Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по русскому языку»

М униципальное казённое образовательное учреждение «СОШ №1 им М.А.Камбиева»»

Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по русскому языку» 

Учитель русского языка и литературы:

Зекореева Рита Мурадиновна

2025

Аннотация

на методическую разработку «Сборник методических разработок в 5 – 11 классах»

                                                                        учитель русского языка и литературы,

Зекореева Рита Мурадиновна

                                                                   МКОУ « СОШ №1 им.М.А.Камбиева»

Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по русскому языку» предусматривает цель показать возможные варианты применения современных форм и методов обучения на разных этапах урока с описанием учебных заданий, деятельности учащихся и форм оценивания в соответствии с ФГОС ООО на примерах уроков русского языка и литературы в 5-11кл..Данная методическая разработка предназначена для учителей русского языкаобщеобразовательных школ.

        В методической разработке представлены конспекты уроков литературы.Эти уроки входят в систему занятий, посвящённых знакомству с автором (писателем или поэтом), так называемые уроки знакомства с биографией писателя.

С введением ФГОС нового поколения, на первый план выходят личностные и метапредметные умения, основанные на персональном опыте и включающие когнитивные и коммуникативные умения. В разработке представлена методика проведения подобных уроков с использованием различных методов и форм: информационно-коммуникационных технологий, технологии сотрудничества, технологии групповой работы, метода проектов, личностно-ориентированного обучения, метода проблемного обучения, коллективных способов обучения и др. Данные методы дают возможность обучающимся принимать активное участие в процессе обучения, обмениваться знаниями со своими одноклассниками, представлять и отстаивать свою точку зрения на данную проблему. Кроме того, такие методы обучения позволяют повысить активизацию обучающихся, углубить их знания, повысить интерес к изучаемому материалу. Занятие с разными формами и методами обучения помогает ученикам лучше усвоить базовые знания по дисциплине, повысить наглядность обучения, систематизирует усвоенные знания, формирует мотивацию к учению, следовательно, значительно повышает результаты обучения.

В современном образовании на первый план выходит задача формирования высококонкурентной личности, не только имеющей богатый багаж знаний и умеющей их применять, но и обладающей высокими морально-нравственными качествами. В их формировании, а следовательно, и в целом в образовании, большую роль играет чтение и такой предмет школьной программы, как «Литература». Это единственный предмет, который напрямую связан с формированием ценностного поля обучающегося, его моральных принципов. Поэтому особенно важно, что читает и будет читать подрастающее поколение, какое воздействие на их умы окажет классика русской и зарубежной литературы. Не секрет, что в наше время падает интерес к чтению серьёзной литературы. Нередко можно услышать мнение, что русская классика устарела и молодому поколению она не нужна.  Но не могут устареть общечеловеческие ценности, а именно о них и пишут русские авторы. Значит надо пробудить у учеников интерес к чтению серьёзной литературы, заинтересовать изучением творчества и биографии наших классиков.

Данная система уроков разрабатывалась в течение длительного времени. Она прошла апробацию на открытых уроках в разных школах.

СОДЕРЖАНИЕ

Мастер-класс по русскому языку «Второстепенные члены предложения», 5класс………………………………………………………………	5
Мастер-класс по русскому языку «Обобщение изученного об имени прилагательном», 6 класс…………………………………………………………………….	15
Урок русского языка «Правописание Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях», 7класс……………………………………………………………	24
Мастер-класс по русской литературе «Сказочный мир А.С. Пушкина», 5 класс……..	30
Мастер-класс по русскому языку «Фразеология-чудесная страна», 10 класс…………………………………………………………….	37
Мастер-класс по русской литературе «Незабвенный образ матери в русской лимтературе», 11 класс…………………………………………..	43

Русский язык в умелых руках

и в опытных устах –

красив, певуч,

выразителен, гибок,

послушен, ловок

и вместителен.

А. И. Куприн

Мастер-класс по русскому языку в 5 классе.

«Второстепенные члены предложения»

Урок русского языка по теме: «Второстепенные члены предложения».

Русский язык. 5 класс.

Учебник : Т.А Ладыженская. Русский язык. 5 класс.

Технологии обучения: личностно – ориентированное.  

Продолжительность: 1 урок - 40 минут

Автор:МеджидоваМаржанДжалалутдиновна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Уллубийаульская СОШ» Карабудахкентского района.

Методический комментарий к уроку. Данный урок является пятым в системе уроков по теме «Члены предложения».

Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; ввод материала с использованием опорных схем; ввод алгоритма рассуждения; усвоение темы в процессе проблемного диалога и лингвистического исследования; выполнение упражнений, направленных на мотивирование.

УУД

Личностные: формирование мотивации

Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)

Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий

Коммуникативные: умение слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.

В процессе урока обучающиеся должны:

- уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения;

- классифицировать и группировать их по видам;

- самостоятельно определять цели своего обучения;

- структурировать учебный материал;

- логически мыслить, аргументировать свой ответ;

- обозначать символом синтаксические конструкции;

- оценивать свою деятельность на уроке.

Тип урока –  изучение нового материала.

Оборудование: карточки-схемы, таблицы,интерактивная доска

Структура  урока.

1. Оргмомент -1-2  мин.

2. Мотивационно – ориентированный – 3-5 мин.

3. Планирование – 5 мин.

4. Реализацияплана – 30 мин.

5. Гимнастика для глаз(физминутка) -1 мин.

6. Рефлексия. - 2- 3 мин.

Описание

Данный урок – один из уроков, проводимых при изучении темы «Члены предложения» в 5 классе и построенных в соответствии с требованиями ФГОСов. Урок  можно провести также  в начале учебного года при повторении изученного в 5 классе.

Методы обучения, используемые  на уроке:

• словесные, наглядные, практические;

• методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;

• методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;

• информационные методы – работа с опорной схемой.

Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, самостоятельная, работа в группах.  Данные формы работы обеспечивают усвоение материала каждым учеником на доступном уровне.  

Форма организации учебной деятельности: слушание, наблюдение, обобщение, чтение, письмо.

Применение наглядного материала на уроке.

На данном уроке применение  опорных схем делает занятие интересным и увлекательным для учащихся. За счёт их использования увеличена мотивация и вовлечённость учащихся в учебный процесс.

Заранее подготовленные схемы позволят не тратить много времени на то, чтобы написать текст на  доске или  в тетради.

Актуальность выбранной технологии и  форм для достижения цели  урока.

Используемая на уроке  личностно-ориентированная технология, позволяет учитывать мотивы учения, осознавать учащимся практическую потребность в знаниях по предмету.

Огромную роль в решении основных задач, стоящих перед уроками русского языка играет развитие у учащихся интереса к предмету. Опираясь на интерес, проявляемый детьми к урокам русского языка, можно успешнее решать вопросы воспитания учащихся, а также добиваться лучших результатов обучения за более короткое время.

Предложенная в ходе урока рифмовка о второстепенных членах предложения вызовет несомненный интерес учащихся и будет способствовать поддержанию и развитию интереса к  изучаемой теме.

Умения и навыки учащихся, необходимые для  работы на уроке:

Навыки работы с опорными схемами.

Соблюдение санитарно – гигиенических норм.

На уроке с целью профилактики переутомления проводится физкультминутка.

Конспект открытого урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Второстепенные члены предложения (5 класс)

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный.

Методический комментарий к уроку. Данный урок является пятым в системе уроков по теме «Члены предложения».

Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; ввод материала с использованием опорных схем; ввод алгоритма рассуждения; усвоение темы в процессе проблемного диалога и лингвистического исследования; выполнение упражнений, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.

УУД

Личностные: формирование мотивации

Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)

Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий

Коммуникативные: умение слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.

В процессе урока обучающиеся должны:

- уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения

- классифицировать и группировать их по видам

- самостоятельно определять цели своего обучения

- структурировать учебный материал

- логически мыслить, аргументировать свой ответ

- обозначать символом синтаксические конструкции

- конструировать предложения по заданной модели

- оценивать свою деятельность на уроке.

Оборудование:

• опорныесхемы;

Структураурока:

Организационныйэтап.

1. Актуализациязнаний.

2. Постановкаучебнойзадачи.

3. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

4. Физ. минутка.

5. Закреплениеизученногоматериала.

6. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

7. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Ходурока

Этапурока	Деятельностьучителя	Деятельностьучащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветственное слово учителя:(1слайд) - Добрый день, ребята.   Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке. Чтение учителем эпиграфа к уроку. «Слово! Великое русское слово. Как много в нем оттенков, как много красок и глубины! Просто необходимо, чтобы это наше богатство русских «цветных слов» оберегали умные и чуткие люди».                                                      М.Ладур. Действительно наш русский язык очень красив и выразителен, искренне надеюсь,что сегодня  вы покажите себя  чуткими и умными по отношению к нему(ну и друг к другу, конечно).	Приветствиеучащихся.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Повторение изученного, проверка домашнего задания	1.Начнем наш урок с любимой нашей игры- словесного футбола. Подбираем проверочные слова(сначала называет учитель, потом ученики): бросать-бросил погляжу-гляну замолкать-умолк роскошный- роскошь берёзка –березы 2.Орфографическая разминка(письменно на доске): а)вытащил – тащит волейбол – словарь украшать – украсил б)посмотрел- смотрит апрель – словарь рассматривать – приставка	Называют проверочные слова, затем сами задают слова, подготовленные дома(ромашка), работают у доски(двое), остальные задают им вопросы из повторения и оценивают их ответы. Работают по очереди у доски, обозначают члены предложения и части речи.	Познавательные: объясняют языковые явления, связи, отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Актуализация знаний Постановка учебной цели.	3.Лингвистическая задача. - Какое время года в природе?Я предлагаю вам представить картину осеннего леса и понаблюдать за его красотой. И начнем мы с двух предложений. Прочитайте их внимательно и подумайте, что в них общего и чем они отличаются. 1.Лес стоит. 2.Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пёстрою стеной Стоит над светлою поляной. И.А.Бунина «Листопад» (одна грамматическая основа, а второе- распространенное) - Какое предложение помогает нам представить картину осеннего леса? (Второе.) - Какие члены предложения дают возможность увидеть лес в богатом наряде осени? (второстепенные) (Второстепенные.) - Как вы думаете, нужны ли в предложении второстепенные члены? Какова же их роль? (Нужны, они позволяют четко и ярко представить картины и события, делают речь содержательной, выразительной, без них предложение часто теряет смысл.) они позволяют четко и ярко представлять картины и события, делают речь содержательной, выразительной, безних предложение часто теряет смысл) они позволяют четко и ярко представлять картины и события, делают речь содержательной, выразительной, безних предложение часто теряет смысл). - Конечно, второстепенные члены играют важную роль в предложении, без них мы не могли бы выражать свои мысли. А с помощью определений человек выражает не только мысли, но и чувства. Одни прилагательные обозначают просто признак предмета, а другие помогают более ярко и выразительно описывать предмет. Это эпитеты-художественные образные определения. выражать свои мысли. А с помощью определений человек выражает не только мысли, но и чувства, эмоции по отношению к изображаемым предметам. Одни прилагательные обозначают просто признак предмета, а другие помогают более ярко и выразительно описывать предмет. Это эпитеты – художественные образные определения. (В разных группах заранее предупредить одного учащегося о том, чтобы он создал проблемную ситуацию – неожиданно встал и выдал фразу: 1 группа-Кискаев Курбан:  - Я пошел Учитель:  - Куда? Как? Зачем? 2 группа-Абуева Малика:  - Я знаю Учитель, дети:  - Что? О чем? 3 группа-ХизриевГамит:  - Я получу оценку. Учитель, дети:  - Какую? 4 группа-Айдиева Фатима:  - Я найду клад Учитель, дети:  - Где? Учитель: Спасибо моим секретным помощникам) (2 слайд): Я пошел... . Я знаю... . Я получу... . Я найду... .  - Почему мы не могли понять ваших одноклассников?(  Они не договаривали свои предложения.) С точки зрения синтаксиса, какие члены предложения они только чаще употребляли?( Только подлежащее и сказуемое).Каких членов предложения не хватало? (Второстепенных) Для чего они нужны? Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? Сформулируйте тему урока, запишите её в тетрадь. Второстепенные члены предложения. - Молодцы! Вы сами определили тему урока. Исходя из нее, сформулируйте  цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить? (будем формировать умение находить второстепенные члены  предложения, выясним их выражения).	Задают вопросы и отвечают на вопросы Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. - Эти слова дополняют, уточняют содержание предложения, заключенное в грамматической основе. Запись учащимися числа,  темы урока Формулируют цель урока	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока. Регулятивные: целеполагание.
1 этап. Усвоение новых знаний. Первичное закрепление знаний. Физ. минутка 2 этап. Закрепление материала. 3 этап. Итог урока. 4 этап. Домашнее задание.	1.Работа с поэтическими текстами. -А чтобы вспомнить, как находить в предложении второстепенные члены, чем они различаются, каких правильно графически обозначать,я предлагаю вам отправиться в путешествие. Мы побываем в гостях у каждого времени года. Помогут нам увидеть красоту и очарование каждого времени года замечательные стихи русских поэтов о природе и знаменитые картины русских художников их правильно графически обозначать, я предлагаю вам отправиться в путешествие. Мы побываем в гостях у каждого времени года. Помогут нам увидеть красоту и очарование каждого времени года замечательные стихи русских поэтов о природе и знаменитые картины русских художников. Многие путешественники вели дневник, а мы будем записывать свои мысли в таблицу-памятку «Второстепенные члены предложения». Приготовьте ее. А. Определение - Сейчас октябрь, и первой в своем великолепном дворце нас встречает красавица Осень в золотых нарядах. Посмотрите, какими яркими красками раскрасила Осень деревья на картине Василия Дмитриевича Поленова «Золотая осень» и чем восхищается Федор Иванович Тютчев в стихотворении «Осенний вечер». Есть в светлости осенних вечеров Умильная, таинственная прелесть!.. Ф.И.Тютчев «Осенний вечер» Какой второстепенный член помогает передать настроение осеннего вечера? (Определение.) нарядах. Посмотрите, какими яркими красками раскрасила Осень деревья на картине Василия Дмитриевича Поленова «Золотая осень» и чем восхищается поэт Федор Иванович Тютчев в стихотворении «Осенний вечер». Б. Дополнение - А теперь мы в гостях у волшебницы Зимы. Как бережно укутала она белым покрывалом лес на картине Ивана Ивановича Шишкина «Зима» и как сурова она в стихотворении «Зима» Сергея Александровича Есенина! (Слайд 9) Вот морозы затрещали И сковали все пруды Найдите в предложении дополнение. (Пруды.) Что обозначает дополнение и на какие вопросы отвечает? (Предмет, вопросы косвенных падежей.) Чем оно выражено в предложении? (Существительным.) Как подчеркивается дополнение? (Пунктирной линией.) Запишите ответы в памятку и проверьте правильность записи. (Слайд 10В. Обстоятельство - Царство Весны встречает нас звоном капели и птичьими трелями в отрывках из стихотворений Федора Ивановича Тютчева «Весенняя гроза» и Сергея Александровича Есенина «Наступление весны». (Слайд 11) Весна наступает, Снег быстро тает С.А. Есенин «Наступление весны» С горы бежит поток проворный, В лесу не молкнет птичий гам. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза Найдите в предложениях обстоятельства. (С горы, в лесу, быстро.) Что обозначает обстоятельство? (Место и образ действия.) Что еще оно может обозначать? (Время действия, причину и цель.) На какие вопросы отвечает обстоятельство? (Где? Когда? Как? Куда? Откуда? Почему? Зачем?) Чем оно выражено в предложении? (Существительным с предлогом, наречием.) Как подчеркивается обстоятельство? (Точкой и тире.) Запишите ответы в памятку и проверьте себя. Второстепенные члены предложения-это определение, дополнение и обстоятельство) Физкультминутка (Слайд 15) - Мы, опытные путешественники, не можем долго сидеть на одном месте, поэтому давайте немного подвигаемся и поиграем в игру «Самый внимательный». Правила игры таковы. Я читаю предложение – отрывок из стихотворения, если в предложении есть обстоятельство – нужно поднять руки вверх и потянуться, есть определение – нужно подпрыгнуть, если есть дополнение – присесть. Начинаем! Весна в окно стучится и гонит со двора. Ф.И.Тютчев Шелестят зеленые сережки, и горят серебряные росы. С.А.Есенин Лес оживился щебетанием , воздух наполнился благоуханием. С.А. Есенин Ночью ветер злится да стучит в окно. А.А. Фет Летний вечер тих и ясен. А.А. Фет Листья в поле пожелтели. М.Ю. Лермонтов Не верит солнышку земля. А.А. Фет Творческая работа. Восстановление деформированного текста - Мы отдохнули, а сейчас я предлагаю вам выполнить творческое задание. В карточке (задание № 2) вы видите отрывок из известного вам стихотворения - «Береза» Сергея Александровича Есенина и «Зимнее утро». Используя слова для справок, восстановите стихотворный текст. Слова для справок: сонный, пушистый, снежный, золотой, белый. Прочитайте получившийся текст. Какой второстепенный член вам понадобился? (Определения.) Подчеркните определения. Чем они выражены в предложении? (Прилагательными) А. На _________ветках ___________ каймой Распустились кисти _________ бахромой И стоит береза В __________ тишине, И горят снежинки В _________ огне. С.А. Есенин «Береза» Работа в парах. Составить предложения по теме «Природа» по схемам - Надеюсь, вы почувствовали себя настоящими поэтами! А теперь самое трудное задание (№ 3). Работать вы будете в парах. Путешествуя, мы должны аккуратно и бережно относиться к природе, заботиться о сохранении ее красоты и разнообразия. Первый ряд составляет предложения об осени, второй ряд – о зиме, третий ряд – о весне. А. обст. места . Б. обст. времени. В. . Лингвистическая разминка. Задание на быстроту. (Учащиеся должны составить предложение, расставляя слова по своим местам) Русский язык – единственный язык в мире, который обладает таким богатством, разнообразием и красотой. Рефлексия (Слайд 19-20) Нарисовать смайлик на раздаточном материале внизу -Вы сегодня замечательно поработали и показали хорошие знания. - Сегодня вы прочитали отрывки из замечательных стихотворений великих русских поэтов, увидели картины знаменитых русских художников. Они воспевали красоту русской природы, которую мы с вами видим каждый день и часто не замечаем ее красоты. Надеюсь, что бережное и внимательное отношение к природе, ваша любознательность и обращение к творениям настоящих мастеров литературы и живописи помогут вам открыть новое и удивительное в каждом времени года. И когда вы будете идти по ковру из желтых листьев, или по скрипучему снегу, или по тропинке в цветущем саду, вспомните о нашем уроке. - Спасибо вам за урок! Желаю вам успехов в учебе и в изучении русского языка! Берегите природу и наслаждайтесь красотой каждого времени года Рефлексия. Задает вопросы: - Важна ли та деятельность, которой мы занимались сегодня на уроке? - Выполнили ли задачи, которые поставили перед собой в начале урока? Рефлексия деятельности на уроке: 1.Сегодня на уроке я узнал…. 2.Сегодня на уроке я научился….. 3.После урока мне захотелось…… 4.Сегодня на уроке я похвалил бы … за…….. 5.Оцените работу своих одноклассников, сделайте комплимент другу за осознанную и продуктивную деятельность на уроке. Как вы оцениваете собственную работу на уроке? (с помощью сигнальных карточек)	Наблюдают и работают с текстом. Отвечают на вопросы. Выполняют  упражнение коллективно, подчёркивают второстепенные члены предложения. Выполняют физкультминутку: Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся, и всё у нас получится! Работают с предложенным текстом. Ответы на вопросы учителя. Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса.	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения). Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. приобретать операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников коммуникации.

           

Мастер-класс на тему:

«Обобщение изученного об имени прилагательном»,

6 класс

Цели урока:

• обобщить и систематизировать знания об имени прилагательном, изученные в 5-6 классах, совершенствовать навыки правописания прилагательных и употребления их в речи;

• воспитывать у школьников  положительную мотивацию к учению;

• развивать  умения владеть собой, умения  работать в команде (навыки групповой самоорганизации),  умения проявлять инициативу.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Вид урока: урок-конкурс.

