В процессе труда оказывает направляющую и корректирующую помощь в случае необходимости, наблюдает за детьми.

В конце труда предлагает детям навести порядок на рабочем месте.

-Ребята, те, кто уже закончил, убираем свои места. Сухой тряпочкой протираем столы, где мыли игрушки. Сухие игрушки убираем на места. Аккуратно в пакетик складываем мыло и губки.

Дети участвуют в жеребьевке.

Делятся на команды.

Дети участвуют в элементарной трудовой деятельности.

В случае необходимости принимают помощь от воспитателя и сверстников. Наводят порядок на рабочем месте.

Дети умеют объединяться в команды и распределять обязанности между собой с помощью жеребьевки.

- проявляют желание оказывать взаимопомощь

-умеют организовывать собственную трудовую деятельность мытья игрушек, работать в коллективе. - стремятся навести порядок после труда.

- проявляют аккуратность, чистоплотность.

3.

Заключительный этап

Задача: формировать умение анализировать результаты

Беседа, эмоциональное стимулирование.

Воспитатель предлагает детям сесть на ковер полукругом.

-Ребята, как вы думаете, теперь нашим игрушкам грозит опасность? (нет).

-А почему? (мы защитили их от микробов)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, а как мы этого достигли?

-Всё ли у нас получилось?

-С какими трудностями мы столкнулись?

-Как мы их преодолели?

Ребята, вы дома, вместе с мамой можете тоже помыть свои игрушки и тем самым защитить их от злых микробов.

Дети отвечают на вопросы, Дети довольны, что хорошо потрудились.

Дети слушаю педагога, соглашаются выполнять задание.

Дети смотивированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: привлечь внимание и мотивировать деятельность

Эмоциональное стимулирование

Беседа, загадки

Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, активизирует внимание детей и побуждает детей к рассуждению.

Воспитатель заносит большой конверт.

Ребята, отгадайте загадку: «На окошках растут – людям радость несут». /цветы/

Достает из конверта картинки с изображением дерева и комнатного растения.

- А вы видели такие же, как у нас в группе растения на улице? Чем отличаются растения на улице и в группе?

- Правильно, ребята! Такие растения живут только в помещении, в детском саду или дома. Поэтому их так и называют… Как? /комнатные растения/

- У меня есть несколько картинок с изображениями комнатных растений нашей группы. Давайте поиграем в игру «Найди такое же растение». Я буду показывать картинку, а вы должны отыскать в группе такой же цветок.

- Молодцы! Справились с заданием!

- Послушайте еще одну загадку про растение:

«Без рук, без ног, но двигается, Дышит, но не говорит,

Питается, а рта нет».

- Как растение двигается, ведь у него ни рук, ни ног нет? /предположения (растет, поворачивается к солнцу)

- Как дышит?/предположения (через листья и корни)

- Как питается без рта? /предположения (корнями)

- Значит, про растения можно сказать, что они такие же живые существа, как и мы с вами.

Дети проявляют интерес к общению с воспитателем и дальнейшей совместной деятельностиОтгадывают загадку.

Перечисляют характерные признаки отличий.

Дают обобщающее определение.

Откликаются на предложение поиграть, внимательно слушают задание и выполняют его.

Готовность детей к общению со взрослым и детьми в дальнейшей совместной деятельности совместной деятельности.

Ориентируются в обобщениях.

Знают признаки «живого».

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

1.Побудить следовать правилам игры, уметь играть дружно, как одна команда

2. Включение детей в целеполагание

3.Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой

1.Игровая ситуация, побуждающая интерес

детей к новому знанию

2.Проблемный вопрос

3.Включение детей в обследовательскую деятельность

- Я превращаю вас в цветы:

Я прошу тебя, цветок: Подними-ка свой листок,

Выйди на дорожку Да притопни ножкой.

Да головкой покачай Утром солнышко встречай.

Стебель наклони слегка – Вот зарядка для цветка.

А теперь росой умойся, Отряхнись и успокойся.

Наконец готовы все День встречать во всей красе!

2. В конверте что-то лежит… Картинки с изображением пустыни, южных гор, сада, леса…

Оказывается, наши комнатные растения не всегда жили в доме! Раньше они росли в разных странах…

Как вы думаете, где жила фиалка?...

Родина фиалок – горы Африки.

Как же надо ухаживать за цветком?

Чем светлее комната, тем больше и ярче цветет фиалка. Цветочек любит свет, но боится солнца – оно оставляют ожоги на нежных листьях. Опрыскивать растения нельзя, так как на листочках могут появиться лысинки, и листья станут не красивыми. Поливать растение надо аккуратно – в тарелочку – оно будет пить корнями и дышать листочками влажным воздухом.

А как же почистить листья от пыли?

- Правильно, кисточкой аккуратно смахнуть пыль.

Воспитатель прикрепляет картинку на изображение гор, выставляет схему ухода за фиалкой.

Посмотрите внимательно на картинки и скажите, за какими еще комнатными растениями надо ухаживать так же как за фиалкой /герань/.

- Правильно, герань. Герань тоже родилась в Африке, а еще она жила в Индии и означает это слово «герань» - «аист».

Воспитатель прикрепляет картинку на изображение сада, рядом со схемой ухода за фиалкой.

А про следующий цветок-бальзамин говорят так: «Прекрасная венка», сравнивая цветущее растение с красивой девушкой, «недотрога» и «Ванька мокрый». Он растет в северных лесах Азии, любит влагу, свет и тепло.

Как ухаживают за этим цветком?

Протирать листочки тряпочкой не удобно. Как помыть их? /опрыскать/

Какие цветы можно опрыскивать?

А вот у фикуса родные страны: Африка, Япония, Индия, Азия, Америка. И в каждой стране фикусы разные: с мелкими листочками или крупными, с прямым стеблем или ползучим…

Как ухаживать за фикусом? Поливать не много, можно поставить в то место, где нет солнца, листочку опрыскивать или протирать.

Картинка фикуса прикрепляется с «сад», рядом ставится схема ухода.

Воспитатель обращает внимание детей на палочки для рыхления.

- Что это? Для чего я их приготовила? Зачем нужно рыхлить землю?

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Проявляют интерес. Рассматривают картинки, высказывают предположения…

Дети высказывают предположения, обосновывают ответ.

Объясняют правила ухода за растениями особенностями их внешнего вида.

Проявляют интерес, желание узнать новое про цветы.

Дети высказывают предположения, обосновывают ответ.

Объясняют правила ухода за растениями особенностями их внешнего вида.

.

Четко и согласованно выполняют движения.

Знают названия комнатных растений.

Выделяют особенности цветов, устанавливают причинно-следственные связи между особенностями цветва и ухода за ним.

Навык самостоятельного поиска посредством сравнения.

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

• Воспитывать интерес к совместной деятельности.

• Активизировать самостоятельную деятельность.

