Наследие Уильяма Шекспира

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся.

Учащиеся приветствуют учителя.

Готовность к уроку, положительный настрой на урок.

Этап мотивации и актуализации знаний.

Пробуждает интерес к уроку, предлагая поработать с интерактивной доской.

Выполняя интерактивные задания, ребята соотносят названия городов с государствами; на карте находят Лондон; расшифровав анаграмму, узнают фамилию ключевой личности, о которой будет идти речь на уроке.

Включение в деловой ритм, поиск и выделение информации.

- Что мы знаем о Лондоне? Об Уильяме Шекспире?

Введение в тему с формулировкой цели урока.

- Сформулируйте тему урока. Какой будет цель? Задачи?

- Сегодня нам предстоит выстроить диалог с произведениями У.Шекспира и определить роль его наследия.

Ребята сформулировали тему следующим образом: «Роль Шекспира в мировом искусстве»; ими же были поставлены задачи: 1) познакомиться с личностью и творчеством Шекспира; 2) проанализировать отрывки из известных произведений Шекспира.

Развитие умения формулировать тему, задачи урока; способность к целеполаганию и осознание темы урока.

Поиск решения.

Открытие новых знаний.

Учитель организовывает коммуникативное взаимодействие для достижения результата.

-По ходу выступления ребят вы заполняете таблицу. Посмотрите, какие графы следует заполнить. Таблицу нужно будет озаглавить и вклеить в тетрадь.

-Какова цель заполнения таблицы? Зачем мы будет это делать?

Ребята выступают с сообщениями (выступления

географа, языковеда, экскурсовода, историка, литературоведа) о Лондоне и Шекспире, театре «Глобус» и вкладе Шекспира в мировую культуру. Далее выступают ребята-искусствоведы («Экранизации Шекспира» с показом фрагмента из пьесы «Макбет» (один из учеников рассказывает сюжет, потом включаем фрагмент на 3 минуты 25 секунд).

Ребята заполняют таблицу.

Развитие умения выслушать своего одноклассника, быть внимательным на уроке; инициативное сотрудничество; расширение представлений о творчестве Шекспира.

Минутка отдыха

Слушают спокойную музыку.

Смена деятельности – готовы к дальнейшей работе.

Учитель организовывает работу с художественным текстом и видеофрагментами.

- Как в пьесах передаются мысли персонажа о других героях, чувства? (монологи, речь)

- На слайде представлен монолог Гамлета, героя одноименной пьесы Шекспира. О чем думает герой, какие чувства испытывает по отношению к другим героям?

- Посмотрите фрагмент фильма Григория Козинцева "Гамлет" (2 минуты 49 секунд). В роли Гамлета - Иннокентий Смоктуновский. Перевод Бориса Пастернака. Музыка Дмитрия Шостаковича. Обратите внимание, как режиссер передает настроение героя, его чувства.

- Посмотрите еще один фрагмент, но монолог будет представлен на английском языке. Сравните 2 монолога, выделите общее и отличия, учитывайте тот факт, что русский фильм снимался в 1964 году, а английское видео – 2013г.

- Когда будете смотреть следующий фрагмент, определите, из какого он произведения и о чем идет речь в эпизоде (видеофрагмент на 4 минуты 25 секунд из пьесы «Ромео и Джульетта» на английском языке (акт 3 Сцена 5), включаю только начало; аудирование).

- Трагедия «Ромео и Джульетта» является самым читаемым в России произведением Шекспира. Почему же она так актуальна? (поднимаются вечные темы, проблемы).

- Мне бы хотелось остановиться именно на этой пьесе. Отношения являются важной темой во многих пьесах Шекспира, особенно семейные. Какие виды взаимоотношений существуют в жизни? (между родителями и детьми, дружеские, романтические отношения).

Ребята работают с фрагментами произведений Шекспира, отвечают на вопросы учителя.

(сначала съемка крупным планом; раздумья, медлительность движений; взгляд постепенно передает возникающую решительность; камера снимает со спины; постепенно камера отъезжает, фигура становится в полный рост, но маленькой; поднимается по лестнице, решение принято).

(игра актера, мимика в английской версии; общее: передача решительности).

Подходят к выводу о значимости произведений английского драматурга.

Развитие умения отвечать на вопросы, выслушать одноклассника, формулировать выводы; умения работать с произведениями разных видов искусства, понимать язык литературы, театра, кинематографа; развитие навыка аудирования; развитие таких мыслительных операций, как анализ и сравнение; построение логической цепи рассуждений.

Переменка

Ребята отдыхают.

Смена деятельности – готовы к дальнейшей работе.

Этап отработки нового знания.

Учитель организует работу в группах.

- Нарисуйте схему, показав все отношения в вашей жизни (семья, друзья, одноклассники, соседи, учителя и т.д.).

- Отметьте, какие же отношения являются наиболее важными?

- Всегда ли всё гармонично между ключевыми людьми, вовлеченными в эти отношения, или возникают порой проблемы? По поводу чего могут быть разногласия, конфликты? Как эти конфликты решить?

- Обсудите в группах следующую ситуацию: отец угрожает дочери за желание выйти замуж за человека, которого он не одобряет; как решить вопрос.

Далее организуется работа в группах с фотографиями сцен из пьесы «Ромео и Джульетта» (можно взять и другие пьесы Шекспира с участием отцов и детей). Нужно написать в «пузырях» слова, передающие то, что могли говорить или думать герои. Работу нужно будет сдать на проверку.

- Некоторые из конфликтов, которые появляются в «Ромео и Джульетте» и других пьесах Шекспира вызваны тем, что герои стремятся к независимости, свободе. Какой совет вы бы дали родителям и детям?

Учащиеся работают в группах (рисуют схемы, обсуждают конфликтные ситуации, находят способы выхода из них; работают с фотографиями сцен из пьесы, дают советы родителям и детям).

Построение логической цепи рассуждений; развитие мировоззрения;

освоение духовно-нравственного потенциала произведений У.Шекспира; умение выстроить диалог с художественными явлениями прошлого для понимания их значимости в современном мире.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Кто хочет поделиться мыслями?

Что нового узнал я на уроке? Что почерпнул для себя?

- А сейчас поделитесь своими мыслями с родителями, напишите им записки.

- Оцените работу вашей группы (оценочный лист).

Ребята подводят итоги, пишут записки своим родителям. Оценивают работу группы на уроке.

Развитие умения формулировать выводы, формулировать мысли письменно; оценивать работу.

Домашнее задание.

- Читая фрагменты из пьесы «Ромео и Джульетта», обсудите и запишите, о чем думают герои, что чувствуют, что намереваются сделать. Это вам поможет, когда вы будете разыгрывать сцены. Затем распределите роли и сыграйте предложенную сцену на следующем уроке.

Готовясь к следующему уроку, ребята продолжают работать в группах с фрагментами пьесы «Ромео и Джульетта»: подписывают ремарки, передающие чувства и мысли героев, и, распределив роли, готовят инсценировку данного эпизода (за ремарки и инсценировку выставляется общая оценка).

Развитие навыка работа с текстом; творческих способностей учащихся.