Члены жюри:  приглашенный  учитель русского языка, классный руководитель, зам. директора по УВР,  2-3 старшеклассника.

ХОД УРОКА

I. Организация начала урока

Приветствие, обеспечение психологической готовности  учащихся  к работе.

II. Актуализация знаний учащихся

1-я  команда показывает выполненное домашнее задание и предъявляет классу плакат- схему  (слайд 2), обращаясь с вопросом к членам 2-й команды: 
–  О чем рассказывает вам наш плакат?  (На плакате указаны отличительные признаки прилагательного.Плакат рассказывает о прилагательном  как части речи.)

1) признакпредмета (какой? чей?)

• качественные  – имеют кр. ф., степени сравнения ,

• относительные,

• притяжательные

2)  изменяются по родам, числам, падежам
3)  северный край  (определение)

Ландыш душист (сказуемое)

Слово учителя.  Ребята, 1-я команда,  показав  свое домашнее задание,  подсказала вам объект работы на уроке. Итак,  с какой частью  речи будет связана ваша учебная деятельность?  (С именем прилагательным)
– Вы изучили тему «Имя прилагательное», ваши знания об этой части речи стали более глубокими, чем были в 5-м классе.
– Какие знания о прилагательном у вас были до 6-го класса? А какие знания вы получили в этом году? Посмотрите на плакат (слайд 2).  Он вам поможет. (Узнали о разрядах прилагательных, про степени сравнения качественных прилагательных, много новых орфографических правил о правописании прилагательных)
– Сегодня на уроке вы покажете, насколько правильно можете употреблять прилагательные в речи, а если возникнут затруднения, подкорректируете свои умения. Самое главное, ваши знания из разрозненных частных знаний о правописании, употреблении этой части речи должны сложиться в стройную систему. 
– Итак, попробуйте сформулировать тему урока в соответствии с нашей учебной целью. (После обсуждения записывается тема урока.)

III. Работа над темой урока

Учитель: Ребята, к уроку вы готовили плакаты, повторяли материал, отвечали на вопросы, выполняли упражнение, в котором нужно было опознать орфограммы о правописании прилагательных, изученные в 6-м классе. На уроке вы посоревнуетесь в конкурсах, чтобы интереснее было бы поделиться знаниями. В конце урока мы подведем итоги всех конкурсов, включая конкурс плакатов, и выявим знатоков имени прилагательного.

Объявляется  1-й конкурс  – конкурс исследователей текста.

Получите конверты с заданием. На выполнение задания отводится 6 минут.
Представители команд получают конверты , в которых для каждого ученика распечатан текст.

Задание общее для всех команд: Чем интересен этот текст?

Капитаны команд, предварительно получившие консультацию по организации работы  в команде, распределяют задания между членами команды. Затем задания обсуждаются,  и обобщенный ответ в письменной форме  представляется жюри. По жеребьевке, проведенной перед  этим конкурсом,  одна из команд должна дать устный ответ. Ответы других команд проверяет жюри.

Текст  для первого конкурса

1) Красив, чудесен русский лес зимою. 2) Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. 3)Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. 4)Тяжелыми шапками пушистого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и низких елей. 5)  Вершины стройных елей унизаны ожерельем лиловых шишек.

6) С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются шишках стайки красногрудых клестов. 7) На ослепительном снегу слегка голубеют заячьи следы.

63 слова.
(По И. Соколову-Микитову)

 К тексту прилагается инструкция  (слайд 3).

При анализе текста обычно

1) определяют тему, подбирают заголовок;
2) указывают основную мысль текста;
3) обращают внимание на тип речи;
4) исследуют морфологический строй речи;
5) анализируют средства выразительности.

Модель ответа: 1)  Тема – описание зимнего леса. Возможное заглавие – Чудесен лес зимою. – Сказочный зимний лес.  2) Автор мастерски передает красоту зимнего леса. Основная мысль текста – восторг, восхищение зимним лесом.3) От взора автора ничего не ускользает: снег, деревья, шишки, клесты, следы зайцев. 4) В тексте много прилагательных (20 из 63 слов текста). Тип речи – описание. 5) Среди средств художественной выразительности преобладают эпитеты: чудесен лес, глубокие, чистые снега, кружевные арки, с веселым свистом, ослепительный снег, голубеют следы. (В ответе должно быть указано не менее 5 эпитетов). Употреблено сравнение:  согнулись арками стволы берез; встречаются метафоры: тяжесть инея, шапки снега, ожерелье шишек.

За выполненное задание по пяти позициям 10-15 баллов в зависимости от указанных средств выразительности.

Учитель: Продолжаем конкурс исследователей, проводим 2 этап. Чтобы успешнее справиться с заданием, 2-я команда предлагает вам в помощь свой плакат-подсказку (слайд 4).

 развернутьтаблицу

светлый  –  светлее, более светлый светлейший, самый светлый  светел очень светлый светлый-пресветлый несветлый светлый – темный светлый – нетусклый, ясный светловатый,светловатенький светлый – светло

глиняный серебряный клюквенный сельский местный мартовский прошлогодний вчерашний счастливый

отцов дедов бабушкин мамин заячий воронье лисья Володин Наташин

 развернуть таблицу

2-я  команда обращается  к членам 3-ей команды с вопросом: О чем рассказывает наш плакат? (На плакате прилагательные распределены по разрядам: в первой колонке прилагательные качественные, во второй относительные, в третьей притяжательные;  плакат может иметь заголовок «Разряды прилагательных»;  кроме того, перечисляются признаки качественных прилагательных.)

Задание для 2-го этапа конкурса исследователей: выписать из текста, с которым работали, все прилагательные, распределив их по разрядам. Приведите примеры прилагательных из текста, которые могут из одного разряда переходить в другой. 

На выполнение задания – 3 минуты.

За 16 качественных прилагательных – 8 баллов, за относительные, притяжательное – по 1 баллу, всего 10 баллов,  плюс за каждый пример перехода прилагательных в другой разряд по 1 баллу. Заячьи  (зайца) следы – заячий  (трусливый)  характер, белыми арками  – белая глина, белый уголь  (терминологические сочетания),  русский лес (в России) – русский (стойкий, терпеливый) характер. 
– Продолжаем конкурс плакатов. 
3-я команда предъявляет свою работу и просит учащихся  4-й команды прокомментировать содержание плаката (слайд 5).

 развернутьтаблицу

Сравнительная	степень	Превосходная	степень
простая	составная	простая	составная
белее (белей)	болеебелый	белейший	самыйбелый
тише (х/ ш)	болеетихий	тишайший (х/ш)	наиболеетихий
тоньше (к/ш)	болеетонкий	тончайший (к/ч)	тоньшевсех
маленький  – меньше	!
плохой  –       хуже	чаще в научном	определения	определения
хороший  –   лучше	стиле	сказуемые	сказуемые
не изменяются по р., числ., падежам	определениясказуемые
сказуемые

 развернутьтаблицу

(Плакат  показывает,  как образуются степени сравнения прилагательных.)

Конкурс редакторов,  капитаны  определяют по жребию, какой команде давать первой устный ответ,  (у других команд задание  проверяет жюри). Учитель просит представителей команд получить конверты.

Задание: отредактировать фрагмент ученического  сочинения.  На выполнение задания  1 минута.

1)  В нашем дворе росли три березы. 2) Они были выше лип и тополей. 3) Березы казались мне самыми высокими деревьями в мире. 4) Более красивее деревьев я не встречал. 5) Несомненно, березы эти самые старейшие в городе, они свидетели многих героических событий.

Конкурс «Гонка за лидером»

Задание: охарактеризовать предмет одним словом – кратким прилагательным с основой на шипящую.

Крик, ландыш, чай, песок, нож, лес, воздух, богатырь, пол в комнате, голос. (Возможные варианты: зловещ, пахуч, горяч, сыпуч, хорош, дремуч, свеж, могуч, скрипуч, певуч.)
Задание выполняется письменно, учитывается правописание.  На выполнение 1 мин. За подбор 10-ти прилагательных и безошибочное написание  5 баллов.

4-я команда предъявляет свой плакат  (слайд 6)  и просит членов 5-й команды  рассказать  его содержание.   На плакате схематично передается правило о правописании О-Е в суффиксах и окончаниях прилагательных.

Конкурс Самые  внимательные»

Задание: одинаковую ли букву надо писать на месте пропуска в следующих парах слов? Объясните свой выбор.

1) грош..вый  – деш..вый
2) еж..вый  – тяж..лый
3) чуж...м  – борщ..м
4)  кумач..вом  – горяч..м
5) плюш..вым – медвеж..нком

Время выполнения – 1 мин. За задание – 5 баллов.

5-я команда предъявляет свой плакат (слайд 7)  и просит членов 1-й команды рассказать, какое орфографическое правило отражено на плакате.

1) лед ––ледяной                     1) целина –– целинный
кожа –– кожаный                       сон –– сонный   
искл.:  оловянный, деревянный, стеклянный

2) гусь        гусиный                      2) солома       соломенный
лебедь    лебединый                     станция         станционный
ветреный  (искл.)

ценно (слово)   ценный;  зелено (поле)  зеленый

Запомни:  юный, румяный, багряный, свиной

Конкурс «Пишите правильно»

Команды получают 5 заданий по числу игроков и сами распределяют задания в команде. Таким образом, каждый член команды выполняет свое задание и приносит баллы команде, а также оценивается его работа.

1. Напиши правильно, объясни выбор Н или НН.

Карти..ый, серебр..ый, лекци…ый, станци…ый,  государств..ый, тума…а  (ночь), дерев..ый,  ю..ый,  платье дли.. о,  стари..ый.  

2)  Предложи для плаката   « Н –НН в суффиксах прилагательных » 10 своих примеров.

3) Покажи, как образованы слова

Длинный
Жизненный
Журавлиный
Миллионный
Овчинный
Туманна (ночь)
Грязно (лицо)
Ценность
Современник

4) В каком примере на месте пропуска пишется НН?

А)  1) серебря..ая ложка        Б)  1) ветре..ый день              В)  1) комари..ый укус
2) утре..яя свежесть              2) ледя..ая горка                     2) полотня..ый завод
3) румя..ый мальчуган          3) соломе..ая шляпка             3) ржа..ой хлеб
4) мыши..ая нора                   4) льви..ое рычание               4) карма..ый фонарик
5) В каком ряду во всех словах пишется Н?

