Литературное чтение рабочая программа 4 класс Школа России

№

Вид (форма) контроля, измерители

Дата

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты

(метапредметные)

Планируемые результаты

(личностные)

Тип урока

Элементы содержания/Элементы дополнительного содержания

Примерные

Д З

п

ф

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

вВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 ЧАС)

1.

Вводный

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника.

1

Обучающийся с помощью учителя научится ориентироваться в учебнике по литературному чтению, прогнозировать содержание раздела.

Знать и применять:

- систему условных обозначений при выполнении заданий.

Знать:

– структуру учебника;

– приемы ориентирования в учебнике;

- ФИО писателей, произведения которых читали в 3 классе.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

- ориентироваться в учебнике.

- организовы

вать рабочее место.

- вступать в диалог,

отвечать на вопросы;

- составлять связное высказывание по иллюстра-

циям и оформлению учебника.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Обобщение и систематизация знаний, Изучение нового материала.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Книги, прочитанные летом, Произведения устного народного творчества.

Выставка книг, пересказ инт. эпиз. из кн., проч. летом

летописи, былины, жития. (4ч)

2.

Текущий

Знакомство с разделом «Летописи, былины, жития». Прогнозирование содержания раздела. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения

А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1

Обучающийся с помощью учителя научится прогнозировать содержание изучаемого раздела, планировать работу на уроке.

Знать и применять:

- систему условных обозначений при выполнении заданий;

– структуру учебника;

– приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий
с использованием
учебной литературы, Интернета;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организо

вывать рабочее место;

-выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
и освоенного неизвестного

-оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки

-вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей).

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения,

- договари-

ваться друг с другом;

- принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;

- проявлять уважение к чужому мнению;

-строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументиро

вать
свою точку зрения;

-уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

-воспитание художественно-эстетического

вкуса;

- проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги.

- проявлять заинтересован

ность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей;

- сформировы

вать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Изучение нового материала

Произведения устного народного творчестваРазличение жанров произведений. Выделение языковых средств выразительности. События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

с.6-11, чт., в-сы.

Обучающийся научится:

- читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития;

- находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах;

- сравнивать текст летописи с художественным текстом;

- сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

- пересказывать былину от лица её героя;

- определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст;

- сравнивать былины и волшебные сказки;

- находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки;

- составлять рассказ по репродукциям картин известных художников;

- описывать скульптурный памятник известному человеку;

- находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека;

- описывать характер человека; высказывать своё отношение;

- рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;

- участвовать в проектной деятельности; составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Размышлять над прочитанным.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

3.

Текущий

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе

Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».

1

Изучение нового материала

Связь произведений литературы с другими видами искусств.

С.12-16, в.чьт., с.17-21, чт., в.5-7-пис.

4.

Текущий

Сергий Радонежский – святой земли русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

1

Образные языковые средства. Герои произведения, восприятие

С.22-29, чт., в.4., в.6.

Комбинированный.

и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диа-
логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

5.

Текущий

Проект «Создание календаря исторических событий».

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Различение жанров 
произведений.

с. 32-34, в-сы, проект (п/гр.)

чудесный мир классики. (10ч)

6.

Текущий

Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.

1

Обучающийся научится прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Учащийся научится:

- воспринимать на слух художественное произведение;

- читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание;

- ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

- планирование работы с произведением;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- освоение приёмов поиска нужной информа­ции в дополнительных источниках;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

- осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием
учебной литературы;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художествен

ной выразитель

ности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром

- принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения;

- организовы вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу4

- умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,

- осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

- соблюдать нормы речевого этикета;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познаватель

ных задач;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы;

- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы

оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

-признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия;

доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач;

анализировать ситуации

и поступки других, опираясь на общечеловеческие ценности;

анализировать себя и свои поступки: что в нем хорошо, а что что он хочет и что может;

-способность признавать свои плохие
поступки и отвечать за них

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой, судьбой народа России;

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия

Комбинированный урок.

Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.38-61, чт., в-сы, с 1-5.

7.

Текущий

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства.

1

Комбинированный урок.

Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка.

с.38-61, в.6, 7.

8.

Текущий

А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.

А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...». Интонация стихотворения. Сравнение словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

1

Комбинированный урок.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний.

С.64-69, выр. Чт., 1 стих наиз. (по выбору)

9.

Текущий

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.

А. С. Пушкин «Сказка о

мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

1

Комбинированный урок

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

С.70-90, чт., в.2, 4.

10.

Текущий

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление текста на части. Составление плана сказки. Пересказ основных эпизодов сказки.

1

Комбинированный урок

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.70-90, чт.,в.5, отр.для в. чт.

11.

Текущий

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

1

Изучение нового материала.

Восприятие и понимание эмоциональнонравственных переживаний героя. Чтение по ролям.

С.94-110 чт., в-сы, посл.

12.

Текущий

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

1

Комбинированный урок

Устное изложение 
текста по плану.

Участие в диалоге 
при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.94-110чт., т.-изл.(10 пр.)

13.

Текущий

Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа.

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

1

Изучение нового материала.

Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений Осознанное, выразительное чтение текста. Тема, главная мысль, события, последовательность.

С.114-119, чт., чт., в.чт., в.2 –пис.

14.

Текущий

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

1

Комбинированный урок

Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

С.122-134, чт., в-сы; в чт.отр.

15.

Тематический

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

С.123-134, чт.,т.-3-5 пословиц к рас.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ. (5ч)

16.

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать:

- произведения русских поэтов 19-20 вв. о природе;

Уметь:

- готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов;

- воспринимать на слух художественное произведение;

– выразительно читать стихотворения русских поэтов;

– использовать приёмы интонационного чтения;

- передавать настроение автора;

– воспроизводить стихотворные произведения наизусть;

– определять средства художественной выразительности в лирическом тексте;

– наслаждаться поэзией, понимать и любить её;

– анализировать поэтическое изображение природы в стихах;

– анализировать средства художественной выразительности;

– определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения;

- определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах;

– размышлять, всегда ли они совпадают с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям;

– высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений;

- определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей;

- читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором;

– оценивать события, героев произведения;

- самостоятельно оценивать своё чтение.

- формулировать

выводы, обосновывать их на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (нахождение средств художествен ной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

- учитель привлекает детей к открытию новых знаний, они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей);

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве

- формирова

ние умения планировать, контролиро

вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-анализировать средства художествен

ной выразительности;

- применять правила и нормы поведения, принятые в обще­стве;

- овладение основами коммуникативной деятельности;

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства;

- полно­ценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения;

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять заинтересован

ность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово;

- способность
к самоанализу

Различение жанров
произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Настроение лирического героя.

С.138-140, в.чт.

Текущий

Изучение нового материала.

17.

Текущий

А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

1

Изучение нового материала.

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

с.141-142,в.чт.

18.

Текущий

Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». Передача настроения и чувства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

1

Изучение нового материала.

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанность и выразительность чтения.

С.143-145, 1 наиз. По выб.

19.

Текущий

И. С. Никитин «В синем небе над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».

Главная мысль в стихотворении.Выразительное чтение.

1

Изучение нового материала

Осознанность и выразительность чтения.

Образные языковые средства.

С.146-149,в.чт.

20.

Тематический

Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка своих достижений.

1

Комбинированный урок

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

С.150-154, наиз., в-сы.

литературные сказки. (11ч)

21.

Текущий

Знакомство с разделом «Литературные сказки».

Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

1

Прогнозирование содержания раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Знать:

- произведения русских писателей, творчество писателей;

- отличительные особенности литературной сказки.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст;

– определять тему и главную мысль;

- определять смысл заглавия;

- читать и воспринимать на слух прочитанное;

- сравнивать народную и литературную сказки;

- определять виды текстов;

- рассказывать о герое с опорой на текст сказки;

- делить текст на части;

- составлять план сказки с опорой на главные события;

- пересказывать сказку по плану подробно и выборочно;

- придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы;

- составлять рекомендованный список литературы;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;

- использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- переносить взаимосвязи и закономерности.

- строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;

- определять причины и следствия
простых явлений,событий;

- делать выводы
на основе обобщения знаний;

- работать по плану, сверять свои действия с цельюи при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;

- определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его
характера и учета сделанных ошибок;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей);

- постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них;

- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- проявлять интерес и уважение
к различным точкам зрения

- признавать важность учебы и по-
знания нового;

- понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-способность объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.

- строить монологичес

кое высказывание;

- аргументиро

вать
свою точку зрения.

- формулирова ние личной оценки;

- аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников;

- построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях);

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик;

- установление связи между учением и будущей профессиональ ной деятельности;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- осознавать себя гражданином России;

- понимать ответственность за произнесенное и написанное слово; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

доброжелательно, эмоционально-
нравственно отзываться на чувства других людей;
уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Изучение нового материала

Народная сказка литературная, работа с иллюстрациейУчастие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

С.156-168, чт., в-сы

22.

Текущий

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.

1

Комбинированный урок

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.156-168 чт., пер.

23-24

Текущий

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана.Подробный пересказ.

2

Комбинированный урок

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний.

С.156-168 чт.,т.-в.8 пис.+рис.

25.

Текущий

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.Главная мысль произведения.

1

Изучение нового материала

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

С.169-179, чт, в-сы, т.-опис.героев.

26.

Текущий

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

1

Комбинированный урок

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

С.169-179, чт,план, в.8 пис.

27.

Текущий

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

1

Комбинированный урок

Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

С.169-179, чт,пер.

28.

Текущий

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

1

Изучение нового материала

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Оценка иллюстрации к произведению

С.180-192, чт., в-сы.

29-30.

Текущий

П. П. Бажов «Серебряное

копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям.

2

Комбинированный урок

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

С.180-192, чт.,, в-сы; т.-сост. В-сы для викт;перес.

31- 32.

Текущий

С. Т. Аксаков «Аленький

цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.

2

Изучение нового материала

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

С.193-214, чт., в-сы.;

С.193-214, пер.

33-34.

Текущий

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

2

Комбинированный урок

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний.

С.193-214, чт.,план, синкв.С.193-214, выр. Чт. отр

35.

Тематический

С. Т. Аксаков «Аленький

цветочек». Словесное иллюстрирование.

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.

1

Комбинированный урок

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

С.193-214, чт.,т.-изл.+рис.

делу время – потехе час. (6ч)

36-37.

Текущий

Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

2

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Знать понятие «жанр произведения».

Уметь:

- определять нравственный смысл произведения;

- определять жанр произведения;

- анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения;

- определять прямое и переносное значение слов;

- понимать, как поступки характеризуют героев произведения;

- определять нравственный смысл поступков героев;

- инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра;

- пересказывать текст от лица автора или одного из героев;

- узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе;

- находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя;

- готовить сообщение о писателе;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;

- подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

- учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока;

- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- определять причины и следствия
простых явлений, событий.

- оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

- формирова

ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-определять наиболее эффективные способы достижения результата- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- учиться высказывать своё предположение (версию)на основе работы с материалом учебника;

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания;

- организация работы в парах и группах.

- восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев;

- формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев;

- осознаватьроль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции

Изучение нового материала

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Ч.2 с.4-16, чт., в-сы.; с.4-16, чт.,пер.

38-39.

Текущий

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.

2

Комбинированный урок

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний.

с.4-16, чт.,чт. по ролям;

с.4-16, чт.,т.-хар.гер.

40.

Текущий

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

1

Изучение нового материала

Рассказ Осознанность и выразительность чтения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

С.17-23,чт., в.5.

41.

Текущий

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

1

Изучение нового материала

РассказОсознанность и выразительность чтения.

С.24-28, чт., в-сы.

