Литературное чтение. И.С. Тургенев «Воробей».

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемые результаты

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);

- Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: Педагогическое требование

- Методы формирования сознания: Беседа

- Методы развития познавательного интереса: Формирование готовности к восприятию.

- Здравствуйте, ребята.

- Предлагаю проверить свою готовность к уроку – на столе должен лежать только учебник, пенал и дневник.

- Кто готов приступить к уроку, может присаживаться.

- Сегодня наш урок начнется с мелодии, давайте послушаем ее. (музыкальный интеллект)

- Что вы услышали? (пение птиц)

- Какие чувства у вас возникают, когда вы слышите пение птиц?

- Да, пение птиц действительно поднимает нам настроение и расслабляет.

- И вот сейчас я надеюсь, вы настроились на урок и наполнились хорошим настроением.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);

2.Актуализация

опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: актуализировать знания детей об авторах и их творчестве, выйти на проблему урока, постановка цели и плана урока.

Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению), познавательные УУД (общеучебные: формулирование познавательной цели; осуществление поиска и выделения информации; логические: владение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение уважать мнение других людей).

Методы воспитания: Методы формирования сознания:

• Рассказ

• Беседа

Методы воздействия на мотивационную сферу:

• Поощрение

Методы обучения: Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа; Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль); Методы организации взаимодействия обучающихся и накопления социального опыта (Метод взаимной проверки) Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств

детей (Постановка проблемы или создание проблемной ситуации).

- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением название, которого зашифровано на доске, его вы сможете прочитать, выполнив задание в паре:

Задание 1. Расшифруй автора рассказ, которого мы будем сегодня изучать, читая слова наоборот, справа налево. (логико-математический интеллект)

навИ чивеегреС венегруТ

Иван Сергеевич Тургенев.

-  Молодцы! Вы правильно разгадали название и автора этого произведения.

З
адание 2. (визуально-пространственный интеллект) Для того, чтобы определить какое же произведение мы сегодня будем с вами изучать, предлагаю посмотреть на экран. Посмотрите на изображение. Кто изображен на данной картине?

- Верно! Воробей.

- Сегодня мы познакомимся с рассказом «Воробей» Ивана Сергеевича Тургенева.

- Но для того, чтобы приступить к изучению данного рассказа, я предлагаю составить план урока. (незаконченные предложения)

План урока:

1. Вспомнить …

2. Познакомиться …

3. Составить …

- Предлагаю продолжить фразы, которые представлены на доске.

- Как вы думаете, что мы можем узнать? (Предположения)

- Первый пункт плана будет – вспомнить биографию И.С. Тургенева

- С чем мы можем познакомиться?

- Второй пункт плана – познакомиться с рассказом И.С. Тургенева «Воробей».

- В чем мы можем с вами поупражняться?

- Третий пункт плана звучит так:

Составить синквейн по рассказу «Воробей»

(план представлен на доске)

План урока:

1. Вспомнить биографию И.С. Тургенева

2. Познакомиться с рассказом И.С. Тургенева «Воробей»

3. Составить синквейн по рассказу «Воробей»

- Главный вопрос, на который нам нужно ответить сегодня на уроке- что же такое любовь? На этот вопрос мы с вами ответим к концу урока.

- Для того, чтобы красиво и четко проговаривать слова при ответах, предлагаю выполнить разминку.

• Поупражняйте свой слух: попробуйте угадать, кто издаёт эти звуки, а затем повторить их. Прослушивание записи голоса сороки (Кто это, узнаем позже)

• Сейчас у нас замечательное время – приближение весны. Всё чаще по утрам мы слышим пение птиц, которые радуются тёплым лучам солнышка, а на уроках чтения знакомимся с произведениями о птицах в разделе «Страна живой природы». Некоторые птицы не поют, а издают звуки, напоминающие согласные звуки.

• Поупражняемся в произношении согласных, чтобы подготовить речевой аппарат к работе: ФС, СФ, СШ, ШС, ФШ, ШФ, СШФ, ФСШ, ШФС

• Поговорим как дятлы: ТРР, КВИ, ГЛЮ, ГЛЮК; как грачи: КРАК; как голуби: ГРУ (вывешиваются картинки птиц)

- Мы с вами поупражнялись и готовы приступить к выполнению пунктов плана.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению), познавательные УУД (общеучебные: формулирование познавательной цели; осуществление поиска и выделения информации; логические: владение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение уважать мнение других людей).