А) 1) оловя..ый, чугу..ый,  ю..ый
2)  маши..ый,  цели..ый,  соломе..ый
3) лави..ый,  дли..ый, болезне..ый
4) комари..ый, ветре..ый, торфя..ой

Б)  1) деревя..ый, насте..ый, карти..ая
2) травя..ой, сви..ой, лоси..ый
3) карти..ый, стари…ый, со..ый
4) пчели..ый, глиня..ый, кача..ый

В) 1) масля..ый, государстве..ый, бездо..ый 
2) ути..ый, мыши..ый,  революцио..ый
3) осе..ий, конституцио..ый, стекля..ый
4) соколи..ый, овся..ый,  серебря..ый

Время выполнения: 3 мин. За задание – 3 балла.

1-я команда предъявляет плакат  (слайд 8) и просит членов 2-й команды пояснить  содержание плаката. 

1. Неряшливый                                     1. Не глубокий, а мелкий пруд
2. Нетрудная (легкая) задача                2. Далеко

отнюдь        НЕ  смешной
вовсе
нисколько
ничуть

Конкурс корреспондентов

– Представьте, что вы пишете заметку о встрече с интересным  человеком. Вы сделали черновые наброски, перечитав свою работу, увидели, что необходимо вставить прилагательные с  НЕ и проверить постановку знаков препинания, которые вы торопясь пропустили. Какие прилагательные подберете вы для этого фрагмента заметки? Напишите их, применяя правило слитного и раздельного написания  НЕ с прилагательными, расставьте недостающие знаки препинания.

1. Ночь наступила  …  а  … .  – Не ясная, а безлунная
2. Из  … поселка к шоссе направились двое путников.   – Небольшого 
3. Им предстоял отнюдь  … путь.  –   Не близкий
4. В дороге они говорили мало   их … голоса  не привлекали внимание  …людей.  – Негромкие, незнакомых
5.  … мужчина вел за руку мальчика, которому, очевидно, была … цель путешествия.  –  Невысокий,  неясна, непонятна
6. Мужчина не допускал … слов в адрес маленького спутника  но, видимо, тяготился его присутствием.  – Недобрых
7.  … ночная птица низко промчалась на мягких крыльях, едва не задев ребенка.  – Небольшая.
8. Малыш не мог сдержать … крик.  – Невольный
9. Мужчина уже …   а ласковым голосом успокоил сына. – Не сердитым
10. Отец старался идти …. размеренным шагом, но сынишке было трудно поспевать за ним.  –  Неторопливым

Каждый ученик получает текст  для работы, подбирает прилагательные, расставляет знаки, затем задание обсуждается командой и редактируется. Сдаются все работы. Оценку получает каждый ученик. Проверку проводят  члены жюри.
На выполнение задания 5 минут. За каждое подобранное прилагательное  0,5 балла, за орфографию прибавить от5 до 2 баллов.

2-я команда предъявляет плакат (слайд 9) и просит членов 3-ей команды пояснить, о чем рассказывает плакат. (На плакате  отражено правило правописания суффиксов –К- и –СК- в прилагательных.)

                 -К-                                                        -СК-
есть кр. ф.     от сущ.                                    во всех других случаях
низкий        на -к: рыбак – рыбацкий          
(низок)        на -ц: кузнец – кузнецкий       сельский
                    на -ч: ткач – ткацкий               сибирский

Конкурс «Кто быстрее, кто правильнее»

1 этап.

Задание: Найти в тексте прилагательные с рассмотренной орфограммой.

В тексте,  с которым работали в первом конкурсе, 2 слова с обсуждаемой орфограммой: русский, низких.  1 балл за правильный полный ответ .

3-я команда предъявляет плакат (слайд 10) и предлагает 4-й команде рассказать, что изображено на плакате.

Желто-синий (цвет)                          белоснежный (белый снег)
Юго-западный (юго-запад)             правобережный (правый берег)
Шахматно- шашечный (турнир)      древнерусский (Древняя Русь)

 (Правило об употреблении дефиса в сложных прилагательных.)

2 этап конкурса «Кто быстрее, кто правильнее».

Задание: Найти в тексте прилагательные с рассмотренной орфограммой.
В том же тексте  2 слова с  обсуждаемой орфограммой: темно-зеленые, красногрудых. 1 балл за правильный полный ответ.

IV. Подведение  итогов урока

Учитель: Наши конкурсы закончились. Пока жюри подводит итоги конкурсов, считает  ваши баллы, мы должны подвести итоги урока. Ваши правильные ответы  могут принести дополнительные  баллы.

Вопрос 1-й: Почему прилагательные относятся к классу имен? (Общее у существительных и прилагательных  - склоняются, правило о правописании НЕ, О- Е после шипящих в суффиксах и окончаниях, Ь после шипящих на конце  прилагательных не пишется, как у существительных 1-2 склонения)

Вопрос 2-й: Какие особенные, отличительные признаки есть у прилагательных? (Обозначают признак предмета, изменяются по родам, образуют степени сравнения, могут иметь краткую форму, бывают качественными, относительными или притяжательными)

Задание: Оцени свою учебную  деятельность на уроке. (Учащимся выдаются анкеты.)Поставь отметку в соответствующей строке, закончи характеристику своей деятельности:

Сегоднянауроке я

• научился  …

• мнепоказалосьважным …

• понял, что …

• почувствовал, что …

Своей  работойнауроке я

• доволен, таккак …

• не совсем доволен, так как …

• недоволен, потомучто …

V. Домашнее задание

Перед тем, как предоставить слово жюри для награждения победителей конкурса, запишем дом.задание: № 341 по заданию учебника. Дома внимательно прочитайте задание к упражнению.  Нужно написать диктант по памяти. Прочтете текст, составите план, перескажете по плану устно. Потом напишете диктант по памяти, перечитаете, укажете разряды употребленных прилагательных, проверите написанное, сопоставите с исходным текстом в учебнике. Прилагательные, которые не употребили, выпишете, укажете их разряд.

VI. Награждение победителей

Жюри вручает членам  победившей команды дипломы знатоков темы «Имя прилагательное». Учитель комментирует оценки с учетом правильности выполненных индивидуальных работ и устных ответов.

Урок русского языка

«Правописание Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях», 7класс

Цель: Познакомить коллег с опытом работы «Активные формы работы на уроках русского языка»

Оборудование: бланки ответов, задания, карандаши, листы А4, бумажные телефоны.

Ходурока:

Этапыурока	Задачиэтапа	Деятельностьучителя	Деятельностьучащихся	УУД
1.Организационная часть урока		Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания обучающихся. Здравствуйте, ребята. Я вам предлагаю настроиться на положительную работу на уроке. Поздоровайтесь с соседом по парте плечом Покажите жестом, какое у вас настроение. Я рада, что у вас хорошее настроение, надеюсь, что оно останется таким до конца урока Сегодня мы будем работать над одной из с	Партнёры по плечу приветствуют друг друга Все показывают жестом, какое у них настроение
Эмоциональная рефлексия	Создать благоприятный психологический настрой на работу. (сингапурская технология)	трудных тем в русском языке. Я рада вас видеть. Мы будем работать в группах, парах, помогая друг другу лучше усвоить материал.		Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.
II Этап мобилизации знаний Определение темы урока III Целеполагание	Проблемная ситуация финк-райт-раунд-робин. фронтальный опрос Обеспечение мотивации учения обуч-ся, принятие ими целей урока.	Учитель: Ребята, я предлагаю вам тему урока определить самим, а для этого выполните, пожалуйста, задание. Вставьте пропущенные буквы и определите часть речи. На доске слова Заправле…ый, вяза…ый на спицах, реше…ый, тка…ый, построе…ы (ответы учащихся) - Попробуйте определить тему урока. О чем мы с вами будем сегодня говорить? (ответы учащихся) -Правильно, мы будем говорить о правописании Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях -Давайте сформулируем цели нашего урока. Знакома ли вам эта тема? Предположите чем мы будем сегодня заниматься? Какие цели мы поставим перед собой? 1. Повторим правило 2. Научимся применять полученные знания на практике.	Фронтальнаяработа Учащиесяотвечают	коммуникативные
IV Стадиявызова VЭтапкоммуникации	(Сингапурскийметодобучения) структура Tokingmat	Скажите, пожалуйста, что вы думаете и чувствуете, когда я говорю: «Буквы Н и НН в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий» Обсудите в группе. 1 минута Обобщите ответы и ответьте на мой вопрос. Представьте, что один из вас Н, другой НН, вам предстоит встретиться. Вы должны задать друг другу 2 вопроса, с целью получить как можно больше информации друг о друге. Работа в группах. Каждая группа должна написать на листе о правописании букв Н и НН, исходя из полученного задания. Ответы нужно проиллюстрировать примерами. На работу 1 минута Учащиеся пишут на одном листе одновременно. По сигналу меняются местами. Читают написанное товарищами, дополняют. По сигналу меняются партами и возвращаются на место. Проверяют, что дописали им по их заданию. Учитель: А теперь в группе рассказываем о том, что вы написали. Рассказывает тот, у кого длиннее волосы. Расскажите, пожалуйста, что вы услышали от своих товарищей.	Работа в группе Индивидуальный ответ Работа в парах. Работа в группе и индивидуально
VI Развитие речи. Проверка знаний.	Таймд-пэа-шэа (Здоровьесберегаю-щие технологии) Связь с другимипредметами	Учитель: Скажите, ребята, нужно ли заботиться о своем здоровье? А как нам нужно заботиться о здоровье? Нужно ли соблюдать режим дня? Чтобы соблюдать его нужно следить за работой сердца. Сейчас мы составим кардиограмму сердца. На карточках написаны слова , вы должны их распределить на координатной плоскости и соединить линией. На карточках координатная плоскость. По оси игрек буквы Н и НН . По оси X цифры, обозначающие порядок слов. Соотнесите слова с количеством Н в словах Проверка Поднимите руки те, у кого все правильно. У кого неправильно, тем нужно исправлять работу своего сердца, нужно учить правила.	Работа в паре
VII Рефлексия.	«Комплемент» «Цветик-семицветик»	Ребята, поблагодарите друг друга за работу, скажите друг другу комплемент У вас на партах 2 полоски: зеленая и синяя. Если вам понравился мастер-класс, это было актуально, полезно, интересно и вы будете использовать в своей работе- возьмите полоску желтого цвета. Ну, а если вас совсем не тронуло- синюю полоску и приклейте к цветку. Вот такие цветики-семицветики у нас получились. SMS Уважаемые коллеги, на бумажных сотовых телефонах напишите, пожалуйста, SMS –сообщение о том, как прошёл урок, оцените мою работу	Работа в группе	Регулятивные: Контроль, коррекция и осознание того, что уже освоено Личностные: самоопределение
Слова-напутствия		Урок я хочу закончить словами А.де Сент-Экзюпери «Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.» Всеспасибозаурок

Тема урока:

Сказочный мир А.С.Пушкина

Цель урока:

• обобщить знания учащихся об А.С. Пушкина, его творчестве и сказках

• Учитьвыделятьглавное, значимое

• Учитьмыслитьсамостоятельно

• Расширятьсловарныйзапас

• Развиватьпамять, мышление, внимание

Оборудование . Портрет А.С. Пушкина, книги А.С.Пушкина, проектор, интерактивная доска

Эпиграф к уроку.

