Образовательный проект "Какой он - современный урок?"

Авторы образовательного проекта:

• Евдокимова Л.С.
• Аглямова А.Г.
• Ганиева В.М.
• Салахиева А.Т.

«Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне сделать - и я пойму!»

Конфуций

Какой он -современный урок?

Результаты опроса

Актуальность проекта

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способны к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Проблема

Придя в школу, детям сложно и неинтересно воспринимать процесс обучения в том виде, в котором мы привыкли его видеть.

Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Цель проекта: Отразить положительные стороны современного урока, соответствующего требованиям ФГОС.

Задачи проекта:

• 1. Изучить нормативную базу по конструированию современного урока;
• 2. Разработать технологическую карту современного урока;
• 3. Сделать вывод об эффективности современного урока, соответствующего ФГОС.

Гипотеза

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра»

Джон Дьюи

• Обучение будет интересным и эффективным для учащихся, если мы будем строить современный урок на основе использования современных технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ФОРМИРОВАНИЕ

ПОВЫШЕНИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО

КОМПЕТЕНЦИЙ

ШКОЛЬНИКОВ

ИНТЕРЕСА

ФОРМИРОВАНИЕ

ОБОГАЩЕНИЕ

БОЛЕЕ ПРОЧНЫХ

ВНУТРЕННЕГО

МИРА

И ГЛУБОКИХ

ШКОЛЬНИКА

ЗНАНИЙ

ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Этапы реализации проекта

• Подготовительный – изучение нормативной базы, требований по построению современного урока и разработка технологической карты;
• Основной –реализация проекта;
• Заключительный – самоанализ урока и рефлексия.

• Современный урок – это хороший урок, на котором царит деловая творческая обстановка, где ребята охотно вступают в диалог с учителем, друг с другом.

Требования к современному уроку

• Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока;
• Учитель выступает в роли организатора, а не информатора;
• Обязательная рефлексия учащихся на уроке;
• Высокая степень речевой активности учащихся.

Структура современного урока

• 1.Организационный этап.
• 2. Актуализация знаний.
• 3. Постановка учебной задачи.
• 4. Постановка проблемы.
• 5. Открытие нового знания.
• 6. Физ.минутка
• 7. Первичное закрепление.
• 8. Самоанализ и самоконтроль.
• 9. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
• 10. Рефлексия .

Цель урока

Цель - это образ желаемого результата

Требования к цели:

• актуальность
• реалистичность
• контролируемость

ЦЕЛЬ

РЕЗУЛЬТАТ

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ

• - пример
• - удивление
• - жизненная необходимость
• - неизбежность

???

А ты это умеешь?

Это полезно, необходимо, нужно мне лично ?

Где это пригодится?

Мне это интересно?

Важно!

• ученики должны выполнять задания не для учителя, а для себя, поэтому задание должно быть сформулировано так, чтобы ученики поняли, что это именно им необходимо.

Методы обучения

• Проблемный;
• Эвристический (частично-поисковый);
• Практико-ориентированный;
• Метод проектов;
• Кейс-технология;
• Квест;
• И т.д.

Рефлексия

Функции саморазвития

• самоанализ
• самоцелеполагание
• самопланирование
• самоорганизация
• самоконтроль
• самокоррекция

Стадии развития рефлексии

• самоосознание
• самоопределение
• самовыражение
• самоутверждение
• самореализация
• саморегуляция

Технологическая карта урока как особенность современного урока

• Создание технологической карты позволяет учителю: осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением; определить возможности реализации межпредметных знаний; определить УУД, которые формируются в процессе обучения; соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.

Кейс «К приоритетам в области стимулирования рождаемости вошли: …»

К приоритетам в области стимулирования рождаемости вошли:

• 1.Повышение материального благосостояния семьи и создание социально-экономических условий, благоприятных для рождения, содержания и воспитания нескольких детей;
• 2.Работа с достойной заработной платой, а также возможность обеспечить семью соответствующими жилищными условиями;
• 3.Обеспечение работникам, имеющим детей, условий, благоприятствующих сочетанию трудовой деятельности и семейных обязанностей;
• 4.Увеличение размеров пособия по уходу за ребенком до 1,5 лет;
• 5.Введение компенсации затрат на детское дошкольное воспитание;
• 6.Уувеличение стоимости родовых сертификатов, материнский капитал.

Алгоритм выполнения работы

• Кейс 1. «К приоритетам в области стимулирования рождаемости вошли: …»

• Проблема: ___________________________________________________
• _____________________________________________________________.

• Проявления проблемы: ________________________________________
• _____________________________________________________________.

• Идеальное состояние: __________________________________________.
• _____________________________________________________________.

• Пути решения проблемы: ______________________________________
• _____________________________________________________________.
•  

Перспективы развития проекта

Создание сообщества в «Вконтакте»

Выводы

На наш взгляд, при создании технологической карты, мы отразили положительные стороны современного урока, соответствующего требованиям ФГОС.

Список литературы

• http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm
• Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). - М.: «Эгвес», 2004.
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под ред. Е.С. Полат. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
• Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист. - 2004.-№ 1.
• Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, — М.: Издательский центр «Академия», 2007.