Модели инклюзивного образования

Модель интеграции

Общая характеристика

Плюсы

Минусы

(в идеале никаких минусов быть не должно, поскольку инклюзивное образование способствует улучшения качества жизни детей, особенно из социально уязвимых групп и оздоровлению общества в целом)

Условия реализации

Полная инклюзия

Посещение ребенком с ограниченными возможностями здоровья возрастной группы в режиме полного дня самостоятельно или с сопровождением. Ребенок занимается на всех занятиях совместно со сверстниками. При этом выбираются задания   различного уровня сложности, дополнительные игры и упражнения

- Адаптация   и интеграция в социум, но при наличии специально созданных условий для обучения и воспитания детей с ВОЗ.

- Общение детей с ВОЗ с нормально развивающимися сверстниками (Им предоставляется возможность развивать дружеские отношения с обычно развивающимися сверстниками)

- Воспитание отзывчивости у здоровых детей

- Им предоставляется возможность приобрести реалистичный жизненный опыт, который их готовит к жизни в обществе (сообществе)

-Они избавлены от неблагоприятного воздействия раздельного, изолирующего от внешнего мира обучения

- Полноценное образование

-Работа педагога с учащимися на уроке одновременно по двум программам, что не может не отразиться как качестве обучения;

-Высокие требования к квалификации и уровню профессионализма учителя, который одновременно должен выступать в качестве педагога-дефектолога, а также хорошо владеть технологией дифференцированного обучения;

-Трудности организации интегрированного обучения в основном звене, где функцию дефектолога должны взять на себя учителя-предметники.

Правила комплектования групп / классов: дети с отклонением в развитии по 1-3 человека включаются в обычные группы детского сада или классы школы (где предполагает обучение ребенка с ОВЗ на равных с нормально развивающимися детьми в одних дошкольных группах, классах)

Частичная (временная)

инклюзия

Дети-инвалиды

совмещают индивидуальное обучение на дому с

посещением общеобразовательного учреждения и

обучаются по индивидуальным учебным планам,

количество часов и предметы по включению детей-

инвалидов в инклюзивное по согласованию с

родителями (законными представителями). Также

дети-инвалиды могут посещать кружки, клубы,

внеклассные общешкольные мероприятия и др.

Учащиеся с ООП объединяются с нормально развивающимися детьми для проведения совместных мероприятий.

Все воспитанники специальной группы или класса вне зависимости от достигнутого уровня развития объединяются со своими нормально развивающимися сверстниками не реже 2-х раз в месяц для проведения совместных мероприятий в основном воспитательного характера.

- Учащиеся с ОВЗ обучаются совместно нормально развивающимися сверстниками на тех уроках и внеклассных мероприятиях, которые доступны им, а в оставшееся время они объединяются для работы по специальным коррекционным программам.  

- Индивидуальный подход к обучению

-Создание вариативной развивающей среды

- Отсутствие квалифицированного персонала- воспитателей, учителей, психологов, дефектологов, логопедов, обученных для сопровождения детей с особыми потребностями 

- Стандартная программа обучения часто не позволяет некоторым детям с особыми потребностями продолжать образование с определенного этапа (не подходит и поэтому требует доработки и модернизации)

Данная модель интеграции может быть реализована в ДОУ комбинированного вида, имеющих специальные группы, а также в массовых школах, в которых открыты специальные классы. 

Эпизодическая инклюзия

Это

целенаправленная организация хотя бы

минимального социального

взаимодействия детей с выраженными

нарушениями развития со сверстниками,

преодоление тех объективных ограничений

в социальном общении, которые создаются

в условиях специальных (коррекционных)

учреждений.

Смыслом данной интеграции является целенаправленная организация хотя бы минимального социального взаимодействия детей с сочетанными нарушениями развития со сверстниками (праздники, конкурсы, выставки детских работ, кружки и т.д.) в рамках взаимодействия образовательных и межведомственных учреждений. 

Эпизодическая интеграция может быть рекомендована детям с более глубоким интеллектуальным нарушением, с отягощенной умственной отсталостью, либо имеющим выраженные расстройства поведения.

Эпизодическая инклюзия предполагает, что воспитанники   специальных учреждений практически все время обучаясь отдельно, эпизодически объединяются с детьми из массовых учреждений на определенное время. Социальное взаимодействие обеспечивается в :

- лагерях отдыха

- специально организованных походах, праздниках

- конкурсах

-при организации и проведении выставок детских работ

-кружках и д.р. 

-Получение социальных и коммуникативных навыков детьми с особыми потребностями

-Раскрытие ребенка с помощью индивидуальной образовательной программы

- Индивидуальные коррекционно- развивающие занятия

- Наличие специалиста сопровождения, (тьютора)

- Архитектурная недоступность школ

- Неготовность общества к принятию инвалидов

- Недостаток профессиональных компетенций учителей и воспитателей в работе в инклюзивной среде 

- Отсутствие достаточного финансирования

Это модель инклюзии реализующаяся во внеурочной деятельности, где воспитанники специальных учреждений, объединяются с детьми из массовых учреждений на определенное время. Может осуществляться индивидуальное обучение на дому.