«Сказка -ложь, да в ней намек!

Добрым молодцам урок….»

План урока

1. Организационныймомент

2. Вступительноесловоучителя.

3. Выступлениеучащихся

4. Слайд-шоу о жизни и творчестве А.С.Пушкина

5. СказочныймирА.С.Пушкина

Ходурока

1. Организационныймомент

Учитель:

Здравствуйте, ребята. У нас в классе сегодня присутствуют гости. Давайте поприветствуем их и начнем работать. На сегодняшнем уроке мы продолжим знакомиться с творчеством известного русского поэта,А.С.Пушкина и сказкой , которой вы читали дома.

Сегодня утром, когда я шла на работу, вдруг бабушка споткнулась и уронила свою сумку и я ей помогла. Она мне сказала: «Спасибо, доченька. Мир не без добрых людей».

А как вы понимаете смысл этой пословицы? (Ответы детей)

Ученик: Что в мире есть добрые люди.

Учитель: Ежедневно мы сталкиваемся с добром и злом. Сегодня на уроке мы постараемся разобраться в этих человеческих качествах. А помогут нам в этом сказки А.С. Пушкина. Именно сказка может предостеречь нас от неверных шагов, рассказать, как жить в мире и взаимодействовать с ним, не нарушая и не разрушая его. Запишем тему урока в тетради:

«Добро и зло в нашей жизни».

- Давайте вспомним, что мы знаем об А.С.Пушкине.

Слайд

• Ученик 1: Умият

А.С.Пушкин родился В Москве в 1799 году. Пушкин рос в семье, где очень любили литературу и поэзию. И отец, и дядя мальчика сочиняли стихи. Страсть у Пушкина проявилась очень рано. Уже в семь лет он сочинял на французском языке маленькие комедии и разыгрывал их перед своей сестренкой Оленькой. К одиннадцати годам он перечитал всю библиотеку отца. В 12 лет, получив начатки домашнего воспитания (довольно беспорядочного), Александр был отвезен учиться в новое, только что открывшееся 19 октября 1811 г. учебное заведение - Царскосельский Лицей под Петербургом, место, где располагалась летняя резиденция русских императоров. Сразу после окончания Лицея в 1817 году, и вторично в 1819 г. после тяжелой болезни Пушкин приезжал в имение матери с. Михайловское Псковской губернии. В первые годы по окончании Лицея им были написаны стихотворения "Деревня," "Домовому", "Чаадаеву", ода "Вольность", поэма "Руслан и Людмила".

Учитель: (Гончарова слайд) Ребята, кто она красивая женщина?

Ученик: Жена А.С.Пушкина, Наталья Николаевна.

Учитель: А кто расскажет о ней?

• Ученик 2 :Гезель

Жена, Наталья Николаевна Пушкина (1812-1863г.)

Урожденная Гончарова, вышла замуж за А.С. Пушкина в 1831г. Между супругами с самого начала сложились сердечные и дружеские отношения. К концу 1831г. Наталья Николаевна знакомится с Дантесом. При всей сдержанности в ее поведении с Дантесом, в светских кругах стала распространяться сплетня о ее, якобы, неверности мужу. Это послужило поводом к дуэли и смерти поэта.

Учитель: Кто были самыми близкими друзьями А.С. Пушкина?

(бабушка Мария Алексеевна Ганнибал и няня Арина Родионовна.)

Ученик 3 :Тамирлан

А.С. Пушкин близок и дорог всем народам нашей страны. Его произведения мы читаем с детских лет и на русском и на родном языке. Его самыми близкими друзьями в детстве были бабушка Мария Алексеевна Ганнибал и няня Арина Родионовна.

Бабушка учила его русской грамоте. Няня Арина Родионовна была крепостной крестьянкой. Мастерица рассказывать сказки, она привила Пушкину любовь к народным песням, сказкам, пословицам пробудила в будущем поэте интерес к жизни родного народа, к живому русскому слову. Всю жизнь она была для Пушкина дорогим и близким человеком.

Учитель:

- Действительно, в жизни маленького Пушкина русская стихия жизни ярче всего воплощалась в двух женщинах. Это была бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна, которые вносили в жизнь мальчика женственную ласку, тепло. Вокруг нянюшки создавался свой, отдельный мир, - это мир душевной доброты, уюта, теплоты, умного сердца. Пушкин всю жизнь питал к ней особенную любовь. Она была настоящей представительницей русских нянь, мастерски говорила сказки, сыпала пословицами и поговорками. Своей няне, Арине Родионовне, Пушкин посвятил стихотворение.

Ученик: (чтение стихотворения «Няне» Юлдуз Касимова)

Подруга дней моих суровых….)

Учитель: Ребята, сегодня какое время года? (весна) каждое время года имеет свою особенную красоту. А вот здесь( показ картины) какое время года?

Ученики: Осень.

Учитель :Осень! Какое удивительное слово! От него веет нежной грустью, печалью. Многие воспевали ее в своих стихах, восхищались ею. А какое время года было у Пушкина любимым?

Ученики: Самое любимое время года у Пушкина - Осень.

Учитель: А глядя на это, что мы можем сказать? Какие свойства имеет осень?

Ученики:Золотые листья, вокруг покрыто золотым ковром

Учитель: Обычно осенью идет дождь, а в переносном смысле, как мы можем сказать? Погода плачет. Ребята, мы в речи только что использовали средства выразительности. А какие именно?. Золотые листья – эпитет, погода плачет – олицетворение, идет дождь – метафора.

Учитель: А кто нам прочтет стихотворение «Осень»? (Иса)

А.С.Пушкин говорил, что осенью им овладевает все стихотворство.

Сказочный мир А.С.Пушкина

Учитель: А С.Пушкин написал 5 сказок. Давайте вспомним их названия.

Ученики: «Сказка о царе Салтане»,

«Сказка о рыбаке и рыбке»,

« Сказка о попе и работнике его Балде»,

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,

«Сказка о золотом петушке».

Учитель: Давайте вспомним, какими словами заканчивается сказка о золотом петушке?

Ученики: Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

Учитель: Заканчивается словами, которые являются эпиграфом нашего урока.

Ребята, почему сказка ложь? (потому что сказка вымысел). А что за намек следует извлечь из сказки? (нужно помнить хорошие дела и поступки.Все дороже, чем ложь). А что такая сказка? (сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях). А какие человеческие сказки осуждаются в сказке? ( ложь, предательство, жадность)

А какие качества прославляются? (доброта, верность, трудолюбие)

- Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся со «Сказкой о мертвой царевне и о семи богатырях».

Учитель: Ребята, какие вы знаете истоки создания сказки?

Чьи сказки он слушал?

Сюжет пушкинских сказок, которые мальчик Саша Пушкин любил слушать перед сном, именно рассказывала Арина Родионовна.

Ученик1.МавледА.С.Пушкин не просто слушает сказки няни, но делает конспекты этих сказок. Она знала много сказок и передавала их как-то особенно. Именно от нее услышал Пушкин впервые и про избушку на курьих ножках, и сказку о мертвой царевне и о семи богатырях.

Учитель. А кто нам расскажет о шутливом споре В.А. Жуковского и А.С. Пушкина?

Ученик2. Юлдуз Гебекова

В шутливом споре с В.А.Жуковским о лучшей обработке народной сказки Пушкин опирается именно на эти записи. Тогда, летом 1831 г. Он пишет «Сказку о царе Салтане». Спустя два года, осенью 1833 году Пушкин закончил «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях». Пушкиным и Жуковским было заключено шутливое соглашение на лучшую обработку народной сказки. В результате появились сказка «Спящая царевна» Жуковского и сказка Пушкина. Жуковский безоговорочно признал победу Пушкина. Так что и это шутливое соревнование послужило стимулом к написанию сказок.

А теперь, ребята, обратим внимание на доску. Посмотрим, как начинается «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Презентация к уроку. (10 мин.)

Беседа:

Учитель:

1. Почему царю пришлось жениться на другой? (женаумерла )

Какова она была из себя?(высока, стройна красива)Ребята, обратите внимание, что здесь уже автор передает нам не только красоту царицы. Он добавляет, что царица горда, ломлива, своенравна и ревнива.

Какое приданое она имела?(Зеркальце)какое свойство имело зеркальце?(говорить умело).

В книге найдите описание молодой царевны. (читает Магомедгусен).

Наши учащиеся подготовили небольшую инсценировку . Давайте посмотрим.

Учитель. Ребята, по какой причине рассердилась на зеркальце? (Потому что оно хвалило царевну).

А чем закончилась прогулка с Чернавкой?.( отпустила царевну и сказала Бог с тобой).

Фрагменты определить

1(встреча царевны с богатырями) Это какой фрагмент из сказки?

А как они отнеслись к царевне? (Билал: чтение из книги: усадили в уголок…на подносе подавали.)