• Научить ухаживать за растениями

Беседа

Показ

Уточняющие вопросы

Разберите бейджи: кому достался с картинкой – капелькой – подходите к столу, где растения вы будете мыть, а кому с солнышком – к столу, за которым вы будете растение чистить кисточкой.

Приготовьте свое рабочее место: оденьте фартуки, расстелите клеенки, приготовьте нужные предметы.

Договоритесь, как вы будете ухаживать за растениями.

Какие цветы надо поставить на стол? Как они называются?

Какую схему-подсказку надо поставить на свой стол?

Воспитатель подсказывает детям, что можно по разному договориться: ухаживать каждому за своим цветком, а можно распределиться: один – приносит цветы, другой - опрыскивают, третий – рыхлит землю, четвертый - поливает, пятый – моет крупные листья, шестой – обтирает горшки и моет тарелочки.

После того, как все закончили – уберите цветы на места и приведите в порядок столы.

В процессе самостоятельной деятельности уточняю действия детей, задаю вопросы, закрепляющие новые сведения, помогаю по мере необходимости.

Активно включаются в деятельность Делятся на подгруппы.

Готовят самостоятельно рабочее место, договариваются. Задают уточняющие вопросы воспитателю.

Отвечают на вопросы, выполняют действия, стараясь не повредить растение.

-Дети испытывают интерес к совместной трудовой деятельности

Дети правильно ухаживают за растением.

3.

Заключительный этап

Задача: формировать умение анализировать результаты

Беседа, эмоциональное стимулирование.

Растениям нравится жить в нашей группе.

Почему? Как мы ухаживаем за цветами?

Сложно было вам договориться? Вы заботливые и дружные.

Кто на свете самый главный,

Самый добрый, самый славный?

Кто он?

Как его зовут?

Ну, конечно, это труд!

За то, что вы хорошо потрудились, я вам хочу подарить игру «Цветочное лото». Молодцы! Хорошо потрудились.

Дети отвечают на вопросы, Внимательно слушают стихотворение.

Радуются достигнутому результату

Дети умеют анализировать процесс результаты трудовой деятельности.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: 1.привлечь внимание и мотивировать деятельность,

2.Повторение о бережном отношении к книге. 3.Настроить детей к рабочему процессу.

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Загадки

Презентация

Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, активизирует внимание детей и побуждает детей к рассуждению.

Ребята, скоро вы пойдете в школу. Некоторые из вас уже умеют читать, считать, а некоторые писать. Не сомневаюсь, в школе вы будете прилежно учиться, внимательно слушать учительницу и радовать своих родных. Чтобы хорошо учиться, у вас должен появится друг. Про кого я говорю, вы сами узнаете, отгадав загадку.

Не дерево, а с листами,

Не рубашка, а сшита,

Не растение, а с корешком,

Не человек, а с разумом.. (Книга)

Воспитатель: Правильно, да это книга! Мы с вами много говорили о том, что книга-наш верный друг и как нужно относиться к книге. Давайте повторим, как нужно обращаться с книгами. (ответы детей)

Давайте посмотрим на доску, и послушаем еще раз, как обращаться с книгами. (Демонстрация презентации). Ну, что, правильно мы ответили? (да)

Посмотрите, сколько книг мы с вами уже прочитали, некоторые мы читали вместе, некоторые вы читали с родителями. Возьмите себе одну книгу, положите себе на парту. Полистайте, найдите самую красивую картинку, а те, кто умеет читать, найдите любимую вашу сказку.

Дети проявляют интерес к общению с воспитателем и дальнейшей совместной деятельности

Отгадывают загадку.

Выполняют задание

Смотрят презентацию

Готовность детей к общению со взрослым и детьми в дальнейшей совместной деятельности

Знают, как обращаться с книгой

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

1.. Включение детей в целеполагание

2.Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой

1.Проблемный вопрос

2.Включение детей в обсуждение

3. Демонстрация

4. Пальчиковая гимнастика

- Ребята, а как можно пометить страницу, на которой находится ваша любимая сказка/картинка? Можно ли загибать страницы? (нет, она быстро потреплется).

- А чем же мы можем помочь, как вы думаете?

Молодцы, догадались, что мы с вами можем сделать закладку. А как это сделать я вам сейчас покажу. Такие закладки вам очень помогут в школе, когда будете читать большие произведения, вы сможете положить закладку и не потеряете т место, где читали.

(Показ готовых образцов закладок)

Закладку мы будем делать из цветной бумаги и картона. (Объяснение технологии изготовления образца закладки: что для чего и как.).

(Дети задают вопросы, рассматривают и обсуждают образцы)

Но для начала разомнем наши пальчики, чтобы они нас слушались.

На моей руке пять пальцев, 
Пять хватальцев, пять держальцев. 
Чтоб строгать и чтоб пилить, 
Чтобы брать и чтоб дарить. 
Их не трудно сосчитать: 
Раз, два, три, четыре, пять! 
(Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно загибать пальчики на обеих руках)

Отвечают на вопросы

Внимательно следят за действиями педагога.

Задают вопросы

Делают пальчиковую гимнастику

Умеют внимательно слушать.

Действовать по образцу.

Умеют рассуждать.

Делать выводы и обобщения.

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

• Воспитывать интерес к совместной деятельности.

• Активизировать самостоятельную деятельность.

• Научить делать закладки

Беседа

Показ

Уточняющие вопросы.

Физминутка

Положите перед собой заготовку закладку, сверните ее по продавленным линиям. Затем возьмите шаблон и приложите его к линии сгиба, обведите простым карандашом и только потом вырезайте по линиям, которые вы нарисовали. У нас получится вот такой узор. Следующее что мы сделаем - склеим края закладки клеем, и чтобы закладка получилась более красивой мы вставим внутрь вот такой красивый прямоугольник из цветного картона. Теперь вы можете сами это сделать самостоятельно.

-Теперь начнем делать наши закладки. Помните, что с ножницами обращаемся аккуратно, чтоб не пораниться.

(воспитатель при необходимости помогает тем, кто отстает от других).

Физминутка.

- Давайте отдохнем немного.

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Активно включаются в деятельность

Дети выполняют задание

Выполняют физминутку

-Дети испытывают интерес к совместной трудовой деятельности

Дети правильно выполняют работу самостоятельно

3.

Заключительный этап

Задача: формировать умение анализировать результаты

Беседа, эмоциональное стимулирование.

Какие вы, молодцы! Такие красивые закладки сделали, я думаю, книгам они тоже понравятся!

Я уверена, вы не будете никогда загибать страницы книг, а будете использовать ваши замечательные закладки.

Спасибо за урок. Молодцы! Хорошо потрудились.

Дети отвечают, Радуются достигнутому результату

Дети умеют анализировать процесс результаты трудовой деятельности.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: Привлечь внимание и мотивировать деятельность,

2. Настроить детей к рабочему процессу.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

Формирование потребности в двигательной активности

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Хороводная игра «Море волнуется»

Пальчиковая игра «Ладушки-ладошки».

Педагог эмоционально включает детей в действия.

Дети стоят в кругу.