42.

Текущий

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

1

Комбинированный урок

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения слова.

С.29-34, чт.по ролям.

43.

Тематический

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.

1

Комбинированный урок

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.29-34, чт., т.-сост.3 в., план; с.35-36, в-сы

страна детства. (7ч)

44.

Текущий

Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение, отношение.

Выразительное чтение диалогов.
Наблюдение за развитием и последовательностью событий в произведении.

Чтение диалогов в лицах.

Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание

их эмоционально-нравственных переживаний.

Построениевысказываний о произведении (героях, событиях).

Уметь:

- читать осознанно вслух и про себя;

– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

- использовать приёмы выразительного чтения;

- находить смешные эпизоды из юмористических рассказов;

- определять отношение автора к героям;

– определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора;

– анализировать возможные заголовки произведений;

– использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту;

- составлять план текста;

- пересказывать текст на основе плана;

- придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей;

– проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- формулировать

выводы,

обосновывать их на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

- строить высказывание в устной
и письменной форме;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки

- оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне небольшоготекста);

- слушатьипониматьречь других;

- пользовать

сяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;

-аргументиро

вать
свою точку зрения

- понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия;

- проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

способность признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.

Изучение нового материала

Понимание содержания литературного произведения.

С.38-46, чт.

45.

Текущий

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

1

Изучение нового материала

Понимание содержания литературного произведения

С.38-46, чт., в-сы, пер.

46.

Текущий

Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».

1

Комбинированный урок

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа

С.38-46, чт., т.-изл.

47.

Текущий

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

1

Изучение нового материала

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоциональнонравственных переживаний. Связь литературы с музыкой.

С.47-58, чт., в-сы.

48.

Текущий

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

1

Комбинированный урок

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль

С.47-58, чт.,т.-сост. Крос-д.

49.

Текущий

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

1

Изучение нового материала

Участие в диалоге 
при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

С.59-64, чт., в-сы, т.-рис.

50.

Тематический

М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ.

Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений.

1

Комбинированный урок

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.59-64, чт.,пер.с.65-66, в-сы.

поэтическая тетрадь. (4ч)

51.

Текущий

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать любимые стихотворения к теме.

Уметь:

– воспринимать на слух художественное произведение;

- размышлять над его содержанием;

– срав;

- различать стихотворения разных поэтов;

- определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества;

- определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение;

- рассказывать об эпизодах из своего детства;

- участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

- освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

- формулировать

выводы,обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное.

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль за своей работой;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

- оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне небольшоготекста);

- слушатьипониматьречь других;

- пользовать

сяприёмамислушания:фиксиро

ватьтему(заголовок),ключевыеслова;

- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познаватель

ных задач

- пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

- развитие самостоятельнос

ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- формирова

ние умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Изучение нового материала

Декламация произведенийВыразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

С.68-70, в.чт.

52.

Текущий

С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении.

1

Изучение нового материала

Декламация произведенийВыразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

С.71, наиз.

53.

Текущий

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой.

1

Изучение нового материала

Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответ
ствующих смыслу
текста.

С.72-73, в.чт.

54.

Итоговый

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

С.74, в-сы, т.-кроссворд

природа и мы. (9ч)

55.

Текущий

Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.Воспринимать на слух художественное произведение.

Размышлять над содержанием произведения.

Выразительноеиосознанноечтениеиспользование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Участие в творческих проектах.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Уметь:

– читать текст вслух и про себя;

– понимать смысл прочитанного;

- передавать настроение автора;

– анализировать заголовок произведения;

– характеризовать героя произведения на основе поступка;

– определять отношение автора к героям на основе текста;

– наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова;

- объяснять нравственный смысл рассказа;

– определять тему, которая объединяет рассказы в разделе;

– оценивать события, героев произведения;

- формулировать основную мысль темы;

- делить текст на части;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

- находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки сообщения по теме;

- составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря;

- читать выразительно диалоги из текста;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- формулировать

выводы, обос-новывать их на тексте; находить аргументы, под-тверждающие вывод;

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное.

