Урок окружающего мира " Кто такие птицы?"

Урок окружающего мира в 1 классе, автор А.А. Плешаков.

Учитель Хузина Р.Р.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма проведения: урок - научное заседание.

Тема: « Кто такие птицы?»

Цели урока:

образовательные:

- учить навыкам исследовательской деятельности;

- учить выделять существенные признаки природных объектов;

- познакомить учащихся с птицами как группой животных;

развивающие:

- развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

- развивать наблюдательность, внимание, интерес к результатам своего труда;

воспитательные:

-воспитывать коммуникативную культуру.

Планируемые результаты:

предметные:

- отличать птиц от других животных;

метапредметные:

- выполнять задания в паре, осуществлять самопроверку;

- получать информацию из иллюстраций учебника;

- описывать объекты живой природы по плану;

- стремиться выполнить учебную задачу урока, оценивать свои достижения на уроке;

личностные:

- иметь целостный взгляд на мир;

- проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

Ресурсы урока: Плешаков А.А. Учебник, стр. 36-37; изображения дерева, насекомого, рыбы, птицы, карточки, слайды, электронная физминутка для глаз.

Ход урока:

1. Организационное начало урока. Мотивация учащихся.

Предлагаю ребятам провести урок необычным образом. Превратить класс в научную лабораторию, а ученикам - стать учёными и попробовать провести научное исследование.

-Закрываем глаза, произносим волшебные слова «Снип-снап - снурэ-бурэ-базелюрэ»

( в это время учитель надевает белый халат исследователя, на доске появляется слайд научной лаборатории)

- Уважаемые коллеги для того, чтобы мы смогли с вами плодотворно работать, делать открытия предлагаю нашу работу построить в парах. Учёные – это серьёзные люди, которые работают по своим правилам. Давайте составим свои правила работы. На доске предложены варианты, выберите нужные для нашего урока.

Из оставшихся вариантов предлагаю составить предложение ( делать!). Пусть это предложение станет девизом нашего урока.

- Уважаемые коллеги, пожмите друг другу руки и пожелайте удачи.

2. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала.

- Учёные изучают объекты природы. Каждый ряд получит для изучения свой объект, к которым ребята в парах будут выбирать нужные определения. ( На доске предложены схемы объектов для каждого ряда и варианты определений, которые нужно выбрать). Пары с каждого ряда подходят к доске, обсуждают варианты, выбирают нужный, прикрепляют его к своему объекту. Работа продолжается до тех пор, пока на доске не появится полная характеристика объекта. Затем от каждого ряда выходит пара и защищает свою работу по ниже предложенному плану, а оппоненты могут задавать вопросы.

Правильный вариант выполненной работы

План защиты работы

3.Физминутка для глаз.

- Мы хорошо поработали, пришло время отдохнуть. Разогреваем ладошки, накрываем глазки ладошками. Далее выполняем упражнения для глаз .

4. Изучение нового материала.

- давайте вернёмся к понятиям, которые вы не выбрали для своих работ и попробуем подобрать объект, который подходит под оставшиеся понятия. ( следуют ответы ребят). После чего формируем следующий вывод по плану и отвечаем на главный вопрос урока: ПОЧЕМУ ЭТИХ ЖИВОТНЫХ НАЗВАЛИ ПТИЦАМИ?

:

- Делая открытия, учёные проверяют свои версии. А как мы с вами можем себя проверить? (ответы учеников) давайте откроем учебник на стр.36 и проверим верность наших рассуждений.

5.Закрепление знаний.

У каждой пары на парте лежит карточка с заданием.

Пара обсуждает задание, делает выводы, доказывает, что умение летать это не признак птиц.

6.Хитрый вопрос.

На экране появляется слайд:

КТО Я?

- Попробуйте доказать можно ли пингвинов назвать птицами?

Если вам это интересно, поищите самостоятельно ответ на этот вопрос дома.

7.Рефлексия.

«Плюс-минус-интересно».  Использую следующие карточки (показываю карточку – ученики отвечают):

- Уважаемые коллеги, благодарю Вас за работу. Поблагодарите друг друга и пожмите руки.