3. Решение проблемы

Задача: выявить пути решения проблемы, познакомить обучающихся с

биографией и творчеством И.С.Тургенева, рассказом «Воробей»

Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата), познавательные УУД (общеучебные: осуществление поиска и выделения информации; логические: владение логическими действиями анализа, обобщения, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Методы воспитания: Методы формирования сознания:

• Рассказ

• Беседа

Методы обучения: Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения новых знаний: рассказ, беседа, Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение; Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований)

- Дима, прочитай пожалуйста первый пункт плана (1. Вспомнить биографию И.С. Тургенева)

- У вас на партах лежит лист с биографией И.С. Тургенева. Сейчас каждый читает про себя и затем один из вас задает своему соседу по парте вопросы. Каждый из вас задает по три вопроса. (межличностный интеллект)

Биография:

Иван Сергеевич Тургенев – знаменитый русский писатель и поэт, публицист и драматург, классик русской литературы 19 века. Творчество Тургенева включает шесть романов, множество рассказов, повестей, статей, пьес.

Первое образование в жизни Тургенева было получено в имении Спасском-Лутовинове. Затем в биографии Тургенева Ивана Сергеевича проходило обучение в частных пансионах Москвы, после чего – в московском университете. Не окончив его, Тургенев перевелся на философский факультет Петербургского университета. Также учился заграницей, после чего путешествовал по Европе.

Затем в своей биографии Иван Сергеевич Тургенев служил чиновником в министерстве внутренних дел. Под влиянием Белинского создаются, печатаются новые стихотворения Тургенева, поэмы, повести.

В 1852 году публикуется книга Тургенева «Записки охотника». Роман Тургенева «Отцы и дети» создается во время ссылки в имение в Спасском (1962). Проза Тургенева охватывает множество тематик. К одним из самых знаменитых рассказов Тургенева относятся «Муму», «Бежин луг» (и другие из серии записок Тургенева), «Ася», романов – «Накануне», «Дворянское гнездо», «отцы и дети».

В конце 1870х -начале 1880х годов в биографии Тургенева популярность быстро возросла, однако в результате тяжелой болезни он умирает в 1983 году.

Вопросы:

1. Кем является И.С. Тургенев?

2. Где учился?

3. Как называются книги, написанные Тургеневым?

- Влад, скажи пожалуйста, что вам сейчас необходимо сделать? (прочитать биографию и ответить на вопросы)

- Верно. Есть вопросы по заданию?

- Тогда давайте приступим на выполнение у вас есть 3 минут.

- Ребята, вижу, что уже справились с заданием.

Также Тургенев написал много детских рассказов, которые вы видите на слайде. (На слайде представлены популярные книги) Каждая книга по –своему интересна, поэтому рекомендую прочитать вам. На выбор любой рассказ.

- Ксюша, прочитай пожалуйста первый пункт плана.

(1. Вспомнить биографию И.В. Тургенева)

- Мы выполнили этот пункт плана?

- Ребята, мы выполнили с вами первый пункт плана и теперь может идти дальше. Но для начала я предлагаю вам размяться.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

результата), познавательные УУД (общеучебные: осуществление поиска и выделения информации; логические: владение логическими действиями анализа, обобщения, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

4.Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение детей.

Методы воспитания: Методы воздействия на мотивационную сферу (поощрение); Методы воздействия на волевую сферу (требование).

Методы обучения:

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль).

- Но разминка у нас будет необычная. (физический интеллект, телесно-кинестетический интеллект)

Давайте поиграем. Зимующие птицы все разные. Продолжите фразу, начатую мною, но не только словами, но и мимикой и жестами. У дятла клюв толстый, а у воробушка... (тонкий)

- Ворона большая, а воробьишко (маленький).

Снегирь малоподвижный, а воробьенок... (шустрый).

Игра «Кто самый внимательный?»

- Какие однокоренные слова к слову «воробей» вы услышали? (Воробушек, воробьишко, воробьенок.)