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль за своей работой;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей).

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умение избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);

- слушатьипониматьречь других; пользовать

ся приёмами слушания:фиксировать тему(заголовок),ключевые слова.

- формулирова ние личной оценки;

- аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников;

- восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства;

- полно­ценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения;

- проявлять заинтересован

ность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Изучение нового материала

Выражение личного отношения к прочитанномуаргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

С.76-84, чт., в-сы.

56-57.

Текущий

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа.

2

Комбинированный урок

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

С.76-84, чт.,т.-план, в.5.

С.76-84, чт.,т.-сост. в-сы.

58.

Текущий

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

1

Комбинированный урок

Понимание содержания литературного произведения.

С.85-91, чт., в-сы, т.-описание собак

59.

Текущий

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

1

Комбинированный урок

Понимание содержания литературного произведения.

с.92/95, чт., в.7

60.

Текущий

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

1

Изучение нового материала

Рассказ о своих впечатлениях о произведении (герояхсобытиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.96-99, чт., т.-в.5

61.

Текущий

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

Изучение нового материала

Понимание содержания литературного произведения.

С.100-110,чт.,т.-в.10.

62-63.

Текущий

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

2

Комбинированный урок

Выражение личного отношения к прочитанномуаргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

С.100-110,чт.по ролям,пер.

64.

Итоговый

Проект «Природа и мы».

1

Обобщение и систематизация знаний.

Выражение личного отношения к прочитанному аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

проект

65.

Тематический

Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом

С.111-112,в-сы.

поэтическая тетрадь. (6 ч)

66.

Текущий

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Самостоятельноесочинениестихотворений.

Знать:средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение)

Уметь:

– подобрать сборники стихов к выставке книг;

- заучивание стихов наизусть;

- определять настроение поэта и лирического героя;

- наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи;

– находить в произведениях и анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения), сравнивать их, самостоятельно дополнять;

- сравнивать произведения живописи, музыки, литературы;

- определять общее настроение произведения;

- формулировать и высказывать своё мнение;

– проверять чтение друг друга, работая в паре;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формулировать

выводы,обос-новывать на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме;

- понимать цель чтения и

осмысливать прочитанное;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовы вать свое рабочее место;

- обращается внимание на развивающую ценность любого

задания;

- формирова

ние умения планировать, контролиро

вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности.

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- слушатьипониматьречь других;

- пользовать

сяприёмамислушания;

- уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклас

сников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- аргументи

ровать
свою точку зрения.

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

-признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия.

Изучение нового материала

Сопоставление произведений художественной литературы 
и произведений живописи

С.114-115,в.чт.

67.

Текущий

С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении.

1

Изучение нового материала

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.116-117, в.чт.

68.

Текущий

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. Чтение наизусть.

1

Изучение нового материала

Декламация произ-
ведений.

С.118, наиз.

69.

Текущий

Н. М. Рубцов

«Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

1

Изучение нового материала

Декламация произ-
ведений.

с.119,в.чт.

70.

Текущий

С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

1

Изучение нового материала

Декламация произ-
ведений.

С.120-125, отр.наиз.

71.

Тематический

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Декламация (чтение наизусть) наиболее понравившихся стихотворений. Оценка достижений.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

С.126,в-сы, чт. наиз понр. Стих.(конкурс)

родина.(5Ч)

72.

Текущий

Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

1

Прогнозировать содержания раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Выразительное чтение стихотворений, передавая чувство гордости за своих предков.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Понимать особенности поэтического текста.

Уметь:

– рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения;

- предполагать содержание произведения по его названию;

- писать сценарий поэтического вечера;

- составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Роидине;

- просерять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- формулировать

выводы,

обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

- определять причины и следствия
простых явлений, событий;

- делать выводы
на основе обобщения знаний;

- переносить взаимосвязи и закономерности;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме;

- понимать цель чтения и

осмысливать прочитанное.