Воспитатель задает вопросы:

Кто сегодня дежурный?

Для кого вы будете накрывать столы?

А кто вам будет помогать?

Воспитатель предлагает дежурным и мальчикам пойти мыть руки, а девочкам поиграть в игру

А потом девочки идут мыть руки. А мальчики играют в игру

Вымыв руки, все садятся на стулья около столов.

Дети проявляют интерес к общению с воспитателем и дальнейшей совместной деятельности

Отвечают на вопросы.

Играют в игры, предложенные педагогом.

Выполняют задание педагога (самообслуживание)

Готовность детей к общению со взрослым и детьми в дальнейшей совместной деятельности. Овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: умеет самостоятельно намыливать руки, вытирать руки насухо.

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

1.. Включение детей в целеполагание

2.Побуждение к деятельности, эмоциональный настрой

1.Проблемный вопрос

2.Включение детей в обсуждение

3. Демонстрация с помощью опорной схемы

Воспитатель перечисляет меню и спрашивает дежурных:

Какая посуда вам будет нужна?»

А как вы будете накрывать на столы?»

А что вам поможет накрывать на стол по порядку?»

Я вам уже приготовила посуду».

К детям: « Пока наши дежурные готовятся, вы внимательно посмотрите на картинку-помощницу».

Дежурные перечисляют, если что-то забудут, педагог наводящими вопросами помогает.

Дети рассматривают «Картинка-помощница (схема)».

уметь накрывать на стол, используя схему последовательности сервировки стола.

Умеет выстраивать свою деятельность под руководством взрослого.

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

3.Воспитывать интерес к совместной деятельности.

2.Активизировать самостоятельную деятельность.

3.Содействовать ознакомлению с правилами безопасности, потребности следовать им.

4.Формирование умения самостоятельно выполнять несколько трудовых действий, достигать конечного результата.

Беседа

Опорная схема

- Теперь начинайте дежурить, а дружочки будут внимательно следить, и помогать вам».

Дети внимательно следят за действиями дежурных.

По окончании сервировки дежурные подходят к няне и говорят: « Я закончил дежурить».

Няня помогает снять фартуки

Активно включаются в деятельность

Дежурные накрывают столы,

проверяют правильность расстановки посуды и приборов, Остальные дети наблюдают. Во время работы дети опираются на схему сервировки стола.

- Овладел правилами безопасности, успешно применяет их в работе.

Овладел умением определять и выполнять содержание каждого компонента трудовой деятельности. Приобрёл самостоятельность.

3.

Заключительный этап

Задача: формировать умение анализировать результаты

Беседа, эмоциональное стимулирование.

После самоанализа воспитатель предлагает высказаться «детям».

«Один из детей»: «Яна, спасибо, что ты позаботилась о нас, у тебя я не заметил ошибок!»

или: « Оля, спасибо, что позаботилась о нас, но у тебя я заметил ошибки (перечисляет)».

В конце воспитатель отмечает заботу дежурных о детях, советует исправить ошибки.

Затем воспитатель помогает дежурным нарисовать кружок, соответствующий их работе.

Воспитатель благодарит их за работу.

Дежурные подходят к воспитателю и детям и начинают самоанализ.

« Я считаю, что подежурил на красный кружочек, потому что у меня не было ошибок».

Или: « Я считаю, что подежурил на черный кружок, потому что у меня были ошибки (перечисляет)».

Формировать умение формулировать адекватно самооценку достижений в трудовой деятельности.

Даёт самооценку результата самостоятельной деятельности.

Дети умеют анализировать процесс результаты трудовой деятельности.

№

Этапы деятельности. Задачи

Методы, формы, приемы

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Задачи:

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Физкультминутка; вопросы детям.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какое дерево они рассматривали на прогулке, задает уточняющие вопросы:

«Как оно выглядело? Какие основные детали можно отметить у дерева? (Ствол, ветки, листья.) Какого цвета ствол, ветки? Какого цвета листья и как они расположены?

Руки подняли  и покачали –
Это деревья в лесу.  (плавное покачивание  поднятыми вверх руками)
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.  (встряхивание рук перед собой)
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.  (горизонтальные, одновременные движения руками  вправо - влево)
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад   (2 раза)

Отвечают на вопросы; делают физкультминутку.

Дети правильно отвечают на вопросы, который задал воспитатель; делаю физкультминутку правильно

.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задачи:

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Стихотворение,

Демонстрация

С чего надо рисовать? (Со ствола.) Покажите, как нужно держать кисточку и рисовать ствол дерева».

Дети сухой кисточкой проводят на бумаге вертикальную линию сверху вниз, прижимая в конце кисточку к бумаге.
Затем дети показывают руками, как раскинуты ветки у дерева (поднимают руки в стороны и чуть-чуть вверх).
Воспитатель напоминает детям, чтобы они не забыли нарисовать землю. 

Жёлудь в лужице лежит,

Жёлтый лист над ним кружит,

А внутри дубок живой

Шелестит во сне листвой.

Обследуют образец; проговаривают стихотворение вместе с воспитателем.

Демонстрируют умение доводить дело до конца, проявляют самостоятельность, инициативность

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

Овладение действиями, способами решения проблемы

Физкультминутка;

обследование образца.

Детям предлагает приступить к работе.
По ходу рисования следит за последовательностью выполнения задания, помогает советом. Если есть в этом необходимость, показывает отдельные способы рисования на своем листе бумаги н своей кисточкой.
После того, как дети закончат работу, предлагает им оставить рисунки и пойти играть.

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево

Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна. Наступила тишина.

Отвечают на вопросы; наблюдают за несколькими способами действий рисования;

Рисуют дерево

делают физкультминутку.

Дети садятся за столы

Проявляют умения проявлять замысел, имеют представления о форме предмета (дерева).

В процессе собственной деятельности (в рисовании) стремятся создавать выразительные и интересные образы.

3.

Заключительный этап

Задачи:

Подведение итогов деятельности

Рефлексия,

Поощрение

Одному из детей можно предложить выбрать лучший рисунок и рассказать, что больше всего понравилось, почему, а что не удалось сделать правильно.

Затем следует привлечь к анализу других детей, спросить, как нарисовать еще лучше и правильнее.
Обратить внимание детей на то, как много деревьев они нарисовали, какой красивый лес у них получился.

Отвечают на итоговые вопросы; и играют в дидактическую игру.

Анализируют результаты своей и чужой деятельности.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Рассказ, сюрпризный момент

Педагог эмоционально включает детей в действия, вовлекает в слушание, активизирует внимание детей и побуждает детей к рассуждению

Воспитатель (выставляя на стол матрешек из одного набора).

Восемь кукол деревянных, Круглолицых и румяных,

На столе у нас живут - Всех матрешками зовут.

Эта игрушка с сюрпризом...Посмотрите-ка, ребята,

Чем матрешечка богата? У матрешки-невелички

Есть веселые сестрички.

