Муниципальный методический Совет

Муниципальный методический Совет (25 августа 2020 года)

Ключевые направления достижения стратегической цели по вхождению РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования

Указ Президента РФ от 07.05.2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

Основные цели

• осуществление прорывного научно-технического и социально-экономического развития РФ;
• увеличение численности населения страны;
• повышение уровня жизни граждан, создание комфортных условий для их проживания;
• создание условий и предоставление возможностей для самореализации и раскрытия таланта каждого человека.

«Если корабль не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным»

Сенека

Задачи

• внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствования методов обучения предметной области «Технология»;
• формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся;

• создание условий для раннего развития детей в возрасте до 3-х лет, реализация программы психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей, получивших дошкольное образование в семье;
• создание а 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней;
• внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50% учителей общеобразовательных организаций;
• модернизация профессионального образования, в том числе посредством внедрения адаптивных, практико-ориентированных и гибких образовательных программ;

• формирование системы непрерывного обновления работающими гражданами своих профессиональных знаний и приобретения ими новых профессиональных навыков, включая овладение компетенциями в области цифровой экономики всеми желающими;
• создание условий для наставничества, поддержки общественных инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтерства);
• увеличение не менее, чем в два раза количества иностранных граждан, обучающихся в образовательных организациях высшего образования и научных организациях, а также реализации комплекса мер по трудоустройству лучших из них в РФ;
• формирование системы профессиональных конкурсов в целях предоставления гражданам возможностей для профессионального роста.

Муниципальные проекты

• «Содействие занятости женщин – создание условий дошкольного образования для детей в возрасте до 3-х лет»;
• «Современная школа»;
• «Успех каждого ребенка»;
• «Цифровая образовательная среда»;
• «Поддержка семей, имеющих детей»;
• «Социальная активность»;
• «Учитель будущего»

2019 год

• «Цифровая образовательная среда» – проведен высокоскоростной Интернет в МБОУ «ВОШ ЗАТО Озерный»;
• «Успех каждого ребенка» – участие в социально-значимом проекте «Нас пригласили в Кванториум» (43 учащихся 7-х классов МБОУ СОШ № 1);
• «Поддержка семей, имеющих детей» – Консультационный центр на базе МБДОУ детский сад № 2 (5 консультаций);
• «Учитель будущего» – предполагает самодвижение и саморазвитие педагога. Рост составил 4 %;
• «Социальная активность» – обучение волонтеров из числа школьников – 15 чел. Получены сертификаты. В 2020 году запланировано обучение 60 учащихся. 350 учащихся вовлечены в творческую деятельность;

• «Содействие занятости женщин – создание условий дошкольного образования для детей в возрасте до 3-х лет» – численность воспитанников в возрасте до 3-х лет, посещающих муниципальные дошкольные образовательные учреждения – 162 человека из запланированных 204 (79%). Доступность дошкольного образования дошкольного образования для детей в возрасте от полутора до трех лет составляет 100%.

2020 год

• «Современная школа» – Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» на базе МБОУ СОШ № 2. Выделены 4 кабинета, оформленные в соответствии с дизайн-проектом. Педагоги прошли КПК по темам «Гибкие компетенции проектной деятельности», «Современные информационно-коммуникативные и цифровые технологии». Будет установлено оборудование;
• «Успех каждого ребенка» – запланировано создание 274 новых мест для реализации дополнительных общеразвивающих программ:

МБОУ СОШ № 1

• 52 места - техническая направленность;
• 52 места – естественно-научная направленность;
• 40 мест – физкультурно-спортивная направленность;

МБОУ СОШ № 2:

• 60 мест – социально-педагогическая направленность; 30 мест – художественная направленность; 40 мест – физкультурно-спортивная направленность;
• 60 мест – социально-педагогическая направленность;
• 30 мест – художественная направленность;
• 40 мест – физкультурно-спортивная направленность;

«Цифровая образовательная среда» – обучение 20 % учителей-предметников в области применения компьютерных технологий в 2020 году, 2021 год – 30 %, 2022 год – 10 %.

Сегодня России необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Возможно, самые грандиозные свершения нас ожидают впереди, ведь взгляд педагога, работающего в настоящем, всегда обращен в будущее. Именно педагог закладывает фундамент, на котором строится здание светлого будущего, хозяевами которого станут наши сегодняшние ученики и воспитанники.

Модернизация воспитательной деятельности образовательных организаций.

Внедрение примерной программы воспитания в общеобразовательных организациях Российской Федерации.

