Технологическая карта "Изложение"

Задачи

Планируемые результаты

Дидактические:

Сформировать умение писать подробное изложение.

Предметные:

Умеет писать подробное изложение.

Развивающие:

Развивать умение анализировать текстовую/звуковую информацию в соответствии с учебной задачей при изучении темы «Изложение».

Развивать умение воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде при изучении темы «Изложение».

Развивать умение корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок при изучении темы «Изложение».

Метапредметные:

П: анализирует текстовую/звуковую информацию в соответствии с учебной задачей при изучении темы «Изложение».

К: воспринимает и формулирует суждения, выражает эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде при изучении темы «Изложение».

Р: корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок при изучении темы «Изложение».

Воспитательные:

Формировать познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Личностные:

Проявляет познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Узнаем

Научимся

Научимся писать изложение.

Этап/время

Цель этапа

(планируемый результат)

Деятельность учителя

(прямая речь + действия)

Сопровождение

(методические

материалы)

Деятельность обучающихся

(действия +примерные ответы)

Орг. момент

Организация внимания всех учащихся; создание комфортной атмосферы для успешной работы; проверка готовности к уроку.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анна Васильевна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Проверьте свою готовность к уроку, на ваших партах должен лежать тетрадь и пенал.

-Присаживайтесь.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Актуализация знаний (предварительная беседа)

М: К: воспринимает и формулирует суждения, выражает эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде при изучении темы «Изложение».

-Послушайте внимательно стихотворение:

«Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой».

-О каком времени года нам рассказывает поэт в своем стихотворении?

-А знакомы ли вы с этим стихотворением? Может быть знаете автора и название.

-А вам нравится это время года? Почему?

-Об этом замечательном времени года написано много стихотворных, прозаических текстов.

-Давайте вспомним, что же такое текст?

-В своем стихотворении поэт рассказывает про осень.

-Да/нет.

-И.А. Бунин «Листопад».

Высказывают свое мнение.

-Текстом называется два и более предложений, связанных по смыслу и объединенных одной темой.

Построение проекта выхода из затруднения

-Ребята, есть ли у вас предположения, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

-Мы сегодня с вами напишем изложение по тексту об осени.

-Какую цель мы можем сегодня поставить перед собой на данном уроке?

Высказывают свои предположения.

-Цель:

Реализация построенного проекта

М: П: анализирует текстовую/звуковую информацию в соответствии с учебной задачей при изучении темы «Изложение».

К: воспринимает и формулирует суждения, выражает эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде при изучении темы «Изложение».

Л: Проявляет познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Первичное восприятие текста.

-Сейчас я предлагаю вам прослушать текст «Листопад». Слушаем внимательно, чтобы ничего не упустить.

Учитель читает текст.

Анализ содержания.

-О чем же этот текст?

-О чём свидетельствуют жёлтые листья на деревьях?

-Почему дождливой осенью деревьям не хватает воды?

-Сколько частей в данном тексте?

(можно проанализировать каждую часть текста)

Составление плана.

-Чтобы было проще писать изложение, что нам нужно сделать?

-Верно. Мы с вами уже сказали о том, что в тексте 3 части, значит и в плане у нас будет 3 пункта.

Учитель может еще раз прочитать текст.

-Как мы можем назвать первую часть текста?

Учитель читает 2 часть текста.

-Как мы можем озаглавить 2 часть?

Учитель читает 3 часть текста.

-А 3 часть?

Словарно-орфографическая работа.

-Чтобы разобрать орфограммы я предлагаю вам для начала поработать на карточках в парах.

После этого учитель совместно с учащимися проверяет и еще раз проговаривает орфограммы в предложенных словах.

-О чем также не стоит забывать, что каждое предложение пишется с заглавной буквы, а в конце ставится точка.

-Прежде чем перейти к написанию изложения, я предлагаю вам устно пересказать текст. У вас есть пару минут на подготовку.

Учитель спрашивает желающих пересказать текст.

Прил. 1

Прил. 2

Учитель на доске фиксирует план.

Прил. 3

Первичное восприятие текста.

-Про осень, листопад.

-О засухе.

-Осенняя земля холодная, а холодную воду не всасывают корневые волоски.

-3 части.

-Составить план текста.

-Осенью листья опадают.

-Засуха осенью.

-Почему дерево не может взять воду?

Работа в парах.

Подготовка к устному пересказу текста.

Желающие устно пересказывают текст.

Динамическая пауза

Физическая разгрузка.

-Давайте разомнем наши пальчики перед ответственной работой. Повторяйте за мной.

Перед нами ёлочка: (Пальцы рук переплетены, из больших пальцев – верхушка ёлочки.)

Шишечки, иголочки, (Руки сжимают в кулачки, указательные пальчики выставлены.)

Шарики, фонарики, («Шарики» из пальцев вверх, вниз.)

Зайчики и свечки, («Ушки» из указательного и среднего пальцев.)

Звёзды, человечки. (Ладони сложены, пальцы расправлены.)

Повторяют за учителем.

Написание изложения

П: Умеет писать подробное изложение.

-Послушайте текст еще раз, будьте внимательны, приготовьтесь писать текст самостоятельно.

Учитель читает текст еще раз.

-Приступайте к написанию. Соблюдайте красную строку в начале каждой части.

Повторное слушание.

Письменная работа учащихся.

Самопроверка

М: Р: корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок при изучении темы «Изложение».

-Ребята, я сейчас последний раз прочитаю текст, ваши задача проверить ваше изложение. Если заметите какие-то ошибки, аккуратно их исправьте.

Учитель читает текст.

Слушают текст и вносят корректировки в свои изложения.

Подведение итогов, рефлексия

М: К: воспринимает и формулирует суждения, выражает эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде при изучении темы «Изложение».

-Наш урок подходит к концу.

-Давайте вспомним, чем мы сегодня с вами занимались?

-А что мы делали перед тем, как написать изложение?

-Сейчас я предлагаю вам поработать с незаконченными предложениями:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я хотел бы…

Я смог…

Я понял…

-Спасибо за урок! До свидания!

-Писали изложение.

-Анализировали содержание текста, составляли план, устно пересказывали текст.

Работа с незаконченными предложениями.

-До свидания!