Около ста лет назад в Россию из далекой Японии купцы привезли маленькую игрушку-куколку, внутри которой оказались еще несколько фигурок, вложенных одна в другую. Кукла эта понравилась и взрослым, и детям. А через некоторое время появились у нас в России игрушечные девочки, которые вкладывались одна в другую. По форме они напоминали японскую игрушку, но одеты были уже по-русски: в сарафаны, фартуки, платочки. Этих кукол назвали Матренами, ласково - матрешками.

Полюбилась россиянам эта игрушка. Стали точить ее из дерева на токарных станках и расписывать. Их делают до сих пор: и под Москвой - в Сергиевом Посаде, и около Новгорода - в селе Семенове, и недалеко от города Мурома – в селе Полховский Майдан. У каждого мастера матрешки имеют свое лицо, свой наряд и свой характер.

Внимательно слушают воспитателя

Дети проявляют интерес, развивают внимание и умение слушать

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Овладение действиями, способами решения проблемы.

Сегодня мы с вами поближе познакомимся с Полхов-Майданскими матрешками. Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением матрешки.

По форме они удлиненные, с небольшой головой. А уж нарядом могут похвалиться! На голове у них яркие платочки-полушалки с цветами, поверх сарафана - фартучек, да не простой.

Посмотрите, каким узором украшают фартучки художники Полховского Майдана?

- Правильно, узор состоит из ярких цветов, листьев ягод.

Обследуют образец.

Отвечают на вопросы.

- Цветы, листочки, ягоды, бутоны.

Умеют рассуждать, отвечать на вопросы,

Отвечают эмоционально на похвалу.

Понимают правила игры

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений

Овладение действиями, способами решения проблемы.

Физкультминутка

Есть у мастеров Полхов-Майдана секрет - сначала рисуют они контуры цветов, листьев, ягод черной тушью, красиво располагая их по всему фартучку мартешки - в центре крупные цветы, а вокруг веточки с бутонами, ягодами и листочками. И только после этого начинают работать прозрачными яркими красками - алой, лиловой, зеленой, желтой и оранжевой, заливая контуры рисунка цветом. В последнюю очередь подрисовывают травинки, стебельки, усики.

Сегодня вы станете мастерами-художниками и сами распишете матрешек (раздает силуэты матрешек). Сначала нарисуйте все детали одежды восковым карандашом, а затем разведите на палитре необходимые акварельные краски и сделайте матрешек цветными, яркими.

Воспитатель предлагает детям воспроизвести сказанное на силуэтах матрешек.

По ходу рисования следит за последовательностью выполнения задания, помогает советом. Если есть в этом необходимость, показывает отдельные способы рисования на своем листе бумаги н своей кисточкой.

Мы немножко устали, а матрешки помогут нам отдохнуть.

Мы матрешки, мы сестрички,

Мы толстушки-невелички,

Как пойдем плясать и петь,

Вам за нами не успеть.

Наблюдают за несколькими способами действий рисования;

Выполняют указания

Делают физкультминутку, встают из-за столов в хоровод, двигаются попеременно вправо и влево, держась за руки и кланяясь к центру.

-Дети испытывают интерес к совместной игровой деятельности

- умеют играть по правилам

3.

Заключительный этап

Задача: Подведение итогов, обобщение полученного опыта

Эмоциональное стимулирование.

Рефлексия

По окончании работы воспитатель хвалит детей. Просит оценить работы свои и друг у друга.

Оформляется выставка матрешек.

Дети отвечают на вопросы, Дети довольны результатом своей деятельности

Дети умеют анализировать процесс результаты своей и чужой деятельности.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Беседа Стимулирование занимательным содержанием

Демонстрация,

Игра

Воспитатель собирает детей вокруг себя.

-Ребята, вы наверняка знаете, в какой стране мы живем.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, мы живем в России. А большая ли это страна?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, - Наша страна - самая большая страна в мире. Чтобы пересечь ее из конца в конец, надо летать на самолете целый день, а на поезде ехать несколько дней. А есть люди, которые живут очень далеко от нас на крайнем севере.

Север – это царство льдов и снегов. Долгие суровые снежные зимы, а лето короткое и не всегда теплое. И нам пришло письмо от одного из жителей крайнего севера. Хотите узнать, что же он нам написал?

Воспитатель читает письмо.

-Вот это проблема, не правда ли? А как бы мы могли помочь?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-А я предлагаю нам всем вместе слепить упряжку оленей. Но чтобы приступить к работе, я думаю, что нам стоит сперва узнать, как вообще живут люди крайнего севера и как выглядит упряжка оленей, согласны?

Воспитатель показывает презентацию.

-А теперь мы можем приступать к работе. Можете занять свои места.

Дети подходят к воспитателю, слушают, играют в игру, активно участвуют в диалоге.

Дети проявляют интерес, развивают внимание и умение слушать Дети смотивированы на совместную деятельность

2

2.1

Этап постановки проблемы

Задача:

Рразвивать восприятие, умение выделять детали животного (форма, величина цвет).

Актуализировать знания детей о том, как правильно скатывать шарики, катать колбаску.

Беседа.

Демонстрация

Объяснительно-

иллюстративный, частично поисковые

Показ

Беседа

-Ребята, я предлагаю сегодня сделать вот такую оленью упряжку.

Воспитатель показывает картинку оленьей упряжки.

-Каждый из вас слепит по одному оленю, а после мы с вами составим упряжку.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку оленя.

-Давайте посмотрим, какого цвета олень. (серо-коричневый)

-Посмотримте, сколько копыт у оленя? (4).

-Верно, и у наших оленей тоже будет по 4 копыта.

-А что еще есть у оленя? (большие рога)

-Ребята, вот таких вот оленей мы с вами будем сегодня лепить.

Воспитатель показывает слепленную фигурку оленя.

-Давайте посмотрим, из каких частей он состоит.

-У него его есть голова.

Воспитатель обращает внимание детей на голову.

-Какой формы голова у оленя? (круглая).

-А как мы будем скатывать круглую голову для оленя? (между ладошек).

-Верно. А еще у оленя есть туловище. Какой оно формы? (Овальное).

-Правильно. А как мы с вами будем овально туловище? (катать колбаску).

-Правильно. А посмотрите, из чего сделаны рога? (из веточек).

-У вас на столах лежат веточки. Вы используете их в качестве рогов для оленей.

-А из чего сделаны копыта? (трубочки).

-Верно, из трубочек. У вас на столах тоже есть трубочки, которыми мы воспользуемся.

-Посмотрите, а еще у оленя есть глазки и носик. Какого цвета глазки? (черные), а носик? (красный).

-Какой они формы? (Круглые)

-Правильно. А как мы будем скатывать такие маленькие шарики? (Пальцами).

-Ребята, а еще у оленя есть хвостик. Он такой же маленький и круглый.

-Ребята, а как вы думаете, с какой части мы начнем лепить оленя? (С головы).

-Верно, с головы. А затем? (Туловище). Правильно. Затем мы соединим туловище с головой с помощью трубочки, которые лежат у вас на столах.

