«Особенности организации режимных моментов
в учреждении дошкольного образования»
Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.
У ребенка, приученного к распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую работу, поэтому она не вызывает утомления.
Режим – это гибкая и динамичная конструкция, но при этом основные его компоненты (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, ночной сон, общее время прогулок) должны оставаться неизменными. Режим пребывания детей в детском саду – это определенная последовательность организованного взаимодействия с детьми.
Требования к режиму определяются психофизиологическими особенностями возраста ребенка, задачами воспитания, окружающими условиями. Режим должен учитывать возрастные особенности детей, быть постоянным (хотя есть отличия в построение режима дня в разное время года), учитывать время пребывания ребенка в детском саду.
К режимным моментам относятся:
1. Прием детей, игры, утренняя гимнастика.
2. Подготовка к завтраку, завтрак.
3. Организованная образовательная деятельность.
5. Подготовка к прогулке, прогулка.
6. Подготовка ко сну, дневной сон.
7. Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия.
8. Подготовка к полднику, полдник.
9. Игры, самостоятельная деятельность детей.
10. Прогулка,
11. Уход детей домой.
Режим дня
Холодный период
| Содержание деятельности | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
| Прием детей, индивидуальная коррекционная деятельность | 7.30 – 8.20 | 7.30 – 8.10 | 7.30 – 8.30 |
| Утренняя гимнастика | 8.20 – 8.28 | 8.10 – 8.18 | 8.30 – 8.40 |
| Игровая деятельность | - | 8.18-8.25 | - |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.28 – 8.50 | 8.25 – 8.50 | 8.40 – 8.55 |
| Двигательная активность | 8.50 –9.00 | 8.50 –9.00 | 8.5 5- 9.00 |
| Непосредственно образовательная деятельность | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20-10.50 | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10-10.35 | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20-10.50 |
| Двигательная активность | 9.30 – 9.40 10.10-10.20 | 9.25 – 9.35 10.00-10.10 | 9.30 – 9.40 10.10-10.20 |
| Второй завтрак | 10.50-11.00 | 10.35-10.45 | 10.50-11.00 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 11.00 – 12.30 | 10.45 – 12.25 | 11.00 – 12.35 |
| Возвращение с прогулки | 12.30 – 12.35 | 12.25-12.30 | 12.35– 12.40 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.35 – 13.00 | 12.35 – 13.00 | 12.40 – 13.00 |
| Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, сон | 13.00 – 15.00 | 13.00 – 15.00 | 13.00 – 15.00 |
| Подъем, ленивая гимнастика, закаливание | 15.00 – 15.20 | 15.00 – 15.20 | 15.00 – 15.20 |
| Игры, самостоятельная деятельность | 15.20 – 16.00 | 15.20 – 16.00 | 15.20 – 16.05 |
| Чтение художественной литературы | 16.00-16.20 | 16.00-16.20 | 16.05 – 16.25 |
| Подготовка к полднику, полдник | 16.20 – 16.45 | 16.20 – 16.45 | 16.25 – 16.45 |
| Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.45 – 18.00 | 16.45 – 18.00 | 16.45 – 18.00 |
Режим дня
Теплый период
| Содержание деятельности | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
| Прием детей (на открытом воздухе), игровая деятельность | 7.30 – 8.20 | 7.30 – 8.10 | 7.30 – 8.30 |
| Утренняя гимнастика (на открытом воздухе) | 8.20 – 8.28 | 8.10 – 8.18 | 8.30 – 8.40 |
| Игровая деятельность | - | 8.18 - 8.25 | - |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.28 – 8.50 | 8.25 – 8.50 | 8.40 – 8.55 |
| Двигательная активность | 8.50 –9.00 | 8.50 –9.00 | 8.55 - 9.00 |
| Игровая деятельность | 9.00 – 9.25 | 9.00 – 9-30 | 9.00 –9.35 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 9.25 – 12.30 | 9.30 – 12.25 | 9.35 – 12.35 |
| Второй завтрак (сок) | 10.35-10.40 | 10.45-10.50 | 10.55-11.00 |
| Возвращение с прогулки | 12.30 – 12.35 | 12.25-12.35 | 12.35 – 12.40 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.35 – 13.00 | 12.35 – 13.00 | 12.40 – 13.00 |
| Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, сон | 13.00 – 15.00 | 13.00 – 15.00 | 13.00 – 15.00 |
| Подъем, ленивая гимнастика, закаливание | 15.00 – 15.20 | 15.00 – 15.20 | 15.00 – 15.20 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 15.20 – 16.20 | 15.20 – 16.20 | 15.20 – 16.25 |
| Подготовка к полднику, полдник | 16.20 – 16.40 | 16.20 – 16.45 | 16.25 – 16.45 |
| Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.40 – 18.00 | 16.45 – 18.00 | 16.45 – 18.00 |
1. Прием детей, осмотр, игры
Цель: постепенное вхождение в жизнь детского сада, группы, создание спокойного психологического комфортного настроя у каждого ребёнка, укрепление интимно-личностного контакта воспитателя с каждым ребёнком.