Разделы

• Пояснительная записка
• Особенности организуемого в школе воспитательного процесса
• Цель и задачи воспитания
• Виды, формы и содержание деятельности
• Основные направления самоанализа воспитательной работы

Особенности организуемого в школе воспитательного процесса

(краткое описание специфики своей деятельности в сфере воспитания: расположение школы, ее социальное окружение, источники положительного и отрицательного влияния на детей, значимые партнеры, особенности контингента, оригинальные воспитательные находки школы, важные принципы и традиции воспитания)

Цель и задачи воспитания

(базовые принципы общественных ценностей и задачи, которые предстоит решать школе)

Виды, формы и содержание деятельности

(каким образом будет осуществляться достижение поставленных цели и задач. Раздел может состоять из нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работы школы)

Инвариантные модули:

• «Классное руководство»; «Школьный урок»; «Курсы внеурочной деятельности»; «Работа с родителями», «Самоуправление»; «Профориентация».
• «Классное руководство»;
• «Школьный урок»;
• «Курсы внеурочной деятельности»;
• «Работа с родителями»,
• «Самоуправление»;
• «Профориентация».

Вариативные модули:

• «Ключевые общественные дела»; «Детские общественные объединения»; «Школьные медиа»; «Экскурсии, экспедиции, походы»; «Организация предметно-эстетической среды»
• «Ключевые общественные дела»;
• «Детские общественные объединения»;
• «Школьные медиа»;
• «Экскурсии, экспедиции, походы»;
• «Организация предметно-эстетической среды»

«Воспитание – есть управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий»

Л.И. Новикова

Х.И. Лиймете

• Цель воспитания – изменения в личности детей, которые педагоги стремятся получить в процессе реализации своей воспитательной деятельности. Это ожидаемый, планируемый результат воспитательной деятельности.
• Результат воспитания – изменения в личностном развитии детей, которые взрослые (родители или педагоги) получили в процессе их воспитания.
• Задачи воспитания – проблемы организации конкретных видов и форм деятельности, которые необходимо решить для достижения цели воспитания.
• Направления воспитания – основные векторы осуществления воспитательной работы школы, ориентирующие ее на решение цели и задач воспитания (воспитание на уроке, воспитание в рамках курсов внеурочной деятельности, воспитание через классное руководство и т.п.)

• Виды деятельности – виды индивидуальной или совместной с детьми деятельности педагогов, используемые ими в процессе воспитания (игровая, познавательная, трудовая, спортивно-оздоровительная, туристско-экскурсионная, досугово-развлекательная и т.п.)
• Формы деятельности – организационная оболочка деятельности, ограниченные во времени и пространстве акты индивидуальной или совместной с детьми деятельности, которые педагог использует для достижения цели воспитания
• Содержание деятельности – конкретное практическое наполнение различных видов и форм деятельности.

Вопросы

• Зачем вы планируете что-то делать?
• На чем вы планируете сосредоточить свои усилия?
• Что конкретно и как именно вы планируете действовать?
• Как вы собираетесь анализировать ход и результаты своей работы?

Первая часть

Единая для всех уровней общего образования, включающая четыре раздела:

• о специфике воспитательного процесса в школе;
• о задачах воспитания;
• о видах, формах и содержании деятельности;
• об анализе осуществляемого в школе воспитательного процесса

Вторая часть

Представляет собой ежегодный календарный план воспитательной работы. Разрабатывается самостоятельно и корректируется каждой образовательной организацией из года в год

Сборник «ВОСПИТАНИЕ + Авторские программы школ России (избранные модели)»

М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2020

Программа не является инструментом воспитания; ребенка воспитывает не документ, а педагог – своими действиями, словами, отношениями. Программа лишь позволяет педагогам скоординировать свои усилия, направленные на воспитание школьников.

Актуальные направления цифровой трансформации образования: перспективы и новые возможности развития традиционного образования

Цифровая трансформация образования – это принципиальное переосмысление деятельности, обусловленное уникальными возможностями цифровых технологий.

Проблемы, требующие скорейшего решения:

• говоря образно, мы лечим всех одинаковыми «таблетками», несмотря на уникальные потребности и индивидуальные ограничения каждого «пациента» и самой «таблетки»;
• мы идем строго по расписанию и не даем ученикам идти в своем темпе;
• мы получаем данные об успеваемости слишком поздно.

А. Г. Асмолов. Советский и российский психолог, политик, публицист; заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, профессор-исследователь НИУ ВШЭ, директор Школы антропологии будущего Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, председатель Экспертно-стратегического совета и научный руководитель Благотворительного фонда "Вклад в будущее", доктор психологических наук, заслуженный профессор Московского государственного университета, академик Российской академии образования, вице-президент Российского психологического общества, заслуженный работник высшей школы РФ, лауреат премии Правительства РФ в области образования. 

«Персонализация образования – это развитие человека как субъекта своего собственного жизненного пути, в процессе которого происходит познание мира, познание других людей, познание самого себя»

А.Г. Асмолов

Классическое образование

• Единые программы
• Единые учебники
• Учебный класс
• Предметные кабинеты
• Диплом (аттестат)
• Учитель – все в одном
• Директор – командир
• Школа – конвейер.