-А затем что? (Копыта)

-Верно, затем мы будем делать копыта. Для этого нам нужно выбрать подходящую трубочку и разместить её под туловищем оленя.

-А затем что? (рога). Верно. Вам тоже нужно выбрать подходящие палочки и сделать из них рога.

-Ну и самое последнее-это мордочка оленя. Глазки носик.

Дети садятся за столы.

Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог,

Рассматривают,

определяют составные части украшения,

определяют цвет, форму.

Выражают свои мысли, наблюдают за деятельностью воспитателя, активно участвуют в диалоге

Умеют рассуждать, отвечать на вопросы,

Дети выделяют детали животного (форма, величина, цвет.)

Дети актуализировали свои знания о том, как правильно скатывать шарики, катать колбаску.

2.2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

Усвоение определенного объема знаний.

Учить детей скатывать шарики круговыми движениями пальцев;

Учить детей соблюдать пропорции при изготовлении деталей.

Продолжать учить раскатывать колбаску;

Расширить спектр скульптурных приемов лепки

Беседа

Демонстрация

Овладение действиями, способами решения проблемы.

Воспитатель предлагает вспомнить, что нам необходимо сделать.

-Я предлагаю вам вспомнить, из каких частей будет состоять наш олень?

Как мы делаем голову оленя и туловище?

Как мы делаем рога и копыта?

-Молодцы, вы всё назвали.

-Ребята, давайте ещё вспомним, как нужно обращаться с пластилином. Кто может сказать, что делать нельзя?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Молодцы, вы назвали всё верно.

А сейчас приступим к работе.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, и корректирую в случае необходимости, следит за посадкой, напоминает, как делать:

-Если необходима помощь, можете позвать меня.

Выполняем все конца, хорошенько прикрепляем детали друг к другу.

Аккуратно прикрепляем рога, чтобы не сломать веточки.

Те, кто закончат, могу слепить еще одного оленя или же собачку.

Проговаривают:

план действия,

способы выполнения задания, отвечают на вопросы воспитателя.

Вспоминают правила работы с пластилином Дети самостоятельно лепят

Дети скатывают шарики круговыми движениями пальцев.

Дети раскатывают колбаску.

Доводят начатое дело до конца.

Дети применяют возможности дополнения образа разными материалами

3.

Заключительный этап

Задача: Подведение итогов, обобщение полученного опыта

Беседа

Поощрение

-Ребята, а какой из оленей вам больше всего понравился?

-А почему?

-Как вы думаете, мы справились со своей задачей?

-Что для вас было самым трудным?

-А как вы справились с этими трудностями?

Дети вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод

Этап и его задача

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый

результат

1.Подготовительный этап (организационно-мотивационный)

Задача: заинтересовать детей в предстоящей деятельности

Воспитатель обращает внимание детей на чудесную коробочку.

- В этой коробочке - сюрприз загадка. Отгадаем – и узнаем. Загадка.

Разные ношу одежды,

Но внутри я, как и прежде –

Карамельна, шоколадна,

Сгущенно – мармеладна!

И с изюмом, и с орешком

Вместе с кремом вперемешку.

Тут уж точно нет секрета, А зовут меня …..

- Правильно! Это конфета. Вы все, наверное, сладкоежки и любите лакомиться конфетами?

- А где сейчас вам покупают конфеты?

- Откуда их привозят в магазин?

- Правильно! А хотите сами сделать конфеты?

- А вы знаете, как называются люди, которые изготавливают конфеты?

- А вы хотите поработать кондитерами, как на настоящей кондитерской фабрике?

- Давайте сделаем конфеты для игры в «магазин». Постарайтесь сделать так, чтобы именно вашу конфету захотелось купить!

Дети заинтересованы сюрпризом

Дети усаживаются на ковер полукругом

Угадывают загадку.

Отвечают на вопросы

Дети активизировали внимание, настроены на предстоящую деятельность.

2. Этап планирования изобразительной деятельности

Задача:

подготовить к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученные темы, актуализировать их умения и навыки.

Обсуждение с детьми алгоритма действий по проведению изобразительной деятельности.

- Ребята, с чего мы начнем нашу работу?

- Какой формы бывают конфеты?

- Какие молодцы!

- Чем еще отличаются конфеты друг от друга?

- Молодцы, ребята!

- Попробуем слепить каждый свою конфету, не похожую на другие.

Чтобы конфета получилась красивой, с помощью стеки можно нанести узор в виде прямых, волнистых, пересекающихся линий; сделать надрезы или разрезы.

С помощью трубочек от сока можно сделать отпечатки в виде кругов, пятнышек и др.

Дополнить конфету можно украшением из бисера.

Можно украсить конфету налепами из пластилина разных цветов. - Сейчас, я покажу на примере одной конфеты. (Воспитатель показывает, как и что нужно делать)

1.Разминание – надавливание руками или пальцами на кусочек пластилина:

В руки я комок возьму,

Хорошо его помну,

Чтоб он тёплым, мягким стал,

Но к рукам не прилипал.

2.Скатывание – формирование шариков больших и маленьких при помощи круговых движений между прямыми ладонями:

На комок я посмотрю,

Что хочу, то и слеплю.

Шарик я сейчас скатаю,

С ним немножко поиграю.

3.Раскатывание- формирование из куска пластилина «колбасок (фигур цилиндрической формы разного размера) путем раскатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями

Шарик в руки я возьму

И раскатывать начну-

Вот и столбик получился,

4.Вдавливание прикрепление путем нажатия пальцем декоративных элементов.

Повторили алгоритм действий.

Дети внимательно наблюдают

3. Практический этап деятельности

Задача:

закрепление новых знаний и умений

- Ребята, давайте повторим еще раз, что за чем у нас идет.
- Сейчас я включу музыку, и когда она закончится, мы будем класть конфеты на витрину в нашем магазине.

Наблюдает за деятельностью детей. Помогает при надобности.

Включились в самостоятельную творческую деятельность

Выполнили задание воспитателя. Украсили конфеты, проявив творческую активность.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность.

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, побудить детей к выделению игровой задачи.

Эмоциональное стимулирование, художественное слово, беседа, поощрение, демонстрация.

Педагог эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание.

-Дети, посмотрите какую красивую коробочку мне сегодня прислали. Хотели бы узнать, что в ней?

-Посмотрите, тут какие-то картинки.

Воспитатель показывает детям картинки.

-Вы знаете, что это такое? (музыкальные инструменты).

-Верно, музыкальные инструменты. Подождите-как тут есть еще какое-послание. Давайте прочтем его?

Воспитатель читает послание.

«Дорогие ребята, меня зовут Незнайка. Недавно я увидел эти картинки у Знайки, но он не говорит мне, что это такое. А мне очень хочется узнать. Не могли бы вы мне помочь разобраться с ними? Обязательно напишите мне всё, что знаете в ответном письме. С уважением, незнайка!»

-Ну что, ребята, поможем незнайке?

