Урок английского языка в 8 классе на формирование функциональной грамотности.

Урок английского языка в 8 классе по теме «Кино» разработан на основе УМК: RainbowEnglish 8, авторы О.В. Афанасьева,И.В. Михеева. Соответствует требованиям ФГОС основного общего образования.

Данная методическая разработка будет полезна учителям английского языка и другим учителям – предметникам, которые разрабатывают уроки, направленные на формирование функциональной грамотности учащихся. Методическая разработка включает в себя в качестве приложений мультимедийную презентацию для учащихся.

Урок сконструирован в соответствии с современными методическими требованиями к уроку в формате технологической карты. Это позволило сформулировать не только цель и задачи урока, но и планируемые результаты в виде универсальных учебных действий. Структура технологической карты удобна педагогу тем, что в соответствии с этапами урока, в данном случае, урока открытия нового знания, спланирована и деятельность учителя и деятельность учащихся.

Пояснительная записка

Под функциональной грамотностью, как одним из центральных понятий в образовательном процессе на сегодняшний день, понимается способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом [1]. Главная цель обучения иностранному языку - формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает, как правило, по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

На данном уроке представлены следующие направления функциональной грамотности: читательская грамотность, финансовая грамотность, креативное мышление.

Определимся с понятиями.

Читательская грамотность – это одно из главных направлений функциональной грамотности, так как при выполнении любого задания учащиеся первым делом должны прочитать задание и его понять [4].

Финансовая грамотность включает знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни [2].

Под креативным мышлением будем понимать способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения [3]. «Креативность», «творческий подход», «креативная личность», «творческие успехи», «думать творчески», «проявление креативности» – эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма. Ведь именно креативность, способность к творчеству и созиданию мы считаем атрибутом одарённости, таланта, гения.

В рамках работы по формированию читательской грамотности на этом уроке задание типа TRUE_FALSE _NOT STATED направлено на поиск в тексте конкретной информации. Учащимся дается информация, текст, представленный в виде афишы («Несплошной текст»). Учащимся нужно внимательно изучить афишу и найти нужную информацию. 

1. You can watch this film in December.

2. The actors who play in this film are not shown.

3. You can watch this not only in cinema houses but also at home.

4. The film is based on Marvel stories.

5. You can buy tickets on TICKETMASTER.

6. The ticket costs 500 roubles.

Ответы: 1. True.2.False. 3. False. 4. True 5. Not stated. 6. Not stated.

Также на формирование читательской грамотности направлено задание, когда учащиеся работают в группах. На данном этапе учитель использует прием «5 шляп». Учащиеся читают сплошной текст и выбирают 2 шляпы, на которых записаны задания. Поистеченииопределённоговременипрезентуютсвоюработу.

Cinema

Cinema is one of the best types of art and cinematography is considered to be one of the rare wonders. It has appeared in the end of the 19th century. Cinema is a combination of different types of art: music, theater, literature, painting and else.

Every decade has brought something new for the cinema. For example, in the 30-s the main genres were musicals, gangster stories, mute comedies and horror films. The 70-s were the times of political movies and French comedies. The 90-s brought lots of westerns and spy films.

Whereas, nowadays, we have so many new genres, among them thrillers, adventure films, underground, science fiction and many others.

The first movies were mute and black-and-white. The sound was invented in 1926. Approximately in the 30-s the first colour movie appeared in the USA, and in the 60-s in our country.

The most powerful cinematography is in Hollywood, USA. The majority of world famous films were shot there. Cinemas as entertainment have also appeared a long time ago. People have always liked going to the cinema. It was a perfect idea for a date. Besides, cinema was the only place where people could see new films. Today we have all kinds of possibilities. We can watch new movies in the cinema, on TV, on DVDs, on your computer, online and else. Before the appearance of DVDs, people used to watch films on video tapes, which is now considered to be a bit old-fashioned.

Cinema is also a powerful force in contemporary life. Many famous actors and actresses set the fashion, so the society depends on cinema a lot. British and American people are very fond of cinemas. They are considered to be real cinema-goers.

Прием «5шляп»

1. A brown hat: write down all the types of films.

2. A red hat: write 3 questions to the text.

3. Ayellow hat: make up 2 sentences which are true and 2 sentences which are false.

4. Ablue hat: write down 10 adjectives.

5. A pink hat: retell the text in 5 sentences.

Информация, представленная в виде диаграмм, вызывает затруднения у многих учащихся не только на уроках английского языка, но и на других уроках, поэтому следует чаще использовать подобного типа задания. В данном случае учитель презентует диаграмму с шаблонами для ответа. Учащиеся составляют предложения, ознакомившись с диаграммой. При составлении предложений используют шаблоны. «A lot of people love watching films. But their tastes differ. Look at the diagram and comment on it using the phrases from the box.

« I’m surprised to see that… I find it interesting that…»

Для формирования умений, составляющих основу финансовой грамотности, в урок включено задание, где учащимся предлагается произвести подсчёт, сколько билетов они могут купить, если у них 3000 рублей. «People love going to the cinema. Let`s imagine that we have 3000 rubles. How many tickets can you buy? ».

В целях формирования креативного мышления на данном уроке используется задание, когда учащимся необходимо предложить вопросы актеру, который пришел к ним в гости на урок. «My dear friends! I’ve got a surprise for you. Today we have a great guest: Tom Holland personally, who played in different films. Let’s imagine that we are journalists and we have a great opportunity to ask him some questions». Учащиеся задают по 2 вопроса, используя лексику данного урока.

В целом, методическая разработка данного урока - это универсальный шаблон не только для учителей английского или других иностранных языков, но для других учителей – предметников. Структура разработки, табличная форма технологической карты подходят для любого урока.

Учебно-методическая карта урока

Предмет: Английский язык.

Тема урока: Спорт.

Тип урока: урок открытия нового знания.

УМК: .Rainbow English 8 класс ,О.В. Афанасьева И.В. Михеева

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая форма работы.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Используемые приемы обучения: прием «5 шляп», «Несплошной текст» (работа с афишей), работа с ИКТ-средствами https://quizzez.com/, работа с диаграммой, составление опросника.

Продолжительность: 40 минут.

Оснащение урока: УМК, доска, мультимедийное оборудование, творческие задания.

Внутрипредметные связи: лексика по теме «Кино» в 5,6,7 классах; содержание раздела «История родной страны и страны изучаемого языка».

Особенности оценивания деятельности учащихся на уроке: самооценка в конце урока результатам собственной деятельности.

Обоснование планируемых результатов:

(из ФГОС основного общего образования, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897, с изменениями и дополнениями)

1) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

2) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции

1. Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы).

1. Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

1. Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.