Орфограммы. Транспорт для путешествия.

Предмет

русский язык

Школа

КГУ « ОСШ № 31 города Темиртау»

Раздел

Путешествие

Дата

ФИО учителя

Гончарова Наталья Николаевна

Класс: 2

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Тема урока

Сквозная тема

Орфограммы.

Транспорт для путешествия.

Цели обучения на уроке

2.3.7.2 определять значимые части слова; находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

2.1.5.1. строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы

по содержанию прочитанного.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

• находить и проверять парные согласные на конце слова, безударные гласные в корне,

• находить и писать непроверяемые орфограммы (словарные слова),

• строить монолог.

Большинство учащихся смогут:

• рассказать про известные орфограммы, приводить примеры слов с изученными орфограммами;

• исследовать диаграмму и внести данные в таблицу по образцу.

Некоторые учащиеся смогут:

• объяснить, чем отличаются слова с безударной гласной, проверяемой ударением от словарных слов;

• исследовать диаграмму и заполнить таблицу, используя данные своего исследования самостоятельно.

Критерии успеха

Учащиеся

• находят и проверяют парные согласные на конце слова;

• находят и проверяют безударные гласные в корне;

• находят и пишут словарные слова;

• строят монолог.

Языковые цели

Полезные выражения для диалогов и письма:

Как проверить …?

Можно ли подобрать проверочное слово……?

Вопросы для обсуждения:

Какие орфограммы изучили?

Какой вид транспорта является самым популярным?

Можете ли вы сказать, почему …

Нужно подбирать проверочные слова?

Все ли слова могут быть проверочными?

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел» через знакомство учащихся с общечеловеческими ценностями, идеи уважения и сотрудничества через работу в группах, обучение на протяжении всей жизни.

Межпредметные связи

познание мира

Навыки использования ИКТ

Работа учащихся в программе ActiVote

Предварительные знания

Правописание парных согласных на конце слова, безударных гласных в корне, слов с непроверяемыми орфограммами (словарные слова)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

Стартер

5 минут

Чтение учащимися

загадок

Ученики записывают в тетрадь число.

Целеполагание.

Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

Учитель предлагает учащимся отгадать загадки и записать слова-отгадки в 2 столбика. В 1 столбик – слова, правописание которых нужно запомнить (словарные слова), а во второй остальные слова, подбирая к ним проверочные.

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
(машина)

По волнам дворец плывет,
На себе людей везет.
(корабль)

Сначала дерево свалили,
Потом нутро ему долбили,
Потом лопатками снабдили
И по реке гулять пустили.

(Лодка)

Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином...

( автобус)

Мы летим под облаками,

Мы их трогаем руками,

Поднимает в небо пар

Наш большой…

(воздушный шар)

Ни корабль, ни лодка,
ни весел, ни паруса,
а плывет – не тонет.

(Плот)

Чтоб попасть куда хотели

И не тратить зря недели,

Сели мы на ……

И отправились в полёт.

(самолёт)

…не замечает,

Что его волна качает.

Всем оставшимся в порту

Громко он гудит : «Ту-ту!»

(теплоход)

Чтобы странствовать серьёзно,

Нужно нам, пока не поздно,

И пока билеты есть,

В пассажирский … сесть.

(поезд)

Как вы думаете, правописание каких слов мы сейчас повторили? А какая тема урока?

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Какой темой объединены все слова-отгадки? Что это? На какие виды делится транспорт? А для чего нужен транспорт?

Учащиеся обозначают сквозную тему урока. Транспорт для путешествия.

Рабочая тетрадь, презентация

презентация

Учебник русского языка для 2 класса часть 4

с. 69

Середина урока

3 минуты

Говорение

построение монолога

навыки использования ИКТ

2 минуты

активные формы

исследовательская деятельность

10 минут

ценности

активные формы

дифференциация

физминутка.

2 минуты

активные формы

5 минут

взаимооценивание

Стратегия «Древо результата»

3 минуты

вопросы высокого уровня

Актуализация жизненного опыта.

На каком виде транспорта вы уже путешествовали?

Учащиеся строят монологическое высказывание на данную тему самостоятельно, используя опорные слова или без них; демонстрируют своё высказывание в классе.

Давайте результаты запишем в виде диаграммы.

Работа в программе ActiVote.

Что можно узнать по данной диаграмме?

Работа по учебнику

Исследовательская работа.

Цель: способствовать формированию таких исследовательских умений, как умение извлекать информацию из разных источников (диаграмм).

Повторение правил работы в группе.

Ученики, работая в группах, исследуют диаграмму; отвечают на вопросы: «Какой транспорт для путешествия является самым популярным?

Группы заполняют таблицы.

Обращают внимание на орфограммы в словах, которые использованы; объясняют их.

• находят и проверяют безударные гласные в корне, изменяя форму слов, используя опорные слова, подбирают проверочные слова; записывают слова с безударной гласной в корне вместе с проверочными;

• записывают слова с парными согласными на конце; подбирают проверочные слова; применяя способы их проверки, используя опорные слова с помощью учителя, одноклассников или самостоятельно;

• выделяют слова, которые нельзя проверить; обозначают на письме непроверяемые безударные гласные с помощью учителя, одноклассников или самостоятельно.

Все результаты исследования заносятся в таблицу.

1 группа (опорные слова-подсказки, с помощью учителя).

2 группа (по образцу).

3 группа (самостоятельно)

Физминутка.

Так как поезд - самый популярный вид транспорта по итогам исследования, ученики отправляются в путешествие на весёлом поезде.

Весёлый танцевальный ролик «Мы едем в далёкие края!»

Техника «Карусель». Взаимооценивание.

Группы меняются работами и сравнивают с контрольной таблицей результатов.

Стратегия «Древо результата»

Выборочная проверка.

– Какие орфограммы мы с вами повторили?

– Как проверить безударную гласную в корне? Примеры из таблицы.

– Что нужно сделать, чтобы проверить парную глухую или

звонкую согласную в корне слова? Примеры из таблицы.

– Какие безударные гласные нельзя проверить? Почему? Примеры из таблицы.

• Чем отличаются слова с безударной гласной, проверяемой ударением, от словарных?

Интерактивная доска

программа ActiVote.

Учебник русского языка для 2 класса часть 4

Учебник с.70

презентация

https://infourok.ru/vvedenie-v-shkolnuyu-zhizn-1163598.html

презентация

https://www.youtube.com/watch?v=UjOp5ppA0z8

презентация, рабочие листы групп

Конец урока

формативное оценивание

6 минут

Дифференциация по ожидаемым результатам.

самооценивание

приём «Лестница успеха»

прием: «Пирамида итогов»

2 минуты

Прием «Запрет».

2 минуты

Формативное оценивание.

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание, применение.

Индивидуальные карточки.

Запиши данные слова в 3 столбика. Вставь пропущенные буквы.

Если можно, подбери и запиши проверочные слова.

Допиши еще по одному слова с этими орфограммами.

Аст…на, гла…, К…захстан, гру…, цв..ты, ог…ньки.

Самооценивание работы по эталону.

«1 балл» - за каждое правильно написанное слово.

«13-10 баллов»- «Молодец!»

«9-6 баллов» - «Ещё чуть-чуть и всё получится!»

«5 и меньше» - «Старайся и всё получится!»

Какие слова еще записали по каждой орфограмме?

Работа с «Лестницей успеха»

Афиширование результатов – дети поднимают руки, отвечая на вопросы учителя.

( Кто поднялся на вершину лестницы?

Кто в начале пути? Кто преодолел половину?)

Итог урока.

Прием: «Пирамида итогов»

Каждый ученик на картинке с изображением треугольника, который разделен на три части: в нижней части записывает, что получилось при работе, на средней части, что не получилось, и в верхней части над чем необходимо поработать или, что повторить к следующему уроку.

Выборочное озвучивание.

Рефлексия.(возможно использовать результаты индивидуальной работы – пирамиду)

Цель: повышение самооценки ученика.

Прием «Запрет». Этот прием используется, когда учащиеся сводят размышления о себе и происходящих событиях к фразам: «я не могу...», «я не знаю, как...», «у меня не получится...». Учащимся запрещается говорить «Я не...», а предлагается эту же мысль выразить другими словами: что нужно, чтобы получилось; какие средства необходимо было бы иметь для...; какие умения мне нужны для этого; какая дополнительная информация мне нужна для этого и т.п. В реализации данного приема происходит трансформация пассивного поведения ученика в направленную рефлексию над своим опытом.

Обязательно заслушиваются те учащиеся, которые по итогам формативного оценивания находятся «в начале пути».

Индивидуальные карточки

презентация

презентация

индивидуальные карточки

презентация

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Работа с разноуровневыми карточками при оформлении результата исследовательской работы. При необходимости – поддержка учителя.

Более способные учащиеся заполняют таблицу самостоятельно и отвечают на вопросы высокого уровня.

Дифференциация по ожидаемым результатам при выполнении индивидуальной работы – одни учащиеся смогут только распределить слова по столбикам, подобрать проверочные слова, другие – смогут привести собственные примеры слов с орфограммами.

Формативное оценивание.

– Самооценивание при индивидуальной работе.

Приём «Лестница успеха»

Учащиеся располагают фигурку человека на ступеньку лестницы, соответствующей результатам, полученным в ходе выполнения заданий в индивидуальной карточке.

– Взаимооценивание при работе в группе.

Стратегия «Древо результата».

Оценивая работу группы по контрольному образцу, ученики рисуют на дереве:

плоды – дело прошло полезно, плодотворно;

цветок – получилось почти все, дело прошло довольно неплохо;

зеленый листик – не все получилось, но группа старалась;

желтый листик – не смогли справиться с заданием, еще нужно поработать.

- Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Используется физминутка и активные виды деятельности.