Дети подходят к воспитателю, вступают в диалог.

Дети проявляют заинтересованность, любознательность, определяют цель игры.

2.Совместное планирование игры.

Задача:

-побудить детей к обсуждению игровых действий, игровых правил.

Объяснение, демонстрация, беседа, поощрение.

Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность.

- Ребята, есть некоторые инструменты, которые называются духовые. Как, по-вашему, почему они получили название «духовые»?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Чтобы получить звук, в эти инструменты нужно дуть. Именно поэтому они и называются духовыми.

-Ребята, вы знаете какие-нибудь духовые музыкальные инструменты?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, молодцы.

-А еще есть смычковые инструменты. Звук в инструментах этой группы извлекается с помощью смычка, которым проводят по натянутым струнам. Например, скрипка или виолончель.

-Так же есть клавишные музыкальные инструменты. Управление звуком, в которых осуществляется при помощи клавиш. Это, например, фортепиано, рояль.

-Ребята, чтобы мы быстрее справились с заданием, я предлагаю разделиться на команды, согласны?

-А как бы мы могли разделиться?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-А я предлагаю разделиться с помощью жеребьевки.

-(имя ребенка), помоги мне, пожалуйста. Раздай каждому по листочку.

-Итак, ребята, посмотрите, какая у вас картинка и объединитесь в группы.

-Первая группа, какой у вас нарисован музыкальный инструмент? (скрипка)

-Значит, у вас будут смычковые музыкальные инструменты.

-Вторая группа, а у вас какой инструмент нарисован? (флейта). У вас будут духовые инструменты.

-Третья группа, а у вас какой? (пианино). А у вас будут клавишные инструменты.

Дети присаживаются на стульчики, слушают, сосредотачивают внимание, вступают в диалог, проявляют интерес, наблюдают.

Дети понимают правила игры и игровые действия.

3.Реализация игрового замысла

Задачи: Закреплять представления о музыкальных инструментах.

Учить детей различать музыкальные инструменты по видам с помощью мелодии

Демонстрация, игра, ситуация свободного выбора, упражнение, беседа, поощрение.

Воспитатель организует игровую деятельность, задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления.

-Ребята, мы с вами разделились на три команды. Сейчас я буду показывать вам музыкальные инструменты, и включать мелодию, а вы хорошо подумаете, и определите, к какому виду относится этот инструмент, договорились?

Воспитатель способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы, не перебивали друг друга.

Воспитатель наблюдает действия детей, контролирует, побуждает к самоанализу, коррекции действий детей.

Дети выполняют дидактическое задание; наблюдают за действиями воспитателя; работают вместе; выполняют задание, в соответствии с установленными требованиями

Проявляют знания о

музыкальных инструментах.

Могут различить инструменты по видам, слушая мелодию

4.Заключительный этап.

Задача: стимулировать детей к совместному анализу игровой задачи.

Беседа, поощрение.

-Ребята, мы с вами сегодня узнали так много нового о музыкальных инструментах. Вам было интересно?

-(имя ребенка), что ты сегодня узнал?

Воспитатель выслушивает ответ ребенка.

-Как здорово, а ты, (имя ребенка), что нового сегодня узнала?

Воспитатель выслушивает ответ ребенка.

-Замечательно. Теперь мы можем написать письмо Незнайке, чтобы он смог различать все музыкальные инструменты.

Педагог выражает искреннее восхищение,

выражает признательность, поощряет детей.

-Дети, вы такие молодцы! Были очень внимательными, соблюдали правила игры, с интересом играли в нее.

-А с какими сложностями вы столкнулись?

-Как вы их преодолели?

Воспитатель побуждает детей к использованию игры в самостоятельной деятельности

-Ребята, а еще Незнайке передал вам вот такие вот раскраски, чтобы вы смогли оживить эти инструменты

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства.

Демонстрируют умение анализировать, оценивать достижение игровой цели.

Дети проявляют желание использовать игру в самостоятельной деятельности.

№

Этапы занятия

Методы, приёмы

Содержание деятельности

Деятельность детей

Планир.

результат

1.     1.  

Организационно-мотивационный

Задача: Адаптировать к деятельности, организовать взаимодействие,

Игровое упражнение

«Разные настроения»

.Музыкально-подвижное упражнение «Облака»

-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся путешествовать в волшебную страну настроений. Но прежде чем мы начнем наше путешествие, давайте вспомним и поздороваемся с помощью различных эмоций

Мы отправляемся в путешествие и берем с собой хорошее настроение. Но на чём же мы отправимся в путешествие? Давайте отправимся на волшебных облаках, которые бывают разные – маленькие и не очень, большие и очень большие. Вот и нам по пути будут попадаться облака разной величины, будьте внимательны!

Дети произносят фразу «Доброе утро» с разной эмоциональной окраской (удивленно, грустно, весело)

Дети по музыкальному сигналу распределиться на пары, тройки, несколько кругов, большой круг.

Дети мотивированы на совместную деятельность

2.       2.1

Этап постановки проблемы Задача: Организовать деятельность обучающихся, направленную на решение поставленных задач

Создание проблемной ситуации,

«Жители волшебной страны»

детское сочинительство

- Вот мы и прилетели в удивительную страну и нас встречают жители - цветы!

(обратить внимание на ширму и картинки-пиктограммы)

Посмотрите внимательно на жителей страны, какое у них разное настроение. Как вы думаете, что с каждым из них произошло или могло произойти?

Давайте все вместе сочиним в руках мяч, я начну сказку, а вы продолжите. (мяч передается по кругу, у кого мяч в руках добавляет своё предложение)

Дети с помощью педагога сочиняют сказочную историю, основываясь на карточки – пиктограммы.

Дети проявляют заинтересованность, любознательность,

Дети понимают правила игры и игровые действия.

.

2

Этап практического решения проблемы

Задачи:

Усвоение определенного объема знаний.

1. Танцевально-подвижная игра

«Бабочки»

 - Ребята, как вы думаете, почему некоторые цветы на поляне грустные? (ответы детей)

Мне кажется, потому что на них редко садятся бабочки. Давайте мы превратимся в легких бабочек и полетаем над цветочной поляной.

Упражнение проводиться под музыкальное сопровождение «Звуки природы»

Во время упражнения воспитатель убирает грустные цветы с поляны, меняя их на веселые.

Дети отвечают на вопросы.

Дети «превратиться» в бабочек и показывают их жизнь в соответствии с рассказом педагога

персонажа игры

Дети проявляют желание использовать игру в самостоятельной деятельности

Рефлексивный

Задача:

Организовать оценку детей результата своей деятельности, подведение итога

Игровое упражнение

«Мы делаем вот так»

Музыкальное прощание

Наше сказочное путешествие заканчивается. Сегодня мы узнали, как много бывает разных настроений. Мы были и веселыми и грустными, спокойными, испуганными и даже сердитыми.

- Вам понравилось наше сказочное путешествие? На прощание давайте поиграем  в игру «Мы делаем вот так»

А теперь с хорошим настроением  на большом дружном облаке мы возвращаемся назад.

