| 1. | Организационный момент. 2-3 мин.
| -проверьте готовность к сегодняшнему уроку, у вас на партах должны лежать, учебники, рабочие тетради и пенал. Всё лишнее уберите с парт. - садитесь - здравствуйте ребята, меня зовут Валерия Александровна, сегодня я проведу у вас урок математики.
Решат задания правильно, Все будет без проблем, И в нашем школьном здании Приятно будет всем. Сложенье получается, Задачки все решаются, И дети улыбаются, Хоть осень за окном.
-девиз нашего урока: Главное-внимание! (1 слайд) |
Проверяют готовность к уроку
Садятся
Здороваются с учителем
Слушают учителя | ЛУУД– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;
|
| 2 | Актуализация опорных знаний. 10-15 мин. | Устный счет -сейчас послушайте внимательно задачу:
Лебеди у нас в пруду Я поближе подойду
9 черных, белых – 5 Кто успел их сосчитать? Говорите поскорей
сколько будет лебедей? -Сколько надо прибавить к 7, чтобы получилось 9? -Шесть котят пили молоко. К ним прибежал ещё один котёнок. Сколько всего стало котят? -сколько будет, если к 3 прибавить столько же? - Уменьши 10 на 4 - теперь будьте внимательны. Я зачитаю вам слова-понятия, а вы должны назвать общее слово, которое их объединяет: условие, вопрос, данные числа, искомое число. (Слайд3)
- так какое общее слово объединяет это понятие?
- ребята, посмотрите, кто к нам на урок сегодня прилетел? (слайд 5)
- верно ребята, к нам на урок прилетела Мудрая Сова!
- Что- то она сегодня к нам невесёлая прилетела!
- ребята вы, наверное, заметили, что Совы в руках листочек со словом «Задача»
-она грустит, потому что потеряла слово из названия темы урока. - давайте поможем, сами узнаем, что это за слово? - обратите внимание, в начале урока я разложила вам конверты, в которых лежат числа. К каждому числу соответствует буква.
-разложите эти числа по возрастанию
- какое слово у нас получилось?
-итак, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? - верно, обратите внимание на доску(слайд7) - тема сегодняшнего урока «обратные задачи» |
Лебедей будет 14
2
7
6
6
Общее слово этого понятия (Задача)
Сова
Слушают учителя
Давайте
Раскладывают числа
Обратные
Решать задачи | КУУД– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в т.ч. с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации; ЛУУД– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ПУУД-– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий); РУУД– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно. КУУД– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях; РУУД– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок; КУУД– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для окружающих высказывания; |
| 3 | Изучение нового материала. 20-25мин | - открываем тетради, записываем число, классная работа. -открываем учебник на стр.26 -обратите внимание на задание №1 кто хочет прочитать нам первую задачу? -Кто хочет прочитать вторую задачу? -Кто прочтет 3 задачу?
-что общего в задаче? - прочитайте еще раз первую задачу
-О чем говориться в задаче? -Что нам неизвестно? -а какой вопрос в задаче?
-запишите краткую запись к себе в тетрадь (напоминаю, что только краткую запись) - кто хочет выйти к доске и записать краткую запись?
- верно ли он(а) записал(а) краткую запись? -Решите задачу -как будем решать эту задачу, что нам нужно сделать?
-прочитайте вторую задачу. -о чем говориться в задаче?
-чем задача похожа на предыдущую?
-чем отличается от неё?
Запишите краткую запись для этой условии задачи -кто выйдет к доске и запишет краткую запись?
- верно ли он(а) записал(а) краткую запись? -Решите задачу -как будем решать эту задачу, что нам нужно сделать?
- Прочитайте третью задачу. -Как изменилось ее условие? - Что надо узнать? Запишите краткую запись
- верно ли он(а) записал(а) краткую запись? -Решите задачу -как будем решать эту задачу, что нам нужно сделать?
-внимательно посмотрите на условия этих трех задач. -что вы о них можете сказать? -что одинаково?
-Внимательно посмотрите на решения задач. -Что одинаково? - Чем отличаются? -Как назовем вторую и третью задачи? -конечно, это обратные задачи -в какой форме мы записали задачи? -в каком виде можно оформить кратко задачу? - верно, ребята обратите внимание на доску - кто скажет, к какой задаче подходит эта схема? - кто скажет, к какой задаче подходит эта схема? - кто скажет, к какой задаче подходит эта схема?
ФИЗМИНУТКА (ВИДЕО)
-Откройте тетрадь и запишите «Задача 2.» -сейчас я прочту задачу, все внимательно слушают. - что нам известно в этой задаче? Что нам неизвестно?
-запишите краткую запись - кто хочет выйти к доске и записать краткую запись? - верно ли он(а) решил(а) краткую запись? -Решите задачу -как будем решать эту задачу, что нам нужно сделать?
- Составьте обратные задачи (устно). - работаем по вариантам 1-2в работаем в парах т.е с соседом по парте. Слайд 9 - верно, молодцы. |
Записывают число, кл.р,
Читают выборочно задачу
Говорится о карандаше и блокноте Неизвестно сколько всего карандашей и блокнотов вместе
Записывают краткую запись
Один уч. Выходит к доске и записывает краткую запись Блокнот - 6р. Карандаш- 4р.
Да
Нужно 6+4=10(р) всего Ответ: 10рублей.
То, что Вера купила на 10р блокнот за 6р и карандаш
Тем, что во второй задаче говорится о карандашах и блокноте, и в первой тоже
Отличается, тем, что в первой задаче было не известно сколько всего стоит карандаш и блокнот, а во второй задаче известно. Еще отличается, тем, что в первой задаче известно сколько стоит карандаш и блокнот, а во второй только известно, что блокнот стоит 6 р.
Блокнот - 6 р.}10 р. Карандаш-? Р
Да
Нужно 10-6=4(р) стоит карандаш Ответ: 4 рубля стоит карандаш
Читает 1 уч. Изменилось тем, что теперь неизвестно сколько стоит карандаш
Блокнот -? р.}10 р. Карандаш-4р
Нужно 10-4=6(р)стоит блокнот Ответ: 6р. Стоит блокнот
Они похожи
Данные, числа Числа Действиями Обратные первой
Краткой записи
Схематично
1
3
2
Что Володя поймал 4 окуня и 3 леща Неизвестно сколько всего поймал рыб Володя
1 уч. Записывает краткую запись
Да
Нужно 4+3=7(р)всего Ответ: всего 7 рыб поймал Володя
Володя поймал 4 окуня и лещей. Всего он поймал 7 рыб. Сколько Володя поймал лещей? Володя поймал 3 леща и окуня. Всего он поймал 7 рыб. Сколько Володя поймал окуней?
| ПУУД– строить математические сообщения в устной и письменной форме ПУУД – осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий; КУУД – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов. ПУУД– строить математические сообщения в устной иписьменной форме. КУУД – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов; – активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата; – задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров; – активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее; проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной познавательной деятельности; –адекватно использовать средства общения для планирования и регуляции своей деятельности; – понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения; ПУУД– строить математические сообщения в устной и письменной форме. |
833
75 639 