2.Месть царицы

Что дает царица царевне?(яблоко- красивое, румяное, но внутри отравленное) как автор передает ощущение тревоги черницы? Давайте прочтем тот момент ( Абдулмуслим, Фатима, Таймаз) как звали пса? Соколкопогибаетрадисвоейхозяйки.

1. Королевич Елисей (идет искать свою невесту) К кому он обращается за помощью? (солнцу, месяцу, ветру)

Кто нам прочтет наизусть обращения Елисея? ( Расим–солнце, Абдулмуслим –месяц, Имран – ветер) А теперь посмотрим на Королевича Елисея. (видео) как заканчивается сказка? (Царица умирает. За что было она наказана?(за то , что она завидовала царевну.)

Итак, ребята проанализировав героев сказки, мы можем определить основную проблему. Какая основная проблема? (добро и зло в окружающем мире) так что же выбирает человек?(добро) вот вы читали дома сказку. Какое настроение вызвало у вас?(хорошее, радостное) сначала возникло чувство грусти, тревога за судьбу царевны, когда Елисей спасает невесту , грусть и печаль ушли.

Пословицы. Давайте определим какая пословица относится к царевне, а какая к царице.

В ком добра нет, в том и правды мало(царице)

Кто правдой живет, тот добро наживет.( царевне)

Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.(царевне)

Пословицы детей о добре и зле. Добро побеждает зло. Тому тяжело, кто помнит зло.

Учитель: ребята, вы все знакомы со сказкой Гримм? как называется? (Белоснежка)

А теперь давайте сравним, сказку Пушкина со сказкой братьев Гримм. Что в них общего? (мать и мачеха, жених, невеста) А какие похожие события в сказке?

Богатыри становится друзьями невесты. А чем отличается сказка Пушкина?

Поэт создает свою неповторимую сказку. Сказка Пушкина более красочна и поэтична.

Героями отличается.

Семь гномов, а там семь богатырей

Там Белоснежка, здесь царевна

Языком и сюжетом.

Сказки Братьев Гримм были опубликованы раньше, чем сказка Пушкина. Значит, что мы можем предположить?. Что они были знакомы. Как вы думаете, благодаря кому? Няне. Как вы думаете, почему Пушкин пересказал сказку?. Он не просто пересказал сказку Братьев Гримм, он создает авторскую) .Он хотел выразить мысли, идеалы и представление о жизни. Есть в сказке пушкинское добавление?

Ученики. Мотив поиска своей возлюбленной, тема любви , преданности. Вспомните Соколка из-за преданности умирает ради хозяйки. Пушкинская сказка прославляет человеческую верность и любовь.

Физминутка.

кроссворд.. А теперь попробуйте разгадать кроссворд, который составили Таймаз и Марьям по сказкам Пушкина.

1. И царицу в тот же час

В бочку с сыном посадили…

Засмолили, покатили

И пустили в Океан

Так велел-де царь (Салтан)

1. Там царь (кощей) над златом чахнет,

Там русский дух, там Русью пахнет!

1. «Погоди,- говорит,- схожу за оброком»

Пошел к деду, говорит: « Беда!

Обогналменяменьшой___(Балда)

1. «Здравствуй,----тымойпрекрасный,

Что ж ты тих, как день ненастный?

«Опечалился чему?»--

Говорит она ему. (Князь)

1. « Месяц, месяц, мойдружок,

Позолоченный----------(рожок)

1. «Кольтыстарыйчеловек,

Дядейбудешьнамнамек.

Колипареньтырумяный,

Парень будешь нам названый.

Коль старушка, будь нам ( мать)

Так и станем величать. Ключевое слово кроссворда- сказка

Учитель: Молодцы, а сегодня кто пишет сказки?(Маршак, Успенский)

Какие мультфильмы знаете( чебурашка – про верных друзей, о том что мы должны защищать своих друзей, «Кошкин дом» богатая кошка приглашает к себе богатых животных, бедных он не пускает, а когда сгорел дом кошки, ее приняли только бедные).

Какое наследство оставил нам А.С.Пушкин. (Сказки.произведения) И сегодня мы заканчиваем разговор о чудесах, творимых в этом сказочном мире. В Пушкинских произведениях нет места злу). Так что же выбирает человек? ( добро)

Дома вам предстоит ответить на вопрос» Что значит быть добрым человеком?»

А сейчас всем нам, Касимова Юлдуз подготовила небольшое обращение . Давайте выслушаем ее.( звучит мелодия). Люди!. Как гордо звучит это слово!. Такими добрыми, честными и искренними кажутся все люди на земле….Но почему мы вынуждаем друг друга поступать не по совести?. Но объясните ,где сострадание, где милосердие. Где? Где любовь к близким, детям? Где?. Горько видеть, как зло, словно червь, поедает человека. Но мы же люди. А творить добро- это дар, который есть в каждом человеке. Я обращаюсь к вам, Люди, давайте быть добрыми. Больших свершений Вам и счастливых дней.

Учитель: И в завершении нашего урока нам хочется сказать, что «хоть зло сильно всему вредит, добро на свете победит».

Каждому человеку приятно услышать о себе хорошие слова. И вы сегодня очень хорошо активно работали.

- А.С.Пушкин! В это имя навечно влюблена Россия, его заветный образ дорог и близок каждому человеку.

Тема урока:

«Фразеология – чудесная страна» 10 класс

Цель урока: обобщение знаний учащихся о фразеологизме;

дать учащимся представление о месте русского языка

среди других языков, помочь осознать, каково

международное значение русского языка;

стимулировать интерес к изучению фразеологизма;

закрепить ранее изученные материалы по теме,

выполняя различные упражнения.

Оборудование: карточки, настенные таблицы, толковый словарь русского языка , фразеологический словарь русского языка, высказывания великих поэтов и писателей.

Планурока

1. Организациякласса

2. Вступительноесловоучителя

3. Инсценировка

4. Разделениекласснадвекоманды

5. Конкурс «Чтоэтозначит?»

6. Конкурс «Ктобольшезнает?»

7. Конкурс «Закончитьфразеологизмы»

8. Конкурс «Аукцион»

9. Конкурс «Кроссворд»

10. Подготовка к ЕГЭ (с использование ИКТ)

11. Конкурс «Английскийязык»

12. Конкурс «Переставьтебуквы»

13. Определениесредстввыразительностиречи

Ходурока

1. Организациякласса.

А) проверка чистоты класса при входе в класс

Б) проверка присутствующих

2. Вступительное слово учителя

- Здравствуйте, садитесь. Как вы все заметили, сегодня у нас необычный урок-игра по русскому языку. Обратите внимание на тему нашего сегодняшнего урока «Фразеология - чудесная страна». Насколько удивительная, чудесная сегодня в этом убедитесь вы сами. Целью нашего урока является обобщить знания о фразеологизме, стимулировать интерес к изучению фразеологизма, убедиться насколько непредсказуем наш русский язык.

Русский язык- это наша история, наше богатство, культура; это язык Александра Сергеевича Пушкина, Ивана Сергеевича Тургенева, Льва Николаевича Толстого, К.Г. Паустовского и других великих хранителей красоты и образности родного языка. Об этом подтверждают высказывания великих поэтов и писателей.

Вот поэтому мы должны беречь, сохранить, любить свой русский язык.

Своеобразным заветом всем поколениям звучат известные слова И.С. Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим могущественным оружием: в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса»

Прочитайте эпиграф к нашему уроку. (Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат).Согласны ли вы с этим утверждением?

Еще какие высказывания знаете о русском языке? (Ответы учащихся)

3 Инсценировка

Ученик: Любой первоклассник скажет, что наша речь состоит из предложений, а предложения- из слов. Не зная значения отдельных слов, нельзя понять, о чем говорится в предложении.

Учитель: Все это правильно, но, оказывается, есть такие предложения, которые содержат не только отдельные слова, но и устойчивые словосочетания (иначе- фразеологизмы) . В таких случаях, чтобы понять, о чем идет речь в предложении, надо знать также и значения фразеологизмов. Возьмите, к примеру, предложение «Тогда отец намылил сыну голову».

Ученик:Ну тут все понятно. Отец помогал сыну вымыть голову и намылил ее.

Ученица: Тебе всегда все понятно. Это предложение можно понимать и совсем по- другому! Тогда отец сына отругал. Ведь намылить голову может быть и фразеологизмом.

Ученик: И почему ты такая умная?!

Ученица: Я, в отличие от тебя, на уроках делом занимаюсь, а не кораблики рисую… (вырывает у него листок с рисунком)

Учитель: Утихомирьтесь вы, горячие головы!

Ученик: Да что вы, у меня например, голова совсем не горячая!

Учитель: Я вовсе не имела в виду температуру твоей головы! Я просто хотела сказать, что вы оба - «горячие головы» т.е. вспыльчивые люди…

Ученица: Ну, я- то человек с головой!

Ученик: Совсем заучилась! (Крутит пальцем у виска). А я-то, по-твоему, что, без головы?

Ученица: Голова-то у тебя на нужном месте, а в ней ветер гуляет.

Ученик: Помогите! Я ее что- то совсем понимать перестал; говорит, что у меня сквозняк в голове.

Учитель: Тихо! Видно, придется внести в ваш спор ясность. Ведь смысл тех выражений, которые употребила ученица, передают не составляющие их отдельные слова, а фразеологические обороты в целом.

Ученик: Мы вроде бы это проходили…

Ученица: (ехидно). Вроде бы! А меня не понял!

Ученик: Да я не понял, но не совсем.

(обращается в зал)

Ребята! Помогите мне разобраться!

Учитель: Помогут тебе и ребята, а главное, сама госпожа Фразеология, которая пришла к нам со своими знатоками

Фразеология. Здравствуйте, ребята! Над чем голову ломаете?

Ученик: Что Вы, уважаемая госпожа Фразеология, мы тут мирно живем, голов никому не ломаем!

Фразеология (к своим спутникам). Друзья! Видно, мы явились по адресу. Здесь есть ученики, которые не понимают смысл сказанного на русском языке! Ничего, мы поможем. Какие у вас трудности?

Учитель. Вот ученик никак не поймет некоторые выражения. Давайте поможем ему.

(Все участники праздника объясняют значения этих фразеологизмов)

Человек с головой (умный, рассудительный)

В голове ветер гуляет (легкомысленный, несерьезный человек)

Ломать голову (решать трудную задачу)

Ученик: Ну, я наголову разбит!

Ученица: Постой, постой! Ты что сейчас сказал?

Ученик: Я сказал, что вы меня разбили на голову своими познаниями! А что?

Ученица: Просто удивительно, но ты сейчас сам использовал в речи фразеологизм! А говоришь- не понимаешь!

Ребята, а вы поняли о чем он сейчас признался?

Ученики (из зала). В том, что ему нанесли полное поражение!

Ученик. Значит, не совсем пропащий я человек. Я теперь буду внимательно слушать объяснения МаржанДжалалутдиновны! И буду больше знать, даже больше, чем она.!

Ученица. Ну, это мы еще посмотрим!

Фразеология. Опять Тимурлан и Гульзахра копья ломают.

Ученик. Помогите мне, пожалуйста!

Учитель. Разобраться в трудностях нам поможет не только госпожа Фразеология, но и команды «Лебединая песня» и «Лавровый венец». Поможем ему, ребята?

Все. Да!

Учитель. Ребята, вы выбрали капитанов команд?

Все. Да!

Учитель. А в качестве жюри пусть будут учителя.

Фразеология. Как хорошо, какие прекрасные названия. Вот я пришла к вам со своими волшебными заданиями, теперь я узнаю, на что вы способны.

1.Конкурс называется «Что это значит?»

Авгиевы конюшни (Очень грязное, запущенное место, для уборки которого требуется большие усилия),

Фразеология: Кто может вспомнить из какой страны родом крылатое выражение? ( Об Авгиевых конюшнях нам известно из греческой мифологии, они принадлежали царю Эдипы Авгию и многие годы не очищались. Геракл оказался тем героем, который очистил эти конюшни )

Ахиллесова пята (Слабое, уязвимое место.)

Учитель: В греческой мифологии Ахиллес - храбрый и сильный воин. Чтобы сделать тело сына неуязвимым, его мать богиня Фемида окунула его в священную реку Стикс. При этом Ахиллеса она держала за пятку, которая и стала единственным уязвимым местом. Именно в пятку Ахиллес был смертельно ранен стрелой Париса),

Учитель: Кто вспомнить сюжет из кинофильма «Троя», куда был ранен Ахиллес и к чему это привело?(В конце фильма стрела попала в пятку Ахиллеса и это было роковой выстрел).

Земля обетов – а -нная (Место всеобщего процветания и счастья, куда стремится попасть каждый), Манна небесная (С нетерпением ожидаемое, крайне необходимое), Глас вопиющего в пустыне (напрасный, никем не услышанный призыв к чему -то).Яблоко раздора(О том, что служит причиной спора )

Учитель. 2 Конкурс «Кто больше знает?»

Вы должны вспомнить и назвать как можно больше пословиц на темы:

1. Книга и чтение

2. Знание, невежество

3. Смелость, трусость

4. Лень, нерадивость.

(Когда гневаешься ум убегает. Доброта и честность украшают человека. Герой умрет однажды, а трус сто раз. Лень не родит героя).

Фразеология. 3 Конкурс «Закончить фразеологизмы»

1 Два сапога…(пара)(одинаковые по характеру) 2. Топтаться на …(месте) (не продвигаться вперед) 3 Зарубить себе на…(носу)(учитывать) 4 Как две капли …(воды)(одинаковые). 5 Ждать у моря…(погоды)(нечего ждать) 6 Не в бровь (а в глаз)….(метко, четко) 7 Обвести вокруг…(пальца)(обмануть).

Учитель: А теперь ребята, вам задание на скорость. Заданиеназывается«Аукцион».

Т	П	Т	О	К	А	С	В	З	М	Е	Я
И	А	Х	У	М	К	О	О	Р	А	Я	Ь
Ц	К	К	Р	Ы	А	Б	П	О	Н	Ц	Н
А	У	О	Ш	Б	А	Л	Т	Е	Н	Е	И
К	Р	Л	К	А	С	Т	О	В	М	О	В
Ы	Б	Е	А	К	Ч	О	А	Ц	А	К	С
Б	Е	Д	Ь	А	Л	О	Б	М	Р	Г	У
Л	К	К	С	О	С	Н	А	Ы	Ш	К	С
О	В	А	Р	К	О	Л	Р	А	Н	А	Ь

Учитель. Здесь зашифрованы названия животных. Их нужно отыскать и подобрать с каждым найденным животным фразеологизм Кто больше подберет разных фразеологизмов. За каждый фразеологизм -1 балл.

Комар. Слон. Муха. Змея. Волк. Рак. Лебедь. Собака. Ворон. Кот. Баран. Птица. Овца. Свинья. Сокол. Кур.(белая ворона, где раки зимуют, комар носа не подточит, лебединая песня, свинью подложить, синяя птица)

Фразеология. Что, ребята, устали? Теперь мы будем смеяться над вашими рисунками. Вы должны рисовать фразеологизмы в прямом смысле этого слова.

Сережа голову ломает. Держи язык за зубами. Держать себя. Тянуть за язык.

А теперь мы вам приготовили кроссворд. Отгадайте.

Погоризонтали:

1. Пешком под стол ходит (маленький)

2. Испуститьдух (умереть)

3. Самый читаемы русский поэт 20 в. (Есенин)

4. Слова разные по звучанию, но близкие по значению(синонимы)

5. Накраюсвета(далеко)

Повертикали:

1. Битьбаклуши (бездельничать)

2. Тонкий слой ледяных кристаллов, образующийся благодаря испарениям на охлаждающийся поверхности(иней)

3. Главный герой романа «Евгений Онегин»(Ленский)

4. Какое государство можно носит на голове(Панама)

5. Слова разные по написанию, но одинаково произносящиеся, например: луг-лук, гриб-грипп. (омофоны)

Фразеологизм .МаржанДжалалутдиновна, они умеют работать на компьютере.

Учитель. Конечно. Теперь мы будем выполнить задание с использованием ИКТ. И заодно проверим умение учащихся работать с компьютером. Эта работа капитанов команд. Ребята, определите в каком примере выделенное слово имеет прямое значение?

1.Мягкий свет

2.Мягкий знак(+)

3.Мягкий мох

-Определите, где неверно указано значение фразеологизма.

1. Стреляный воробей – опытный

2.Обводить вокруг пальца – обманывать

3.С гулькин нос- много (+) (мало)

4.Яблоку негде упасть - тесно

Учитель. Ребята,давайте попытаемсявыполнить задание и на английском языке. Вот вам предложения на английском языке. Ваша задача переводить на русский язык и объяснить значение полученного фразеологизма.

А остальные участники будут работать с карточками.

1. Карточка. Меникъурдашымхоншумдагъыкъызгъагез салгъан.(Сюймек).

2. Мен шоишгегьалибаш ала тураман .(англамакъ, билмек)

Фразеология. Молодцы! Знаете много фразеологизмов, умеете их объяснить. Фразеологические обороты, куда относятся и крылатые слова, пословицы и поговорки – язык нашей с вами культуры.

Учитель. Ну что же ! Пора поставить точку! Надеюсь, что вы никогда нне поставите точку на желание постоянно узнавать новое,, расширять круг интересов, повышать уровень общей культуры речи, любить свой родной язык, хорошо знать его фразеологию и уметь ею пользоваться.Желаем вам успехов в мире слов, в мире знаний.

Мастер-класс по русской литературе:

«Незабвенный образ  матери».

Цели урока:

Обучающие:

-знакомство с творчеством русских и дагестанских писателей, главной темой творчества которых является тема матери

-рассмотреть как музыка, литература и живопись разными путями идут к созданию образа матери.

- уметь использовать средства художественной выразительности

Развивающие:

• развивать творческий потенциал личности в процессе изучения темы материнства и ребенка в мировой культуре.

• развитие навыков исторического анализа событий и явлений на уроках гуманитарного цикла

Воспитательные:

• воспитывать чувства любви и доброты, сострадания и милосердия.

- воспитать чувства патриотизма и гуманности

Оборудование.

- репродукции картин - С. Рафаэль «Сикстинская мадонна»,

- слайды картин «Сикстинская мадонна» Рафаэля,

- плакат «Родина-мать зовет» Тоидзе.

Оформление:

- выставка "Вся гордость мира от матерей"

- цитаты и пословицы о матери

- аудиозаписи песен

- репродукциикартин

Ходурока

1. Организационныймомент.

Учитель. - Здравствуйте, ребята.

Есть слово важное для всех,

Оно не пропадет с годами.

Несет нам радость и успех,

Оно везде и всюду с нами.

- Ребята, как вы думаете, кому посвящено это стихотворение?

Учитель. - Сегодняшняя наша литературная гостиная посвящена самой святой теме, самому святому образу, образу матери.

Незабвенный милый образ  женщины- матери.Она и является темой нашего урока.

А какой эпиграф нашего урока?

Учитель: Я верю, что женщина – чудо такое,

Какого на Млечном пути не сыскать,

И если «любимая»- слово святое,

То трижды священное – «женщина-мать»!

Ребята, вы уже знаете, что литература, музыка и живопись являются элементами единого целого понятия - искусства. Изобразительное искусство вдохновляет композиторов и музыкантов, поэтов и писателей так же, как музыка будит фантазию художников и скульпторов. В искусстве есть великие, вечные темы. Тема материнства от века и к веку волновала великих поэтов и писателей, художников всех народов. Эта тема близка каждому человеку.

«Настоящий человек из народа» –записал Л.Н.Толстой в дневнике

Ребята, кого имел в виду Л.Н.Толстой? (Максима Горького)

- Максим Горький –великий писатель очень высокого уровня.

(Обсуждение роман «Мать» Максима Горького)

О матерях можно рассказывать бесконечно. Так сказал Максим Горький. Согласны ли вы с этим? Почему? (ответы учащихся)

Учитель. – И на сегодняшнем уроке мы должны узнать, как раскрывается образ матери в искусстве, литературе и истории. Какие виды искусства вы знаете?

- Живопись, литература, музыка.

Учитель. С помощью, каких изобразительных средств создаются образы? (Ответы учащихся)

Разными средствами писатели и поэты, художники, музыканты стараются достичь одной цели: создать образ. В данном случае, это образ матери. Как они этого достигают?