Исполнение игры детьми.

(мимика, пантомима, жесты)

Дети отвечают

Под мелодию песни «Облака» дети выходят из зала.

Демонстрируют умение анализировать, оценивать достижение игровой цели

Этапы занятия

Содержание занятия и деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формы, методы, приемы

Предполагаемый результат

1.Мотиационно-организационный.

Задачи: мотивация занятия,

Включение в совместную деятельность

Приветствует детей.

Предлагает взять разноцветные кружочки, в зависимости от настроения (зеленые, желтые, синие).

Задает вопросы о жанре русского танца

Предлагает выполнить разминку –игру «Ровным кругом»

Дети, взявшись за руки, идут по кругу и говорят: «Ровным кругом, друг за другом, мы идем за шагом шаг. Стой на месте! Дружно, вместе, сделаем вот так!» С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель. Например: повернутся, наклонится, присесть.

Заходят в зал танцевальным шагом, проходят по кругу и встают в две линии.

Выбирают свое настроение.

Отвечают на вопросы

Выполняют разминку -игру

Приветствие.

Беседа

Разминка-игра «Ровным кругом»

Проявили ранее полученные знания о жанре хоровода

2.Актуализация знаний

Задачи:

Актуализировать знания по жанру – хоровод.

Уметь показать хороводные фигуры и рисунки:

Круг, два круга, круг в круге,

змейка, улитка.

Передвигаться хороводным шагом, делать поклоны

Разучивание орнаментального хоровода.

- предлагает вспомнить, какие фигуры и рисунка хоровода они знают, посмотрев на презентацию;

- предлагает пройти по заданным рисункам простым шагом, затем хороводным шагом под аккомпонимент:

«Круг» - Движение по кругу в хороводе идет по движению часовой стрелки. Сделав легкий полуоборот корпуса по ходу движения, идут простыми или переменными шагами.

 Два круга - каждый круг сначала по направлению движения часовой стрелки, потом против ее движения. Повороты обоих кругов происходят по сигналу педагога.

«Круг в круге» - один круг большой, а внутри него поменьше. Внешний круг движется по солнцу, а внутренний в противоположную сторону.    

«Завить улитку» - фигура «завивается», из круга. Ведущий хоровода разрывает общий круг и, продолжая движение по спирали в том же направлении, но уже внутри круга, делает как бы новый круг, но меньший по диаметру, чем первый; затем он «завивает», заводит второй, третий круг по концентрической окружности.  Круги становятся все меньше и меньше, а все идущие за хороводом точно повторяют рисунок его движения.

«Развить улитку» - «Развивает» «капустку» второй хороводник, находящийся на другом конце хороводной цепи. Вся хороводная цепь начинает движение в обратном направлении, повторяя тот же рисунок, что и при «завивании». Круги идут по концентрической окружности, но постепенно увеличиваясь.

«Змейка» - заканчивают змейкой. Ведущий хоровода, разорвав круг и продолжая двигаться внутри него, начинает делать повороты влево и вправо, подражая изгибам змеи. Все, на разрывая рук, следуют за ведущим.

После предлагает исполнить хоровод «Тень, тень, потетень…»

Смотрят презентацию.

Перечисляют рисунки хоровода.

Делятся на две группы для показа хоровода.

- пересказывают порядок рисунков;

- исполняют хоровод

Исполняют игровой хоровод.

- Беседа

Использование презентации «Хоровод»

Метод обсуждения.

Метод словесного поощрения

Практический показ

Актуализировали знания на рисунки и фигуры хоровода.

Умеют показать фигуры русского народного танца, двигаться хороводным шагом.

1. Рефлексия

1.Подведение итогов занятия

- Комментирует работу детей и дает оценку их деятельности.

- Предлагает дать самооценку своей деятельности через определение цвета настроения в виде воздушных шаров.

- Прощается с детьми и дарит им свое хорошее настроение в виде воздушных шаров зеленого цвета.

Дети оценивают свою деятельность.

- Выбирают воздушные шары в зависимости от настроения в конце занятия, а так же от результативности своей деятельности.

Делают поклон в народном характере и под музыку хороводным шагом уходят с занятия

Метод стимулирования словесным поощрением

Проанализировали свою деятельность на занятии.

№

Этапы и задачи этапа

Формы, методы, приемы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный этап.

Задача: привлечь внимание и мотивировать детей на предстоящую деятельность

Игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование

Предлагает зайти в волшебное музыкальное царство, приветствуя детей и рассказывая о себе в стихотворной форме.

Я Феей Вальса зовусь, друзья,

И к вам сейчас явилась я!

Я приглашаю вас в мое царство «Вальса»

♫ Звучит «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского.

(Дети встают, и кружатся под музыку вместе с Феей Вальса).

Отвечают положительно на вопрос.

Изъявляют желание отправиться в музыкальные царства.

Дети кружатся с Феей.

Дети мотивированы на предстоящую деятельность

Этап постановки проблемы

Задача:

Актуализировать знания о вальсе.

Уметь слушать музыку вальса,

Уметь словесно и в движениях выразить музыкальный характер вальса

Игровая ситуация, объяснение, беседа, словесная инструкция, эмоциональное стимулирование,

практический,

пример

На фоне музыки Фея читает:

В этом царстве всё кружится.

Таинственные мелодии.

Какие созвучья, какие краски-

Совсем небывалые, вроде бы.

Травой они шуршат под ногою,

Звездой в озёрах качаются –

То вдруг обернутся Бабой-Ягою,

А то вдруг – спящей красавицей.

Послушайте, дети, представьте на миг,

Средь бора высокого дом там стоит.

В том доме царевна давно очень спит

К ней нету пути, так народ говорит.

Дети слушают музыку.

♫ Звучит «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского.

Фея Музыки. Ребята, вам нравится музыка? Какая она?

Дети. – Потому, что музыка лёгкая. - Под неё можно кружиться плавно и спокойно.

Фея Музыки. Что ещё бы вы могли рассказать об этой музыке?

Дети. Музыка нежная, спокойная, ласковая, лёгкая и т.д.

Фея Музыки. Правильно. Эта музыка нежная, плавная, ласковая, спокойная. Это музыка вальса. Он лёгкий, воздушный, ветерку послушный

Фея Музыки. Давайте ещё раз вспомним, что же можно делать под музыку вальса?

Дети. Танцевать в парах и легко кружиться.

Фея Музыки. Правильно. Танцевать, кружиться, а чтобы вальс был красивым,

движения его должны быть мягкими, плавными, кружения неторопливыми, руки нежными и ласковыми.

Дети слушают, отвечают на вопросы

.умеют выражать словесно и в движениях характер вальса.

Знакомство с «Вальсом» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского

№

Этапы, продолжительность

Деятельность педагога

Методы формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный этап

Задачи:

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия.

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

ВОСПИТАТЕЛЬ. Много сказок мы узнали с вами уже.