- организовы

вать свое рабочее место;

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;

- самостоятель

но конструиро

вать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последователь

ность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее
планирование своей работы.

- участие в диалоге при обсуждении произведения;

- выражение личного отношения к прочитанному;

- аргументация своей позиции;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах.

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

- проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Изучение нового материала.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям

С.128-132,отр. Наиз.

73.

Текущий

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1

Изучение нового материала.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям

С.133-137, в.чт., т.-соч. по стих.

74.

Текущий

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

1

Изучение нового материала.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям

С.138,в.чт.

75-76.

Итоговый

ПРОЕКТ «Они защищали Родину».

2

Комбинированный урок

Выражение личного отношения к прочитанномуаргументация своей позиции с привлечением текста произведения

С.140-141, проект

77.

Тематический

Обобщение по разделу «Родина». Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений. Оценка достижений.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Выражение личного отношения к прочитанномуаргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

С.142, в-сы

страна фантазия. (7 ч)

78.

Текущий

Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности фантастических произведений.

Выражать личное отношение к прочитанному,аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

– определять особенности фантастического жанра;

- сравнивать и характеризовать героев произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения;

- придумывать свои вопросы к текстам;

– придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно);

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

- освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

- формулирование

несложных выводов, обос-новывание на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;

- пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;

-определять последователь

ность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы.

-использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях

-интерпретацияин­формации в соответствии с коммуникатив

ными и познавательными задачами;

- проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

- уметь слушать,

извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;

- признавать важность учебы

и познания нового, понимать, зачем
выполняются те или иные учебные
действия;

Изучение нового материала.

Тема и главная мысль произведения

С.144-149, чт., т.-в4

79-80-81.

Текущий

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

3

Изучение нового материала

Тема и главная мысль произведения

С.144-149, чт., в-сы.;пер.; т-изл. (10 пр.).

82-83.

Текущий

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

2

Комбинированный урок

Выражение личного отношения к прочитанномуаргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

С.144-149, чт., выр. Чт. отр.;т.- сост крос.

84.

Текущий

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

1

Изучение нового материала

Тема и главная мысль произведения.

С.150-157, чт., в-сы, в.9.

85.

Текущий

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения.

1

Комбинированный урок

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответ
ствующих смыслу

С.150-157, чт.,т.-изл.

86.

Текущий

Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.

1

Комбинированный урок

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Т.-сост. Табл.

87.

Тематический

Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений.

1

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- освоение приёмов поиска нужной информа­ции;

- пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;

- уметь слушать,

извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;

Обобщение и систематизация знаний.

Выражение личного отношения к прочитанномуаргументация своей позиции с привлечением текста произведения

С.158, в-сы.(7,8)

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (11 Ч)

88.

Текущий

Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по усвоению содержания раздела.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Выразительночитать диалоги.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

- подготовить к выставке книги зарубежных писателей;

- пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений;

- составлять рассказ о герое, используя авторский текст;

- высказывать своё мнение о прочитанном произведении;

- характеризовать поступки героев произведения;

- рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение;

- пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- использовать поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий
с использованием
учебной литературы, Интернета;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовы

вать свое рабочее место под руководством учителя;

- организовы

вать свое рабочее место;

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;

- самостоятель

но конструиро

вать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последователь

ность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее
планирование своей работы;

- формирова

ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- участие в диалоге при обсуждении произведения;

- выражение личного отношения к прочитанному;

- аргументация своей позиции;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах;

- готовность конструктив

но разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

- оценивать и анализировать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

- формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

с.160-166,чт.

Изучение нового материала

89-90.

Текущий

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

2

Комбинированный урок

Прогнозировать содержание раздела Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

с.160-166,чт., т.-в.9.

с.160-166,чт.,план, рис.

91-92.

Текущий

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев.

2

Комбинированный урок

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Составлять план.Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

с.160-166,чт., пер.

с.160-166,чт.,т.-в-сы (5).

93.

Текущий

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка.

1

Изучение нового материала

Герои произведения – восприятие и пони-
мание их эмоциональнонравственных переживаний

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

С.167-193, чт.,в-сы.

94.

Текущий

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1

Комбинированный урок

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.167-193, чт.,в.4, в.5.-т.

95-96.

Текущий

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

2

Изучение нового материала

Герои произведения восприятие и пони-
мание их эмоциональнонравственных переживаний.

С.194-200, чт., в-сы.

С.194-200чт.,т-хар.гер.

97-98.

Текущий

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

2

Комбинированный урок

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содерж1анию произведения; определять главную мысль

С.194-200, чт.,т.-изл.

С.194-200,отр.наиз.

99.

Текущий

С. Лагерлёф «Святая ночь». Поступок героя.

1

Изучение нового материа.-ла

Герои произведения восприятие и пони-
мание их эмоциональнонравственных переживаний

С.201-208, чт., в-сы., в4-т.

100.

Текущий

С. Лагерлёф «В Назарете». Основная мысль рассказа.

1

Комбинированный урок

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

С.209-216, чт.,т.-в4.

101.

Тематический

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Изученные произведения и их авторыосновное содержание изученных литературных произведение

С.217, в-сы, т.в.2 пис.

102.

Итоговый

Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».

1

Обобщение и систематизация знаний.

Изученные произведения и их авторыосновное содержание изученных литературных произведение

Подг.сообщ. о люб. книге

№ п/п

Формы выполнения работы

Индивидуальные

Групповые

Коллективные

1

Краткосрочные

1. Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».

2. -

3. -

1. -

2. -

3. -

1. Проект «Природа и мы».

2. -

3. -

2

Среднесрочные

1. -

2. -

1. Проект «Создание календаря исторических событий».

2. ПРОЕКТ «Они защищали Родину».

3. -

1. -

2. -

3

Долгосрочные

1. -

2. -

3. -

1. -

2. -

1. -

2. -

Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись

Рассмотрено

На ШМО учителей начальных классов

«27» августа 2020 г. протокол № 1

Руководитель ШМО

________________ /В.С.Бакутина/

Согласовано

Заместитель директора

____________ /Д.А.Щербаков/

«27» августа 2020 г.

Утверждено

приказом по МБОУ СШ №5

от «31» августа 2020 г. №144

в соответствии с решением

педагогического совета Протокол от 28.08.2020 года №1

Директор МБОУ СШ №5

________________ /Т.В.Круподёрова/

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

а) образовательная:

• учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

б) развивающая:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

в) воспитывающая:

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

г) практическая:

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• работать с различными типами текстов;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка.

Формы работы

Методы обучения

Технологии

Фронтальная

Объяснительно-иллюстративный

Проектная деятельность

Парная

Практический

Технология развития критического мышления

Групповая

Наблюдение

ИКТ

Индивидуальная

Частично- поисковый, или эвристический

Здоровьесберегающая технология

Информативный

Технология ролевого общения

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение) данного текста.

Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания).

Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Практическое сравнение различных видов текста. Типы книг (изданий): книга произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).

Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.)

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Диалог, особенности диалогического общения: самостоятельно задавать вопросы по тексту. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисунку, на заданную тему.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?)

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем бы я хотел сказать).

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы 19-20вв. (например, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылов, Ф.И Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой,

С.А.Есенин), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Историческая ,приключенческая литература.. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др.

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, эпитеты, олицетворение. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик.

Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведения для чтения: большие фольклорные формы (былины, сказания, мифы легенды),

сказки, басни.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Рассказы, повести, пьесы, очерки, статьи детской периодики, стихотворения, басни - произведения классиков отечественной и зарубежной литературы 19-20вв.

Сравнивать жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных художественных произведений.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты. метафоры. гиперболы

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, художественный, творческий), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты); намечать мизансцены.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение.

№

Название темы

Количество часов

1

вВОДНЫЙ УРОК ПО предмету ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника.

(1ч.)

1ч

2

летописи, былины, жития

Знакомство с разделом «Летописи, былины, жития». Прогнозирование содержания раздела. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения

А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

(4ч.)