Индивидуализация образования

• Профильные программы
• Вариативные учебники
• Учебные группы по выбору
• Образовательная среда школы
• Портфолио
• Учитель привлекает ресурсы
• Директор – мененджер
• Школа - артель

Персонализация образования

• Персональный контент
• Гибкий выбор без границ
• Образовательная экосистема
• Цифровой профиль компетенций
• Разделение труда, новые позиции
• Директор – предприниматель, стратег
• Школа – агрегатор и место создания персонального образовательного маршрута

Внешние

• Политические
• Экономические
• Технологические
• Социально-культурные

Внутренние

• Многолетняя активность носителей идей автоматизации учебной работы
• Развитие деятельностного подхода в обучении
• Распространение цифровых измерительных инструментов и компьютерных лабораторий
• Замена традиционных технических средств обучения на цифровые

Индустриальная революция

• I этап – создание массовых школ
• III этап – школа стала общеобразовательной, была усовершенствована классно-урочная система
• III этап – каждый ученик получил учебник, реализовано всеобщее среднее образование
• IV этап – персонализированная, ориентированная на результат модель образования

Цифровая трансформация образования – это обновление планируемых результатов, содержания образования, методов и организационных форм учебной работы, а также оценивания достигнутых результатов в быстро развивающейся информационной среде для кардинального улучшения образовательных результатов каждого обучающегося.

Направления трансформации (сейчас)

Ученик

• Объект
• Стандартизированные программы обучения
• Образовательная среда – школа (класс), семья, учреждения дополнительного образования
• Знания, умения, навыки

Учитель

• Источник знаний

Направления трансформации (светлое будущее)

Ученик

• Самостоятельный субъект
• Индивидуальная траектория движения
• Образовательная среда: школа, театры, музеи, смены, предприятия, семья (партнер), онлайн-курсы, неформальное образование
• Практические навыки и компетенции

Учитель

• Навигатор, тьютор, технолог, методист, ментор

Процессы образовательной деятельности (сегодня)

• Учебные планы
• Линейное расписание
• Школа
• Экзамены (оценочные процедуры)
• Качество образования (критерии оценочных процедур)

Процессы образовательной деятельности (светлое будущее)

• Индивидуальная программа обучения
• Гибкое модульное расписание
• Образовательная среда
• Оценка результатов деятельности, цифровой след и пр.
• Качество жизни (алгоритмы анализа критериев с использованием цифры, искусственного интеллекта)

Управление (сегодня)

• Заказчик – государство
• Функции – планирование, контроль, координация программы, комплексы мер и пр.
• Оценка деятельности

(светлое будущее)

• Заказчик – государство, ученик, семья, бизнес
• Трансформация существующих функций
• Проектирование деятельности
• Оценка результатов деятельности
• Сдельная оплата, контракты, по результату

Что необходимо для успешной цифровой трансформации образования?

• Наличие высокоскоростного Интернета
• Качественный цифровой контент
• Цифровое гражданство и ответственное использование
• Гарантированный доступ в Интернет дома
• Хорошее оборудование
• Высокоскоростной WI-FI на территории школы
• Безопасность и конфиденциальность данных

Обучение будущего

• Индивидуальное обучение по интересам: сочинение, разработка видеоролика, презентации, сайты и пр.
• Проектное обучение или обучение на основе реальных проблем: возможность публикации собственных произведений или работ для всего мира
• Обучение вне школы: музеи, библиотеки, ВУЗы
• Обучение по увлечениям: английский через Шекспира в оригинале, обучение перед путешествием
• Равенство возможностей: виртуальный курс по химии или информатика
• Обеспечение доступности на этапе разработки контента
• Разные возможности демонстрации
• Разные возможности самовыражения
• Разные возможности вовлечения и мотивации: повышение или снижение уровня сложности, изменение скорости

Модель педагога ISTE

• Взаимодействие по всей стране
• Новые педагогические приемы и системы оценивания
• Лидеры, навигаторы и мотиваторы
• Совместное обучение в классе
• Катализаторы недостающих знаний

Руководители нового типа

• В функциональные обязанности руководителя должно входить обязательное цифровое образование и владение новыми принципами работы
• Партнерство с другими организациями и привлечение сторонних ресурсов (фандрайзинг)
• Эффективное использование федеральных средств, отказ от текущих трат
• Переосмысление обязанностей сотрудников
• Профессиональное обучение

К размышлению

• Чему учить детей, которые будут жить в мире, которого еще не было?
• Какой человек нужен, если рядом компьютер?
• Качество образования не может быть выше качества учителей, работающих в школе.
• Каждый видит мир через свою предметную область.
• На что я могу влиять?