И сегодня я хочу пригласить вас в путешествие по сказке, которую вы знаете.

Хотите туда отправиться?

Художественное слово.

Беседа.

Выполняют действия согласно тексту.

Отвечают на вопросы, задают уточняющие вопросы.

Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Задачи:

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Ребята, есть у меня волшебная палочка, которая и поможет нам очутиться в сказке. Отправимся?

Но с начало мы с вами поиграем в мимическую игру «Покажи настроение».

Покажите-ка мне «улыбку», «испуг», «удивление», «страх», «злость», «грусть», «обиду», «усталость»…

Дети встают в круг, воспитатель делает взмах волшебной палочкой (дети закрывают глаза),

Если дружно встать на ножки,

Топнуть, прыгнуть, не упасть.

То в страну веселых сказок,

Можно сразу же попасть.

Попали мы в сказку, а в какую нужно отгадать.

В сказке небо синее,

в сказке птицы страшные,

яблонька спаси меня,

реченька спаси меня! (гуси - лебеди)

Мимическая игра,

Беседа

Отвечают на вопросы воспитателя, задают уточняющие вопросы.

В беседе с воспитателем дети вспоминают героев сказки, кто из них кого звал помогать

Дети отвечают.

Привлечение внимания.

Активный интерес и желание участвовать в игровой деятельности

2.2

Этап ознакомления

с материалом.

Задачи:

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определённого объёма знаний и представлений.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Давайте вспомним начало сказки. Дети вспоминают начало сказки. Звучит музыка.

Собрались мама и папа на работу, и наказывают Алёнушка: "Мы едим на работу, а ты доченька -братца береги, а то гуси -лебеди прилетят и унесут братца. А мы приедем с работы и гостинцев вам привезём".

Уехали мама с папой, Алёнушка посадила братца своего под окошко, наказала ему: сиди Ваня, никуда не уходи, а я чуть -чуть поиграю с подружками. Заигралась Алёнушка, и не заметила, как гуси-лебеди прилетели, посадили Ванюшку к себе и унесли. Машенька спохватилась, а братца нет!

Кликала она братца, не отвечает. Глянула она в синее небо, увидела, как гуси братца её унесли в сторону леса. И поняла где братца искать надо. Побежала Алёнушка по дорожке, а навстречу ей?

Алёнушка встречает печку (печка выставляется).

Дети рассказывают диалог с печкой.

Не стала Алёнушка пирожок кушать, печка ей ничего не сказала. Побежала Алёнушка дальше.

Кого повстречала Алёнушка? Правильно – яблоньку.

Дети рассказывают диалог с яблонькой.

Не стала Алёнушка кушать яблочко, яблонька ей не сказала, куда гуси полетели. Побежала Алёнушка дальше. Кого дальше встретила Алёнушка? (ответы детей) правильно молочную речку в кисельных берегах. И речка ей не сказала.

Совсем загрустила Алёнушка, заплакала, но тут под ногами услышала шорох. Давайте ребята подскажем Алёнушке, где братец её!

Художественное слово

Имитируют характерные движения «прощания» показывают жест.

Дети весело реагируют на происходящее действие

Дети внимательно следят за рассказом.

Выставляют печку.

Выставляют яблоньку.

Дети рассказывают диалог с яблонькой.

Речка выставляется. Дети рассказывают диалог с речкой.

Активный интерес и желание участвовать в игровой деятельности

2.3

Этап практического решения проблемы

Задачи: Овладение действиями, способами решения проблемы

ФИЗМИНУТКА:

В тёмном лесу есть избушка

Стоит задом наперёд

В той избушке есть старушка

Бабушка-яга живёт

Нос крючком, Глаза большие

Словно угольки горят

Ух, сердитая какая? Дыбом волосы стоят

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, догадалась Алёнушка, где братец её? Звучит музыка тревожная.

Правильно, у Бабы - Яги!

Схватила Алёнушка Иванушку на руки и побежала назад домой.

Спохватилась Баба-яга, а Иванушки нет.

Кликнула Гусей - Лебедей, и послала в погоню. (выставляется фигура).

Бежит Алёнушка с братцем, слышит гуси летят, вот-вот догонят. Видит впереди-КТО?

Правильно. Речка. (выставляется изображение)

Алёнушка: речка, речка спрячь нас-гуси-лебеди вот-вот догонят. Что речка ответила?

Выпили Алёнушка с братцем молочного киселька, речка их спрятала. Поблагодарила Алёнушка речку.

Молодцы ребята!

Бежит Алёнушка дальше, слышит, что гуси опять вот, вот догонят её.

Кого встречает Алёнушка? Правильно яблоньку.

Яблоня спрятала Алёнушку с Иванушкой.

Гуси не нашли Алёнушку. Поблагодарила Алёнушка яблоню.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Бежит Алёнушка, ноги устали, тяжело ей брата держать, а гуси догоняют, хотят выхватить Иванушку. Видит Алёнушка печка стоит (выставляется изображение печки), подбежала к печки, и говорит. А что она сказала печке? (ответы детей.)

Правильно, съели Алёнушка с Иванушкой пирожок, спрятала их печка.

Пальчиковая гимнастика « Пирог»

Мы спросили нашу печь             

Что сегодня нам испечь?

Печку мы спросили

Тесто замесили,                         

Раскатали не устали.

Начинили творогом                     

И назвали пирогом!

Музыка.  

Гуси полетали, полетали не нашли Алёнушку с Иванушкой, так и улетели ни с чем!

А Алёнушка с Иванушкой прибежали домой.

Тут и родители приехали (выставляются фигуры).

ВОСПИТАТЕЛЬ. Вот так мы побывали с вами в сказке. А сейчас нам пора возвращаться в группу. Дети встают в круг, и воспитатель с помощью волшебной палочки возвращает детей в группу

Если дружно встать на ножки,

Топнуть, прыгнуть, не упасть

То легко ребята смогут,

Снова в детский сад попасть.

Физминутка «Баба-Яга»

Демонстрация,

Рассказывание

Пальчиковая гимнастика «Пирог»

Шагают

Повороты

Наклоны

Показывают нос

Показывают глаза.

Ответы детей.

Выставляется изображение избушки с Бабой-ягой, выставляется фигура Иванушки.

Выставляют изображение речки.

Ответы детей

Ответы детей.

выставляется изображение печки.

Руки полочкой

Руки вытягивают вперёд ладони вверх Мнут тесто. Раскатывают ладошками. Правая рука пальчики собрали, в левую ладонь постучали.

Выставляют фигуры родителей

Топают, прыгают

Активный интерес и желание участвовать в игровой деятельности

3

Заключительный этап.

Задачи:

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Воспитатель: - Дети, вам понравилась сказка?

Кто из героев вам понравился больше всего?

- Хотели бы вы снова поиграть в сказку?

Художественное слово.

Беседа.

Выполняют действия согласно тексту.

Отвечают на вопросы воспитателя, задают уточняющие вопросы.

Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой