Технологическая карта урока по литературному чтению "Золотые слова"

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

I. Организационно-мотивационный.

Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; включения в учебную деятельность.

1.Приветсивие.

2.Мотивация.

-Здравствуйте!

Слышишь, прозвенел звонок?

Начинается урок.

Повернулись, оглянулись

И друг другу улыбнулись.

Поработаем мы дружно

Много нам освоить нужно.

А для этого нужна…

-Тихо сядут девочки, а ещё тише – мальчики.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

-Тишина!

Коммуникативные:

учатся совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Регулятивные:

Формировать положительный настрой на урок, создавать благоприятную атмосферу на уроке.

II. Актуализация знаний.

Цели: организовать актуализацию умений задачи на нахождение целого или частей; организовать выполнение учащимися пробного учебного действия.

1. Работа с биографией автора.

1. Определение темы урока.

- Ребята, вы любите выставки? Сегодня мы с вами посетим выставку одного автора. Но для того чтобы попасть на эту выставку, нам нужно разгадать шифр.

9, 16, 27, 6, 15, 12, 16.

-Ваша задача соотнести цифры и буквы алфавита, тогда вы узнаете, что за слово здесь зашифровано. Работаем в парах. Таблица на слайде вам в этом поможет.

-Итак, какое же слово у вас получилось?

-И что это значит? Как зовут этого автора?

-Совершенно верно, это фамилия автора, выставку которого мы сегодня посетим.

-Ребята, вы уже знакомы с творчеством этого писателя. У нас на выбор есть 3 выставки разных авторов, но для того чтобы попасть на нужную нам выставку, вам нужно выбрать портрет М. Зощенко.

-Совершенно верно. Теперь мы может посетить его выставку. На слайде представлены разные произведения М. М. Зощенко. Какое из представленных произведений вы уже читали?

-Сегодня мы продолжим работу над этим произведением.

-Кто догадался, какова тема нашего урока? Кто полностью сформулирует тему урока?

-Замечательно, тогда приступим к работе!

Разгадывают шифр.

-Зощенко.

-Это фамилия автора.

-Михаил Михайлович Зощенко.

Ищут портрет автора.

-«Золотые слова».

-Мы продолжим работу над произведением М. Зощенко «Золотые слова».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учатся совместно с учителем определять учебную задачу урока.

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления
о предмете.

III. Основной этап.

Цели: сформировать представления детей о «золотых» словах расширить представление о творчестве М. Зощенко.

1. Словарная работа.

1. Вопросы о прочитанном тексте.

1. Эмоционально-оценочная беседа.

-Ребята, посмотрите на слайд. На слайде написаны 3 словосочетания. Прочтите их (золотые руки, золотое украшение, золотое слово).

-Чем похожи все эти словосочетания?

-Но что же они значат?

-Какой смысл имеет словосочетание «золотые руки»? Руки человека сделаны из золота?

-Значит, слово золотой в данном словосочетании имеет переносное значение.

-Так какой же смысл имеет данное словосочетание?

-Хорошо, а в каком из этих словосочетаний слово золотой имеет прямое значение? Правильно, то есть украшение сделано из золота.

-Но что же тогда значит слово золотой в последнем словосочетании?

-Давайте подберем синонимы к слову золотой в данном словосочетании.

-В тексте нам встречалось еще несколько сложных слов и словосочетаний. Давайте вспомним, что они значат.

1.Тараторила без конца – говорила очень быстро без остановки.

2.Сидела как на иголках – сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.

3.Желала загладить происшествие - исправить положение.

4. Прельщала – стала заманчивой, приятной.

5.Угореть – отравиться угаром, потерять соображение.

6.Угоревший – отравился угаром.

7.Развязно – излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.

8.Раскаяться – сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать сожаление об этом.

9. Абсурд – нелогичное, нелепое высказывание, противоречащее здравому смыслу.

-Ребята, теперь, когда мы определились со значением слова золотой, мы можем вернуться к нашему тексту.

-Давайте вспомним о чем был текст. Ваша задача найти ответы на мои вопросы в тексте и зачитать их.

-Кто является главными героями данного рассказа?

-Почему дети любили ужинать со взрослыми?

-Кто был в гостях у семьи Лели и Миньки?

-Почему Леля перебила рассказ папиного начальника?

-Как отреагировал папин начальник, когда Леля его перебила?

-И что сделал папа?

-Через какое время отец разрешил детям снова ужинать со взрослыми? И каким было его условие?

-И что же случилось за столом во второй раз?

-Почему дети не сказали папиному начальнику о том, что в его чай попало масло?

-Что в конце сказал детям папа?

-Какой вывод мы можем сделать?

-Ребята, какие чувства у вас вызвал данный рассказ?

-Как вы считаете, правильно поступили Леля и Митька, что не сказали о масле в чае?

-Как нужно было поступить?

-Какую картинку вы наиболее ярко представляли при чтении советов?

-В какой момент вам было особенно грустно, радостно, смешно?

Читают словосочетания.

-Тем, что во всех есть слово золотой.

Высказывают свои предположения.

Высказывают свои предположения.

-Кто-то умеет делать все, а что ни возьмется. Его называют мастер на все руки.

-В словосочетании «золотое украшение».

Высказывают свои предположения.

-Важные, добрые, хорошие, великие, мудрые.

Высказывают свои предположения.

Ответы детей.

Ответы детей.

Познавательные: учатся искать и выделять необходимую информацию в учебнике.

Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учатся

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные: способствовать формированию у учащихся учебно-познавательных интересов к новому материалу.

IV.Физкультминутка.

Цель: профилактика утомления, нарушения осанки.

-А сейчас самое время немного отдохнуть и размяться.

Поднимает руки класс –

Это «раз».

Повернулась голова –

Это «два».

Руки вниз, вперед смотри –

Это «три».

Руки в стороны пошире

Развернули на «четыре».

С силой их к плечам прижать –

Это «пять».

Всем ребятам тихо сесть –

Это «шесть».

Ученики повторяют движения за учителем.

Регулятивные: умение работать по предложенному алгоритму.

V.Этап закрепления.

Цели: сформировать и развить ценностное отношение, познакомить с содержанием произведения М. Зощенко «Золотые слова».

1. Составление плана рассказа.

1. Пересказ.

1. Самостоятельная работа.

-Итак, возвращаемся к нашему рассказу.

-Сейчас мы поработаем над планом нашего рассказа. Кто знает, как составляется план рассказа?

-Обратите внимание на слайд. На нем изображены картинки, которые помогут нам при составлении плана рассказа.

-Ваша задача расставить картинки в правильной логической последовательности и записать предложенные события по порядку. Работаем в парах.

Правильный вариант:

1. Ужин со взрослыми.

2. История папиного начальника.

3.Начальник возмущается поведением детей.

4. Дети больше не ужинают.

5. Снова приглашают за стол.

6. Случай с маслом.

7. Золотые слова.

-Итак, какая же из этих картинок рассказывает нам о том, что случилось в самом начале? Что потом?

-У нас получился план рассказа. Теперь мы с легкостью сможем, посмотрев на него, вспомнить, о чем шла речь в рассказе «Золотые слова».

-Сейчас несколько учеников из класса выходят к доске и пересказывают текст по плану.

-Замечательно, мы еще раз закрепили наши знания о рассказе. А сейчас у вас будет возможность показать, насколько хорошо вы усвоили данный рассказ.

-Приготовьте листик, на парте лежит самостоятельная работа, ваша задача выбрать правильный вариант ответа.

Работаем индивидуально.

Правильный вариант:

1. Минька и Лёля;

2. перебивали взрослых;

3. «Это что!»;

4. не разговаривать за столом;

5. Лёля

-Нужно сначала внимательно прочитать весь текст, потом читать по кускам и давать название каждому из них.

Дети высказывают свои предположения, проверяют вместе с учителем.

Ученики пересказывают текст по плану.

Выполняют самостоятельную работу.

Познавательные: отвечают на вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: учатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: учатся выполнять и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VI. Рефлексивно-обобщающий этап.

Цели: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

1.Рефлексия.

2.Домашнее задание.

- Вот наш урок и подошел к концу.

-О каком рассказе мы сегодня разговаривали?

-Кто автор данного рассказа?

- Чему нас учит этот рассказ?

- Какой вывод мы можем сделать?

-А сейчас, откройте дневники и запишите домашнее задание.

-Дома вам нужно нарисовать рисунок по рассказу Михаила Зощенко «Золотые слова». Этот рисунок может быть по любой части рассказа, которая вам понравилась больше всего. А также подготовить пересказ любого произведения М.М. Зощенко.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают домашнее задание.

Познавательные: учатся структурировать знания,

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: учатся выражать свои мысли.

Регулятивные: учатся устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Личностные: проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.