Методический семинар "Активные методы обучения"

Активные методы обучения

Методический семинар

Руководитель МО учителей начальных классов: Тарасова Е.И.

2020 – 2021 учебный год

Как сделать эффективным процесс обучения?

Новые образовательные стандарты

• Системно-деятельностный подход развитие личности учащегося

• Личностные, метапредметные и предметные результаты
• Универсальные учебные действия
• «Выпускник умеющий, творческий »

Проблемы:

• Низкая учебная мотивация.
• Неспособность перенести знания и умения с одного учебного предмета на другой.
• Отсутствие навыков работы в команде, группе, паре.

Приёмы формирования коммуникативных универсальных учебных действий:

• умение при работе в группе распределить роли, согласовать усилия по достижению общей цели;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• осуществлять действия, направленные на учёт позиции партнера по деятельности.

Активные методы обучения (АМО) :

Активные методы обучения – это способы активизации учебно - познавательной деятельности обучающихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны и обучающиеся.

Отличительные особенности активного обучения

• Принудительная активизация мышления, когда обучающийся вынужден быть активным независимо от его желания.

• Желание ученика выразить в полной мере свое индивидуальное «Я». Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.
• Достаточно длительное время вовлечения обучающихся в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной.

Классификация АМО в рамках системно-деятельностного подхода:

• Активные методы начала образовательного мероприятия.

• Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений.
• Активные методы презентации учебного материала.
• Активные методы релаксации.
• Активные методы самостоятельной работы над темой.
• Активные методы подведения итогов образовательного мероприятия.

Критерии при выборе АМО:

• соответствие целям и задачам, принципам обучения;

• соответствие содержанию изучаемой темы;
• соответствие возможностям обучающихся: возрасту, психологическому развитию, уровню образования и воспитания;
• соответствие условиям и времени, отведенному на обучение;
• соответствие возможностям учителя: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам .

Роль учителя при использовании АМО:

• консультант;

• наставник;
• старший партнёр .

  АМО начала образовательного мероприятия  

Эффективно и динамично помогут начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

• «Подари подарок другу».

• «Поздоровайся локтями».
• «Поздоровайся глазами».
• «Добро в ладошке».
• «Индейское имя».
• «Поздоровайся ладошками».
• «Расскажи о себе».
• «Круг дружбы».
• «Познакомься с игрушкой».
• «Любознательная Людмила».
• «Фруктовая корзина».

  АМО начала образовательного мероприятия  

«ПОЗДОРОВАЙСЯ ЛАДОШКАМИ»

Цель: создание доброжелательной, веселой обстановки.

Проведение:

Пожелаем друг другу здоровья.

Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь.

Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь.

Теперь соединяем пальцы со словами:

желаю (большой),

успеха (указательный),

большого (средний),

всегда (безымянный),

во всем (мизинец),

здравствуй (всей ладонью), … (имя).

АМО выяснения целей, ожиданий и опасений

Методы выяснения целей, ожиданий и опасений позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.

• «Фруктовый сад»

• «Что у меня на сердце»
• «Поляна снежинок»
• «Солнышко и туча»
• «Лицензия на приобретение знаний»
• «Мишка боится, что …»
• «Воздушные шарики»
• «Голуби»
• «Дерево ожиданий»
• «Разноцветные листы»
• «Список покупок»

АМО выяснения целей, ожиданий и опасений

«Солнышко и туча»

Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.

Проведение:   дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, неуверенные – тучу.

Оценка результата : по количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников;

по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве

усвоения  нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволят спланировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.

Заключительная часть метода «Солнышко и туча» (проводится в конце урока)

Цель: выявить уровень удовлетворенности своей работы на уроке учащимися

Проведение: каждый ученик подходит к своему солнышку и накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения были напрасны.

Оценка результата : преобладание солнышек над тучами позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.

  АМО презентации учебного материала  

Активные методы презентации учебного материала   позволят сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

• «Инфо-угадай-ка»

• «Написание синквейна»
• «Написание эссе»
• «Лекция со стопами»
• «Ковер идей»
• «Мозговой штурм»
• «Составление кластера»
• «Пометки на полях»
• «Верные и неверные утверждения»

  АМО презентации учебного материала  

  Метод «Мозговой штурм»

Цель: организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

Проведение: работа построена в малых группах (4-5 чел.)

Участникам предлагается высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе и фантастических.Затем из общего числа высказанных идей, отбирают самые удачные, которые могут быть использованы на практике.