Ученик. Создают портреты.

Учитель. Что такое портрет?

Ученик (2). Портрет. В литературном произведении изображение внешности героя. Автор через внешности героя стремится раскрыть его внутренний мир, его характер. (Ответы учащихся)

Учитель. А теперь, обратите внимание на великое создание Рафаэля. Созданная великим итальянским художником Рафаэлем «Сикстинская Мадонна» - одна из самых прекрасных картин на земле.

Учитель:

«Сикстинская Мадонна» картина Рафаэля, которая с 1754 года находится в Галерее старых мастеров в Дрездене. Принадлежит к числу общепризнанных вершин Высокого Возрождения.

Учитель: Давайте, послушаем историю создания этого портрета.

История создания портрета

Существует гипотеза, что картина была написана в1512—1513 годах в честь победы над французами, вторгшимися в Ломбардию  в ходе Итальянских войн.

В XVIII веке распространилась легенда (не подтверждённая историческими документами), что Юлий II заказал полотно Рафаэлю для своей гробницы, и что моделью для Мадонны послужила возлюбленная Рафаэля.

Учитель:

- внимательно вглядитесь в картину Рафаэля. На ней изображена прекрасная молодая женщина с ребенком на руках, которая легко ступает по облакам навстречу своей трагической судьбе.

Кто нам расскажет о трагической судьбе Марии?

Учитель. Как изображены глаза Марии?

Учитель. Рафаэль славит величие женщины, способной во имя высшего долга пойти на жертву Мария- Идеал материнства. Что воспевает художник в своей картине?

Учитель: Образ довершают проницательный взгляд папы Сикста и умилительная святость великомученицы Варвары.

Да, картина Рафаэля непревзойденный шедевр искусства, она достойна уважения и восхищения, но наша отечественная литература и искусства в целом так же уделяют немало внимание образу матери.

( С.Есенин)

Учитель. В мировом искусстве образ матери запечатлен не только словами, но и красками.

А какие произведения по русской литературе о матери вы знаете? В чьих творчествах образ матери занимает особое место?

Ученик. В творчестве Есенина. (Слайд Есенина)

Учитель. Есенинские произведения о матери можно назвать самыми трогательными признаниями в любви «к милой, родной старушке». Его строки полны пронзительной сердечности и воспринимаются не как стихи, а как изливающаяся нежность.

Учитель. Как называется стихотворение о матери С. Есенина?

Ученик. «Письмо матери»

Учитель. Давайте послушаем это великолепное творение С.Есенина.

Учитель. Поэт словно обнял старушку своей душой и обращается к ней любя, используя нежные добрые слова. Что проявляется у Есенина в первой же строфе? Есенин проявляет тревогу и любовь к своей матери. Используемая поэтом лексика воссоздает какую картину перед нами?

Ученик. Воссоздает картину избушки, в которой мать ждет возвращения сына, передает внутреннее состояние и чувство женщины –матери.

Учитель. С искренней нежностью Есенин обращается к матери, пишет о том, что только возле нее, на родине, его ждет душевный покой. Стихи Есенина, обращенные к заброшенному деревенскому дому, старушке матери,- это драгоценные выражения русской лирики.

притча о матери

Паустовский

Учитель. Образ матери встречался нам с вами не в одно литературном произведении.

Эх, горе ее горькое, страдание неписанное! К какому произведению относится эти строчки?

«Телеграмма», автором которого является К.Паустовский.

Учитель. Кто такой Паустовский? (биография Хадижат )

Ученик.Деятельность его была многообразна: он – автор романов, повестей, рассказов; он – драматург, публицист и критик. Его книги учат нас любить природу, Родину, искусство, человека.(обсуждение рассказа с учащимися)

Учитель: С кем сравнивает автор героиню своего рассказа?

Ученик: Эх, ты сорока!

Какой вывод можно сделать для себя из этого рассказа?

Мы не должны забывать о самых близких, самых родных, которые так нуждаются в нас, а то может оказаться поздно. «Будь человеком - говорит Паустовский.- За добро плати добром!»

Учитель: В русской литературе создано немало произведений о матерях, которые ярко иллюстрируют небывалую силу и мужество материнской любви.

(Биография Рыленкова)

Одним из таких мастеров слова является писатель минувшего века - Николай Рыленков.

Этот писатель достоин звания великого. Ребята, познакомьте нас с биографией писателя?

(Несколько слов о Рыл.)

Учитель. Давайте послушаем стихотворение Н. Рыленкова о матери «Я помню руки матери моей». (анализ стиха)

Вывод.

Учитель: Особое отношение к матери можно увидеть и в мудрых старинных изречениях. Вспомните, как называется краткие изречения, в которых заключена народная мудрость?

Ученик. Пословицы, высказывания.

Учитель. А какие пословицы и высказывания вы знаете о матери?

Настоящая женщина - мать нежна, как лепесток только что распустившегося цветка, и тверда, мужественна, несгибаема к злу и беспощадна как справедливый меч. (Чингиз Айтматов).

Будущее матери- в руках матерей. Я.Корчак.

Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя – Мать. (Оноре де Бальзак.)

Материнская Молитва.

(Александр Фадеев)

Учитель: Ребята, а теперь постараемся вспомнить, кто является автором этих строк о матери «Мама! Да, тысячу раз я буду повторять твое имя, материнское имя, и все-таки останусь перед тобой в неоплатном долгу... Я целую чистые, святые руки твои!” 
Ученик: Александру Александровичу Фадееву.

Учитель: Кто такой А.А.Фадеев

Ученик. (Абдурашидова).

Фадеев Александр Александрович родился 1901 г. в Тверской губернии.

Учился во Владивостокском коммерческом училище (1912—1918 гг.). В 1918 г. стал большевиком.

Много лет он возглавлял писательские организации.

О своей матери Александр Фадеев всегда говорил с большой любовью.

Он говорил: Добрые, гордые, мужественные матери! Сколько жизней спасено их руками, сколько бед прогнали добрые слова их, сколько подвигов совершено отважными их сердцами!

Учитель. Давайте обратимся к словам Александра Фадеева «Слово о матери».

(Звучит мелодия) Инсценировка

Учитель: Да, думаю, эти слова достойны восхищения!

Определение средств выразительности речи.

Учитель. Теперь нам бы хотелось обратиться непосредственно к средствам художественной выразительности, использованные автором для создания образа матери?

Ученик. Эпитеты – святые руки твои, риторические вопросы. Сравнения.

Учитель:Действительно, только с помощью русского языка, с помощью языковых средств  мы можем понять эти строки.

Учитель:Еще какие средства использованы писателем?

(ответы учащихся)

Учитель.Слово «Мама». Это самое прекрасное слово на земле и звучит оно на всех языках одинаково нежно. Мы, как представители дагестанского этноса не можем не уделить внимание нашим землякам, в творчестве которых образ матери занимает самое высокое место. Каких дагестанских писателей и поэтов вы знаете?

- Наш кумыкский поэт Ахмад Жачаев. Именно в его творчестве образ матери занимает центральную позицию.

- «Анаюрек», «Савлайгемюлгенана»

Ученик:Узлипат Ибрагимова. Аналаргечгенсонгдюньядан»

Учитель: Мы с гордостью вспоминаем имя этой поэтессы, прославившей свое родное село Какашура.

Учитель: А теперь послушаем стихотворение Узлипат Ибрагимовой «Аналаргёчгенсонгдюньядан». Прочитает Вагабов.

Учитель: Ребята, как вы думаете, сумеем ли мы создать образ матери ? Каким образом можно это осуществить? Для этого я попрошу вас разделиться на 4 группы. Каждая группа получит индивидуальное задание, а затем мы обсудим результаты вашей работы.

Задание 1 группы: Вот веред вами ромашка. Вы должны на ее лепесточках написать предложения о матери, используя средства художественной выразительности речи.

Задание 2 группы: Напишите мини-сочинение на тему: ««Всегда ли я прав по отношению к своей маме»

Задание 3 группы: Изобразите на бумаге тот образ матери, который вы представляете.

Задание 4 группы: разгадать кроссворд

Гульбарият

Учитель. Образ матери стал выглядеть более трагично на фоне великой и страшной в своей ожесточенности минувшей войне. Кто более матери перенес страданий в эту пору? Она теряла на фронте своих сыновей.

Гульбарият: Она все вынесла и поэтому в нашем сознании понятия «Родина» и «Мать» давно слились воедино.

Родина - мать зовет ( история создания портрета)

Маржан.

Когда война черным горем налетела на нашу страну, материнская любовь сравнялась с подвигом. Сколько слез пролито матерями в войну! Моря,... Сколько крови отдано детям, сколько было пролито на трудовом фронте пота. 
Но тяжелее всего было видеть смерть детей своими глазами. Видеть и не иметь возможности помочь им... 

Сценка

Альбина Весь кошмар и ужас Великой Отечественной войны невозможно передать словами, особенно образ матери.

В 1941 году фашисты захватили город Смоленск, пройдя через Украину. В маленькой деревне Лубня немцы сжигают дома, большая часть людей будет расстреляна.

В селе оставались только мать, которая потеряла своего мужа, и два сына.

Фашисты схватили мать , чтобы она сказал, где находятся партизаны.

О них она не говорила ничего.

Инсценировка подвиг матери

Учитель. Расул Гамзатов

Одним из величайшим певцом идей гуманизма является и наш дагестанский поэт и писатель Расул Гамзатов.

Особое место в лирике Расула Гамзатова занимают такие вечные темы, как любовь к матери, любовь к женщине. Стихотворение: «Берегите матерей» Это своего рода гимн Родине, матери, женщине.

А теперь мне бы хотелось прочитать стихотворение Расула Гамзатова, посвященное матери.(чтение стиха наизусть)

«Берегите матерей»

Учитель. Как вы думаете, все мы сказали сегодня о матери? Нет! Многое осталось за рамками нашего урока. Ведь образ матери неповторим в каждом конкретном произведении. Каждый автор по-своему создает этот образ.

Просто призываем всех: берегите своих мам, пусть их глаза всегда светятся радостью, счастьем и теплотой! Нам бы хотелось завершить сегодняшний наш урок песней «Помолимся за родителей»

(песня в исполненииучащихся)

 

 

.

 

 

 

 

35