Определение лицевой и изнаночной стороны в ткани

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

- формирование познавательного интереса и умения проявлять активность в исследовании определения лицевой и изнаночной стороны разных видов ткани

Понимание и определение понятий «суровая ткань» «готовая ткань», «отделка ткани» «лицевая сторона», «изнаночная сторона»

Уметь определять лицевую и изнаночную стороны разных видов ткани.

• Регулятивные

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения материала.

• Познавательные

- умение проводить исследование, анализировать, сравнивать, извлекать знания из личного опыта, делать выводы;

- умение структурировать полученную информацию, выбирать главное;

- умение определять логическую последовательность действий и следовать ей в своей деятельности

• Коммуникативные - Умение сотрудничать на уроке с учителем, с другими учащимися, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности предметной и интеллектуальной.

- формировать умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, извлекаемую, в том числе из субъектного опыта, в словесной, символической формах;

-распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приемы, УУД

1. Самоопределение к учебной деятельности, мотивация (2 мин)

Мобилизация учащихся к активному принятию цели урока, активному действию

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, создание доброжелательной атмосферы сотрудничества. Озвучивание темы и плана урока.

Презентация, слайды 1,2.

Приветствие учителя, самоконтроль готовности

Личностные:

• Мобилизация внимания, уважение к окружающим

Регулятивные:

• Целеполагание

Коммуникативные:

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и учащимися

1. Определение цели урока. Постановка задач.

Мотивация учебной деятельности учащихся. (3 мин)

Создание условий для возникновения интереса к открытию новых знаний, включения в учебную деятельность

Появление учителя или кого-нибудь из учащихся в одежде, вывернутой на изнаночную сторону (печатный рисунок). Реакция учащихся. Вопросы «Что-то не так?». «Почему вы так решили?», «Сейчас модно, чтобы швы были видны», «Только швы, или еще какие-нибудь признаки изнаночной стороны вы можете определить?». Создание проблемной ситуации подведение учащихся к формулировке темы урока и ее восприятию. Ответы на вопросы. Вывод целеполагания учащимися. Слайды 3-4.

Активная деятельность по принятию проблемной ситуации. Ответы на вопросы, обсуждение их между собой. Формулирование цели урока учащимися.

Регулятивные:

• Целеполагание, планирование

Познавательные (общеучебные, логические)

• Решение проблемы

• Построение логической цепи рассуждений, доказательство гипотез

Коммуникативные:

• Инициативное сотрудничество с учителем и учащимися в поиске и выборе информации

1. Этап актуализации знаний. Выявление места и причины затруднения (5 мин.)

Определение уровня знаний. Систематизация. Точечное выявление проблем при открытии новых знаний

Демонстрация презентации с вопросами на повторение (слайд 5) и принятие нового материала. Слайды 5, 6-11.

Учитель задает вопросы на уточнение информации, полученной из фрагмента презентации.

Учащиеся отвечают, участвуют в обсуждении проблемных вопросов, анализируя и трансформируя полученную информацию от учителя

Регулятивные:

• Осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению

Познавательные: (общеучебные, логические)

• Анализ объектов с целью выделения признаков

• Построение логической цепи рассуждений

• Коммуникативные:

• Умение слушать и слышать

1. Первичное усвоение новых знаний. (7 мин.)

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Демонстрация презентации с вопросами на принятие и понимание нового материала. Слайды 12-15. Также учащимся предлагается поработать с образцами тканей, представленными в презентации, найти признаки для всех представленных образцов. Учитель задает вопросы на уточнение информации, полученной из фрагмента презентации.

Учащиеся отвечают на вопросы, поставленные в презентации, участвуют в обсуждении проблем, высказывают предположения, анализируя и трансформируя полученную информацию от учителя

Регулятивные:

• Осознание своих возможностей

• Познавательные: (общеучебные, логические)

• Извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания

• Анализ объектов с целью выделения признаков

• Построение логической цепи рассуждений

• Коммуникативные:

• Умение аргументировано предложить и доказать варианты своего решения

1. Первичная проверка понимания (3 мин.)

Физкультминутка

Первичная реализация работы по получению новых знаний.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к новым знаниям. Слайд 22.

Раздаются формы для ответов на тест. Демонстрируется презентация с тестовым заданием. Слайды 16-21.

Обратная связь – слайд 22: выявление результатов первичной проверки понимания

Учащиеся в формах записывают ответы, получают кодовое слово «БРАВО», считают набранные баллы, фиксируют свои результаты.

Регулятивные:

• Осознание усвоенного материала

• Установление последовательных действий по выполнению задания

Познавательные: (общеучебные, логические)

• Давать определения новым понятиям темы (определять виды тканей)

• Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:

• Умение аргументировано предложить и доказать варианты своего решения

1. Этап самостоятельной практической работы. (15 мин.)

Организация самостоятельной работы по выполнению и проверке изученного материала. Усвоение и закрепление новых знаний

Раздаточный материал: форма отчета по практической работе. Слайд 23. Учебник стр. 96-97. Учитель создает ситуацию по закреплению новых знаний учащихся.

Выполнение самостоятельной практической работы. Сравнение с образцом-эталоном, слайд 24. Выставление баллов в соответствии с критериями.

Регулятивные:

• Осознание усвоенного материала

• Установление последовательных действий для выполнения задания

• Контроль, коррекция

Познавательные: (общеучебные, логические)

• Давать определения новым понятиям темы (определять виды тканей, определять признаки лицевой и изнаночной стороны разных типов ткани)

• Построение логической цепочки рассуждений

Коммуникативные:

• Умение аргументировано предложить и доказать варианты своего решения

1. Этап закрепления открытия новых знаний (5 мин.)

Закрепление новых знаний. Внести позитивное настроение к окончанию урока.

ЭОР – викторина «Лицевая и изнаночная стороны ткани» (http://learningapps.org/1146868). Учитель мотивирует учащихся к выполнению заданий викторины, способствующей закреплению изученного материала. Организация взаимопроверки. Слайд 25.

Учащиеся принимают цель данного этапа работы и выполняют задания викторины. Считают набранные баллы и, в соответствии с критериями, выставляют самооценку.

Личностные

• Самоорганизация

Регулятивные:

• Деятельность для достижения промежуточного и окончательного результата урока

• Контроль

Коммуникативные:

• Сотрудничество и уважение при работе в парах

1. Этап включения в систему знаний и повторения (3 мин.)

Определение типичных ошибок и затруднений, определение путей устранения пробелов в знаниях

Учитель организует учащихся на выявление и анализ допущенных ошибок. Обучает способам контроля и самооценки в соответствии с критериями оценки. Слайд 26.

Учащиеся предъявляют результаты своей деятельности, сравнивают, оценивают, формулируют затруднения и выявляют типичные ошибки

Регулятивные:

• Контроль, коррекция

• Осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению

Коммуникативные:

• Сотрудничество, уважение, управление поведением партнера, контроль, коррекция

Личностные:

• Самоопределение

1. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин.)

Организация самооценки знаний собственной учебной деятельности.

Подведение итогов работы

Учитель организует рефлексивную деятельность на уроке. Мотивирует учащихся к высказыванию собственной оценки действий по открытию новых знаний

Анализируют свою деятельность, осуществляют самооценку, соотносят цели и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные:

• Умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные:

• Умение слушать, слышать, вступать в диалог с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Личностные

• Осознавать успешность своей деятельности