Прием детей воспитателем может осуществляться в группе или на участке. Самое главное - это создать хорошее настроение как ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на предстоящий день и является залогом взаимопонимания и взаимодействия детского сада и семьи воспитанника.
Воспитатель обеспечивает интересную, содержательную деятельность детей и следит, чтобы они не ссорились, не мешали друг другу. В случае если ребенок стеснителен, не в настроении или не может самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое либо конкретное поручение.
2. Утренняя гимнастика
Цель: Снимает остаточное торможение после ночного сна; обеспечивает тренировку всех мышц, что способствует воспитанию правильной осанки; подготавливает организм ребёнка к последующим нагрузкам.
Утренняя гимнастика направлена главным образом на решение оздоровительных задач, воспитывает привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.
В утренний отрезок времени воспитатель проводит гимнастику с детьми. При этом воспитатель занимается вместе с детьми и, при необходимости, поправляет, корректирует выполнение упражнений детьми.
3. Умывание
Цель: формировать культурно-гигиенические навыки: самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
В младших группах реализуются следующие задачи:
Формировать представление об алгоритме правильного мытья рук.
Формирование культуры поведения.
Закрепить умение у детей применять имеющиеся знания и навыки.
В старшем возрасте ставиться следующая задача:
Для реализации этих задач используют такие методы и приемы, как: показ, объяснение, дидактическая игра, контроль взрослого помощь ребенку, освоение последовательности действий, пример взрослых, положительная оценка, художественное слово.
Организация умывания. Проводится постепенно, небольшими группами. Сначала объясняют детям (напоминают) правила поведения: перед умыванием закатать рукава, хорошо намылить руки, смыть мыло над раковиной, не брызгать водой на пол, отжимать воду с рук над раковиной, поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. В процессе следят, чтобы у раковины были 2-3 ребенка, чтобы не толкали друг друга. При необходимости делают замечания. Дети должны пользоваться личным полотенцем, аккуратно вешать его на свое место.
Уточняют названия умывальных принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце, раковина), цвет, форму, материал (из чего сделана мыльница), другие свойства (вода теплая, холодная).
Планируя культурно-гигиенические навыки в процессе умывания, воспитатель должен руководствоваться Программой своей группы, учитывать особенности развития детей, использовать разнообразные приемы руководства их деятельность.
При умывании можно использовать потешки и стишки, которые не только сделают умывание приятным, но и будут стимулировать развитие памяти и мышления ребенка.
4. Организованная образовательная деятельность
Цель: всестороннее развитиедетей, передача педагогом ребенку знаний, умений, навыков.
ООД способствует формированию новых знаний, умению наблюдать за окружающим миром, слушать воспитателя, подражать его действиям. В результате совместной деятельности во время ООД у детей формируются положительные взаимоотношения. Воспитатель обеспечивает целостность образовательного процесса путем реализации принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.
При организации образовательной деятельности воспитатель использует динамические паузы, пальчиковые игры, которые снимают напряжение, помогают переключиться с одного вида деятельности на другой.
Цель: напомнить детям правила поведения в раздевальной комнате, формировать у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании.
Прежде чем отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе: собрать игрушки и расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались в непосредственной образовательной деятельности
Перед одеванием воспитатель напоминает детям правила поведения в раздевальной комнате. В данном режимном моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании, решает широкий круг образовательных задач: название одежды и ее назначение, название деталей одежды и активизация словаря на тему «Одежда». Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со стороны сверстников.
6. Организация прогулки
Цель: укрепление здоровья, профилактика утомления, физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.
Основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений. При планировании содержания прогулки воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки.
В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке или предварительно в группе.
Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу. В раздевалке воспитатель следит процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.
7. Организация питания
Цель: формировать культуру поведения во время еды: правильно пользоваться столовыми приборами, умение аккуратно пользоваться салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды.
При организации обеда воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы, дает оценку детям-дежурным. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно отметить заботу няни и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность и необходимость данных профессий. Воспитатель следит за осанкой детей, мотивирует, чтобы дети съели всю предложенную пищу. При этом следует помнить, что насильственный прием пищи недопустим.
8. Подготовка ко сну
Цель: воспитание у детей культурно-гигиенических навыков и развитие самостоятельности, профилактика плоскостопия и закаливание.
Период подготовки ко сну должен быть спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратность.
Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная колыбельная песня, народные потешки и приговорки.
9. Дневной сон
Цель: восстановление физиологического равновесия детского организма.
Дневной сон является одним из важнейших факторов гармоничного развития ребенка и помогает провести остаток дня в хорошем расположении духа.
Воспитатель способствует спокойной и расслабляющей обстановке в спальне, положительному отношению к дневному сну. Необходимо проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать спокойного сна.
10. Гимнастика после сна
Цель: обеспечение плавного перехода от сна к бодрствованию, положительного эмоционального настроя, подготовка к активной деятельности.
- Добрыйдень! Скорей проснись!
Солнцу шире улыбнись!
Такими словами приветствует воспитатель просыпающихся детей. Достичь максимальной двигательной и эмоциональной активности позволяют комплексы, строящиеся на игровом сюжете и включающие элементы импровизации. Воспитатель сопровождает показ упражнений объяснением. Количество повторений каждого движения зависит от желания и физического состояния детей. Комплекс проводится в течение 5-7 минут.
Цель: Развивать у детей интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игр; побуждать к активной деятельности.
В группе воспитатель создает условия для организации детьми разных видов деятельности, организует предметно – пространственную среду.
12. Уход детей домой
Воспитатель может проинформировать родителей о достижениях в развитии, успехах в группе, демонстрирует работы детей, хвалит ребенка в присутствии родителей. Кроме того воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, дает консультации по интересующим вопросам. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.
«Хорошие новости». Дети отвечают на вопрос: «Что хорошего произошло с ними за прошедший день в детском саду?»
Вопросы могут быть и другими: «Какое занятие было самым приятным для тебя сегодня?», «Какой интересный или смешной случай произошел с тобой сегодня?», «Как ты помог другу?».
Каждый ребенок должен высказаться и быть услышанным. Лучше, если дети будут высказываться по кругу, передавая из рук в руки какой-то привлекательный предмет (колокольчик, красивый шар и т.п.). Время высказывания (30 сек) должно быть ограничено звуковым сигналом.
«Волшебный ящик». Дети приносят из дома маленькие сюрпризы: мелкие игрушки, конфеты, орешки и т.п. и складывают в коробку. В конце дня каждый из детей может с закрытыми глазами вытащить один из сюрпризов и взять с собой домой. Воспитатель может сам раскладывать сюрпризы из коробки на колени детям или прятать их в складках одежды, пока глаза детей закрыты.
Правила при выполнении всех режимных процессов:
Индивидуальное обращение по имени к каждому ребенку.
Замечания нужно делать индивидуально, не в присутствии других детей группы.
Не использовать повелительную форму.
Речь педагога должна быть спокойной, неторопливой, не громкой, выразительной.
Не допускать, чтобы дети долгое время находились без движения.
Мебель и оборудование должны соответствовать росту детей.
Нужно учитывать дни недели.
Единство воспитательных требований.
Индивидуальный подход.
Принцип постепенности.
Использование малых фольклорных жанров при проведении режимных моментов.
Уже в раннем возрасте у ребенка закладывается фундамент познавательной деятельности, на котором будет строиться дальнейшее постижение тайн природы и величия человеческого духа. Детство – это только начало жизненного пути. Чтобы уже в самом начале этот путь был освещен солнцем народного поэтического творчества, необходимо как можно чаще вводить в режимные моменты использование фольклорных шедевров.
Соблюдение правильного режима дня должно стать для ребенка устойчивой привычкой, превратиться в потребность. Для этого необходима последовательность. Достаточно позволить ребенку не вовремя лечь спать, позже встать, увлечься играми — полезные навыки разрушатся, беспорядок станет привычным.
1 341
46 445 