1 ч

3

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе

Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».

1 ч

4

Сергий Радонежский – святой земли русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

1 ч

5

Проект «Создание календаря исторических событий».

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений.

1 ч

6

чудесный мир классики

Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.

(10 ч.)

1 ч

7

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства.

1 ч

8

А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.

А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...». Интонация стихотворения. Сравнение словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

1 ч

9

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

1 ч

10

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление текста на части. Составление плана сказки.Пересказ основных эпизодов сказки.

1 ч

11

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

1 ч

12

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

1 ч

13

Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа.

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

1 ч

14

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

1 ч

15

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений.

1 ч

16

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

(5ч)

1 ч

17

А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

1 ч

18

Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». Передача настроения и чувства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

1 ч

19

И. С. Никитин «В синем небе над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».

Главная мысль в стихотворении. Выразительное чтение.

1 ч

20

Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка своих достижений.

1 ч

21

литературные сказки

Знакомство с разделом «Литературные сказки».

Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

(11ч)

1 ч

22

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.

1 ч

23

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

1 ч

24

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

1 ч

25

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Главная мысль произведения.

1 ч

26

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

1 ч

27

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

1 ч

28

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

1 ч

29

П. П. Бажов «Серебряное

копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям.

1 ч

30

П. П. Бажов «Серебряное

копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям.

1 ч

31

С. Т. Аксаков «Аленький

цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.

1 ч

32

С. Т. Аксаков «Аленький

цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.

1 ч

33

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

1 ч

34

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

1 ч

35

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.

1 ч

36

делу время – потехе час

Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

(6ч)

1 ч

37

Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

1 ч

38

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.

1 ч

39

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.

1 ч

40

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

1 ч

41

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

1 ч

42

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

1 ч

43

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.

1 ч

44

страна детства

Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела.

(7ч)

1 ч

45

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

1 ч

46

Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».

1 ч

47

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

1 ч

48

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

1 ч

49

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

1 ч

50

М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ.

Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений.

1 ч

51

поэтическая тетрадь

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

(4 ч)

1 ч

52

С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении.

1 ч

53

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой.

1 ч

54

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений.

1 ч

55

природа и мы

Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе.

(9 ч)

1 ч

56

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа

1 ч

57

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа

1 ч

58

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

1 ч

59

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

1 ч

60

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

1 ч

61

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1 ч

62

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

1 ч

63

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

1 ч

64

Проект «Природа и мы».

1 ч

65

Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.

1 ч

66

поэтическая тетрадь

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень».

(6 ч)

1 ч

67

С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении.

1 ч

68

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. Чтение наизусть.

1 ч

69

Н. М. Рубцов

«Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

1 ч

70

С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

1 ч

71

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Декламация (чтение наизусть) наиболее понравившихся стихотворений. Оценка достижений.

1 ч

72

родина

Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

(5 ч)

1 ч

73

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1 ч

74

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

1 ч

75

ПРОЕКТ «Они защищали Родину».

1 ч

76

ПРОЕКТ «Они защищали Родину».

1 ч

77

Обобщение по разделу «Родина». Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений. Оценка достижений.

1 ч

78

страна фантазия

Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела.

(7 ч)

79

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

1

80

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

1

81

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

1

82

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

1

83

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

1

84

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

1

85

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения.

1

86

Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.

1

87

Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений.

1

88

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по усвоению содержания раздела.

(11 Ч)

1

89

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

90

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

91

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев.

1

92

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев.

1

93

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка.

1

94

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

1

95

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

1

96

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

1

97

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

1

98

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

1

99

С. Лагерлёф «Святая ночь». Поступок героя.

1

100

С. Лагерлёф «В Назарете». Основная мысль рассказа.

1

101

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.

1

102

Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».

1

Всего:

102 ч.

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2014

Москва «Просвещение»

2

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

2017

Москва «Просвещение»

3.

С.В.Кутявина

Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс

2016

Москва «ВАКО»