  АМО презентации учебного материала 

Например, по теме: «Какова роль прилагательных в речи?»

Учащиеся разделены на группы, у каждой группы свой текст.

1 группа:

Лиса - осторожный и хитрый зверь. Шерсть на ней длинная и пушистая. Мордочка у лисы красивая. Особенно хорош хвост. Он переливается на солнце рыжими искрами.

2 группа:

Я очень люблю зиму! Во-первых, зимой очень красиво. Снег искрится, падают серебряные снежинки. Во-вторых, много зимних развлечений и забав: можно играть в снежки, бегать на лыжах и коньках, лепить снеговика. В-третьих, зимой бывает праздник - Новый год. Вот почему я люблю зиму.

Вопрос ко всем:

«Для чего в этих текстах нужны имена прилагательные?»

АМО организации самостоятельной работы над темой

При организации самостоятельной работы важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать учебный материал.

• «Ульи»

• «Визитные карточки»
• «Экспертиза»
• «Карта группового сознания»
• «Парный выход»
• «На ошибках учатся»
• «Cветофор»
• «Приоритеты»
• «На линии огня»

  Активные методы релаксации 

Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, сделайте паузу. Иногда достаточно 1-2 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы позволят вам это сделать, не выходя из класса.

• «Четыре стихии»

• «Постройся по росту»
• «Пантомима»
• «Земля, воздух, огонь и вода»
• «Домик, мышки, землетрясение»
• «Лимон»
• «Переполох на заднем дворе»
• «Роботы»
• «Красная Шапочка и Серый Волк»

Примечание:  Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

Активные методы релаксации 

Упражнение   «Лимон»

•  Опустите руки вниз и представьте себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок.

•  Медленно сжимайте как можно сильнее правую руку в кулак.

Почувствуйте, как напряжена правая рука.

•  Затем бросьте «лимон» и расслабьте руку.

Выполните это же упражнение левой рукой.

Я возьму в ладонь лимон.

Чувствую, что круглый он.

Я его слегка сжимаю –

Сок лимонный выжимаю.

Все в порядке, сок готов.

Я лимон бросаю, руку расслабляю.

Регулярное выполнение упражнений на расслабление помогает возбужденным, беспокойным детям постепенно стать более уравновешенными, внимательными и терпеливыми; заторможенные и скованные дети могут приобрести уверенность и бодрость .

АМО подведения итогов образовательного процесса

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее. В завершении учитель резюмирует итоги урока и говорит хорошие слова ребятам . 

• « Ресторан»

• «Ромашка»
• «Мудрый совет»
• «Итоговый круг»
• «Комплименты»
• « Письмо автору»
• «В кафе»

  Результативность:

Активные методы обучения обеспечивают реализацию ФГОС в разных аспектах:

• Формирование положительной учебной – познавательной мотивации.

• Стимулирование самостоятельной деятельности.
• Развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления.
• Развитие творческих способностей и нестандартности мышления.
• Развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося.
• Раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого ученика.
• Развитие навыков самостоятельного умственного труда.
• Развитие универсальных навыков.

Плюсы и минусы активных методов обучения

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+ АМО помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

- Уроки с использованием АМО интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать своими эмоциями, поэтому на уроках создается вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

  Подведем итог семинара.

АМО «Светофор»

( зеленый свет – согласен, красный свет – не согласен)

Вопросы для обсуждения:

• Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
• АМО можно применять на всех этапах урока.
• Для каждого этапа урока используются свои методы обучения.
• АМО строятся в основном на монологе.
• АМО строятся в основном на диалоге.
• Учение – объект обучения.
• Учитель – наставник, модератор, консультант.

  Вывод:

АМО позволяют эффективно осуществлять не только учебный процесс , но и воспитательный процесс.

Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры обучающегося, отвечающие современным потребностям общества. 

Но и это еще не все возможности активных методов обучения. Параллельно с обучением и воспитанием, применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся универсальных навыков.

К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др.

Сегодня многие понимают, что эти навыки в современной жизни играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной и общественной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной жизни. 

Не меньшее значение имеет повышение интереса и мотивированности учителя, как от использования АМО, дающего простор для творческого поиска и развития потенциала педагога, так и вследствие повышения эффективности и качества его профессиональной деятельности. Освоив существующие активные методы, технологию их применения в образовательном процессе и убедившись в эффективности АМО, педагог может более активно использовать свой творческий потенциал.