- Какие прилагательные можно подобрать к этим словам? (Какой?) маленький, шустрый, серый, молодой, старый, пугливый, проворный, драчливый, нарядный, невзрачный.

- Покажите этих воробьев.

-Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.

- Присаживайтесь на свои места.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать).

5. Первичное закрепление

Задача: способствовать умению воспринимать на слух художественный текст, умению рассказывать о героях произведения «Воробей», отражая собственное отношение к ним, умению выразительно читать эпизоды из произведения.

Развивать у обучающихся: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации), познавательные УУД (овладение навыками смыслового чтения произведения в соответствии с целями и задачами; логические: владение логическими действиями анализа, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений), коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение уважать мнение других людей в ходе обсуждения произведения, умение осмысливать собственное поведение и поведение окружающих).

Методы воспитания: Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

• Педагогическое требование

Методы формирования сознания:

• Рассказ

• Беседа

Методы обучения: Методы организации учебно-познавательной деятельности (Методы получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа, иллюстрация, работа с книгой; Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение; Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа); Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение;

- Ребята, мы с вами отдохнули и можем приступать к выполнению второго пункта плана.

- Даша, прочитай пожалуйста второй пункт плана. (2. Познакомиться с рассказом И.С. Тургенева «Воробей»)

- Спасибо.

- Для того, чтобы выполнить данный пункт плана предлагаю вам открыть учебник на странице…

- Прочитайте название рассказа.

- Как вы думаете, о чем может быть этот рассказ?

- Ваши предположения очень интересны, но для того, чтобы узнать кто из вас был ближе. Для этого необходимо прочитать рассказ.

- Но для того, чтобы приступить к прочтению для начала нам необходимо с вами изучить слова, которые встретятся нам в рассказе.

- у вас на столе лежат карточки со словами. Ваша задача стрелочками соединить слово и его определение. (логико-математический интеллект)

- У вас есть вопросы?

- Тогда давайте приступим.

На сладе показаны слова и их значение.

Словарная работа

Благоговение - глубочайшее почтение

Зачуяв – услышав, унюхав, почувствовав.

Упасть камнем – рухнуть.

Взъерошенный – лохматый.

Искаженный – сильно изменить.

Ринулся – бросился.

Трепетать – дрожать.

Громадное – большое.

Героический – стойкий.

- Ребята, мы разобрали с вами значение слов и теперь вам будет проще читать и понимать смысл данных слов. (лингвистический интеллект)

- Ребята, сейчас я буду читать вам текст по частям, ваша задача следить за мной и внимательно слушать.

Чтение текста с остановками:

А) Чтение первой части:

«Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться».

- Как вы думаете, кого и что увидела собака?

Б) Чтение второй части.

«Я глянул вдаль аллеи – и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему…»

- Представьте, что будет дальше?

В) Чтение третьей части.

«… как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой, с отчаянием и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой, раскрытой пасти».

- Что заставило слететь с дерева старого воробья?

Озаглавьте третью часть.

Г) Чтение четвертой части.

«… он ринулся спасть, он заслонил собою свое детище… Он жертвовал собою.

Каким громадным чудовищем должны была казаться ему собака!

И все-таки он не мог усидеть на своей высокой безопасной ветке.

Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущенного пса и удалился благоговея. Да, не смейтесь. Я благовел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным ее порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».

- Согласны ли вы с автором?

- Понравился ли вам этот рассказ? Чем?

- Что вас особенно поразило?

- Слушая рассказ, менялось ли ваше настроение? Почему?

- Какой эпизод в рассказе вас заставил переживать?

- Какое впечатление произвёл на автора поступок воробья?

- Почему автора восхитил поступок птицы?

- Так с какой же целью автор рассказал нам эту историю? (Высказывают свое мнение)

- Спасибо за ваши ответы.

- Ребята, сейчас мы с вами будем читать по цепочке данный рассказ. Сейчас Семен начнет читать, все остальные внимательно следят.

-Какая сила бросила воробья на защиту своего детеныша?

- Опишите чувства, которые испытывали герои.

- Почему автора восхитил поступок птицы? (Потому, что старый воробей мог остаться на безопасной ветке, но не усидел, хотя ему самому было очень страшно)

- Как вы думаете, испытал ли воробей страх, увидев приближающуюся собаку? Какие слова это доказывает? (со слов «... и весь взъерошенный... » до слов «... он жертвовал собою!»)

