Здоровьесберегающая организация образовательной деятельности по физической культуре

Этап

Содержание урока

Дозировка*

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация (самоопределе-ние) к учебной деятельности.

Создаёт ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.

- Здравствуйте, ребята!

- Скажите: что было задано на дом?

Посмотреть мультфильм? Баба-Яга против Олимп. Мишки

- А, почему Баба-Яга была против?

Правильно, она возмутилась, почему выбрали какого-то Мишу символом олимпиады, а не её – Бабу-Ягу.

- Что тогда сделала Баба-Яга, чтобы не допустить этого. Чтобы Миша не попал на олимпиаду?

Она учинила различные преграды и препятствия Мише.

- Какие препятствия она учинила Мише?

Хорошо, ребята, молодцы!

- Все согласны с ответом

- Кто скажет: тему нашего урока.

«Полоса препятствий».

Вам, как и Мише предстоит преодолеть непростую «Полосу препятствия».

Итак, все вы знаете, прежде чем начать нашу основную работу, что нужно сделать?

Да, мы должны подготовить свой организм.

Класс, равняйсь, смирно!

Класс, напра-во! В обход нале-во марш!

(упражнения в движении, ходьба, бег, особое внимание обращать на осанку и ноги.)

ОРУ

Класс, на 1, 2 рассчитайсь!

Класс, в 2 шеренги становись! (На вытянутые руки разомкнуться)

Контролирует работу всего класса и проводящих разминку.

Прошу оценить своих товарищей.

Взаимодействуют во время построения.

Проявление интереса к материалу изучения.

Ответы детей.

Выдвигают свои версии, обосновывают их.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают учащихся.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют цель урока и проекта.

Осуществляют построение в шеренгу. Выполняют команды учителя. Взаимодействуют во время построения в шеренгу и выполнения команд.

Ученики (1-2 человека)проводят разминку. (разминка является домашним заданием).

Учащиеся оценивают выполнения домашнего задания.

10 мин

2-3 мин

7-8 мин

Умение слушать, координировать действия.

Проявление положительного отношения к учебной деятельности, формирование мотивации к учению (Личностные УУД).

Умения высказывать своё мнение, говорить полным ответом, взаимодействие с учителем. Умение учащихся слушать своих одноклассников.

(Личностные УУД).

Формирование

целей-мотивов учебной деятельности. (Регулятивные УУД)

Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.

Умение учащихся слушать своих одноклассников, оценивать.

(Личностные УУД).

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Умение правильно проводить разминку (Личностные УУД).

Умение учащихся слушать своих одноклассников, оценивать.

(Личностные УУД).

актуализация знаний и фиксация знаний затруднения в пробном действии

Выявление места и причины затруднения

Построение проекта

Актуализирует знания о технике безопасности на уроках гимнастики, взаимопомощь, взаимовыручка при преодолении трудных препятствий.

Учащиеся сами вспоминают, дают ответы.

Слушают учителя.

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Создание ситуации

Полоса препятствий:

а) прыжки на двух ногах через гимнастическую скамейку;

б) проползти под 1 барьером;

в) перепрыгнуть через барьер;

д) проползти по гимнастической скамейке;

е) продвижение по гимнастической стенке в горизонтальном направлении;

ж) перелезание через коня;

з) Бег «Змейкой».

(Учитель наблюдает за ТБ во время преодоления полосы препятствий детьми)

Молодцы, ребята! Вы все справились с заданием.

-А, теперь мы разделимся по парам, и обсудим,чтополучилось,а что не получилось?

Выслушать 2-3 ответа учеников перед всем классом

А теперь разделимся на 2 группы мальчики и девочки и создадим свой проект полосы препятствий, используя тот же инвентарь в облегченном виде для устранения, возникших трудностей

Раздать методические пособия с иллюстрациями(эталонная техника) и метод указаниями по прохождению каждого препятствия

Организует и оказывает помощь группам

Дети делают первую попытку по преодолению препятствий.

2 попытка на время. Мальчики отдельно, девочки отдельно.

Дети по очереди оценивают друг друга в группах

Взаимодействуют во время выполнения заданий.

Обсуждение в парах

Учащиеся сами дают ответы.

Дети выполняют проекты.

Проводят исследование по теме проекта в группах:

осуществляют поиск, отбор и анализ нужной информации; экспериментируют,

находят пути решения возникающих проблем, открывают новые для себя знания.

Самостоятельно составляют заготовку проекта «Полоса препятствий»

Коллективно обсуждают этапы плана работы.

Анализируют полученные ранее знания и навыки по предмету.

10-12 мин

2-3 мин

3-4 мин

Совершают двигательные действия (Регулятивные)

Совершают взаимовыручку, взаимоконтроль (Коммуникативные УУД)

Самоконтроль (Личностные УУД)

Создают коммуникативное взаимодействие

Использовать знаково-символические средства, формировать умения и навыки отбора необходимой информации (Познавательные УУД)

Учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции (Коммуникативные УУД)

Координировать работу в соответствии со строго определённым временем (Регулятивные УУД)

Осознание трудностей и стремление к их преодолению (Личностные УУД)

Формировать навыки поисковой деятельности.

Способность действовать с позиции содержания предмета.

(Познавательные УУД)

Реализация построенного проекта

- Уважаемые исследователи, время вышло, представьте отчет о проделанной работе.

- Какая группа готова первой продемонстрировать свой проект?

Приглашаю для выступления вторую группу.

Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время показа проекта.

Оценивают работу групп.

10 мин

Взаимодействовать с партнёром, инициативно сотрудничать в представлении продукта проекта (Коммуникативные УУД)

Адекватно оценивать своих товарищей (Коммуникативные и Регулятивные УУД)

Рефлексия

Какие затруднения возникли во время выполнения задания?

Что получилось?

Что не получилось?

Вывод

Дети отвечают на вопросы

Взаимодействуют в общении с учителем

3-5 мин

Умения высказывать своё мнение, говорить полным ответом, взаимодействие с учителем. Умение учащихся слушать своих одноклассников.

(Личностные УУД).

№

п/п

Факторы урока

Уровни гигиенической рациональности урока

рациональный

недостаточно

рациональный

нерациональный

1

Плотность урока

70 %

2

Число видов учебной деятельности

7

3

Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности

Не более

10 мин.

4

Частота чередования различных видов учебной деятельности

7-10мин мин.

5

Число видов

преподавания

3

6

Чередование видов преподавания

Не позже, чем через 10-15 мин.

7

Наличие эмоциональных разрядок (число)

3

8

Место и длительность применения ТСО

9

Чередование позы

Поза чередуется в соответствии с видом учебной работы.

10

Физкультминутки

11

Психологический

климат

Преобладают положительные эмоции

12

Момент наступления утомления учащихся (по снижению учебной активности).

Не ранее, чем через 40 мин.