- Почему же воробей победил свой страх и был готов пожертвовать собой? Какая сила, сильнее его воли, сбросила воробья с дерева? (Любовь, которая сильнее смерти и страха смерти.)

- Максим, прочитай пожалуйста второй пункт плана (2. Познакомиться с рассказом И.С. Тургенева «Воробей»)

- Смогли ли мы выполнить данный пункт?

- Мы с вами познакомились с рассказом «Воробей» и теперь можем приступить к следующему пункту плана.

- Рита, прочитай пожалуйста последний пункт плана. (3. Составить синквейн по рассказу «Воробей») (визуально- пространственный интеллект)

- Сейчас вам дается задание на выбор: составить синквейн о собаке, старом воробье, молодом воробье.

- Давайте вспомним как мы составляем синквейн.

- Приступайте к работе. У вас есть 3 минуты и будем проверять.

- Кто хочет представить?

- Спасибо, ребята. У вас получились интересные синквейны.

- Ребята, в начале урока у нас с вами стоял главный вопрос – что же такое любовь?

- Теперь мы сможем с вами ответить на данный вопрос.

- Верно, любовь- это такое чувство, которое прячется в сердце и распускается, как прекрасный цветок, когда чувствуешь привязанность, красоту, когда тебя тянет к чему-либо, к кому-либо, когда тебе очень-очень хочется заниматься каким-нибудь делом.

- Мы смогли ответить на главный вопрос.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою деятельность, овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации), познавательные УУД (овладение навыками смыслового чтения произведения в соответствии с целями и задачами; логические: владение логическими действиями анализа, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений),коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение уважать мнение других людей в ходе обсуждения произведения, умение осмысливать собственное поведение и поведение окружающих).

6. Инструктаж о

домашнем задании

Задача: проведение

инструктажа домашнего задания.

Развивать у обучающихся:

регулятивные УУД (волевая

саморегуляция),

коммуникативные УУД (умение слушать).

Методы обучения: Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

- Ребята, откройте дневники и запишите пожалуйста домашнее задание.

- Домашнее задание на выбор.

- Ваша задача подготовить пересказ от лица старого воробья или от лица молодого воробья. (лингвистический интеллект)

- Нарисовать старого или молодого воробья, как вы его себе представляете.

(визуально-пространственный интеллект)

- У кого есть вопросы?

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать).

7. Подведение итогов. Рефлексия

Задача: подвести итог урока, способствовать

осуществлению у

обучающихся оценки своей деятельности на уроке.

Развивать у

обучающихся:

регулятивные УУД (волевая

саморегуляция; умение контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей

и условиями её

реализации, осознание

качества и уровня

усвоения),

коммуникативные УУД (умение слушать,

умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли).

Методы воспитания: Методы стимулирования (поощрение); Методы воздействия на мотивационную сферу (поощрение); Методы воздействия на волевую сферу (требование).

Методы обучения: Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный контроль); Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа).

- Ребята наш урок подходит к концу, и я предлагаю подвести итог урока.

- Как называется произведение, которое мы сегодня с вами изучали? (лингвистический интеллект)

- Чему учит нас данное произведение?

- Передайте свое отношение к поступку взрослого воробья?

- Правильно ли он поступил и почему?

- Можно ли придумать другое название данному произведению, которое бы выражало главную мысль?

- вас на партах лежат сердечки, как в

-У вас на партах лежат сердечки, как вы думаете почему?

- Любовь – это чувство, идущее из самой глубины сердца.

- Это чувство присуще и птицам, и животным, но в высшей степени- человеку. Сердце ликует от радости любви, от того что может дарить эту любовь людям. Сердце болит от горя, от скорби, от тревог.

- Пусть эти сердечки послужат любви ко всему, что вас окружает, а вы наполните их словами, которые вы бы хотели сказать своим родителям.

Это чувство, присуще и птицам и животным, но в высшей степени

- Мне бы хотелось похвалить ... за активность, внимательность на уроке. Надеюсь, что остальные будут также активно работать в следующий раз.

- Спасибо вам за урок.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознание качества и уровня усвоения), коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).