Открытый урок обучения грамоте (литературное чтение) в 1 классе на тему: «Гласные буквы Е, е»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приложение

Наши буковки проснулись, 
Нам всем мило улыбнулись. 
Можно начинать урок,
К нам пришел в класс Ветерок.
Невидимка-ветерок 
Посидит у нас урок.
Незаметный он на вид.
Но на нас всегда глядит.
Всё ли на месте?

Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?

- Вы чувствуете дуновение ветра?

- Пусть сегодня на уроке благоприятствует тёплая дружеская атмосфера.

- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

-Как вы думаете, что для этого нужно?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность рабочего места.

Дети:

Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

Высказывают свои предположения

1. Игра «Алфавит»

Повторение гласных букв

-Повторим буквы, обозначающие гласные звуки.

- Все ли гласные буквы мы назвали?
- Сколько всего гласных букв? (10)

Цель: (классификационная Да – Нет: работа с признаками, значения которых не упорядочиваются в ряд

- Я загадала букву. Вы можете задавать любые вопросы, на которые можно ответить «Да» или «Нет».

(Загаданные буквы – А,О,У,Ы,И)

2. – Повторим. Какие буквы гласных служат для обозначения твёрдости соглас­ных? Выложите их в 1столбик

– Какая известная нам буква гласных служит для обозначения на письме мягкости согласных? Выложите ее во 2 столбик

-На какие две группы разделили гласные буквы?

Предлагаю 10 учащимся по желанию выйти к доске, выбрать синюю или зеленую фишки. 5 человек - Синие, и 5 – Зеленые.

-Разделите гласные буквы на две группы (на зелёный фон поместите гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, на синий фон – гласные буквы, которые пишутся после твёрдых согласных.

Если знаете, поместите остальные буквы.

Проверьте себя!

(Элемент Моделирования)

Предлагаю 2 учащимся по желанию выйти к доске, выбрать синюю или зеленую фишки.

-Расположите карточки рядом с соответствующими гласными буквами.

-Сделаем вывод, продолжите фразу:

-Мы повторили ...

-Гласные буквы делятся на …

-Я знаю гласные буквы, которые пишутся после твердых согласных…, мягких согласных…

-Я умею делить …

После того, как гласная буква изменила цвет, дети называют её хором.

- Это буква гласного?

Да

-Она стоит в начале слова Ира?

-Нет

И т.д.

Выкладывают «угаданные» гласные буквы на магнитную доску

А И

О

У

Ы

Гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, и гласные, которые пишутся после твёрдых согласных

Две группы по 5 человек Первая – Синие

Вторые – Зеленые помещают буквы на нужный фон

2-ое учащихся у магнитной доски выкладывают синие фишки рядом с буквами А,О,У,Ы

Зеленую рядом с буквой И

(гласные буквы)

(гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, и гласные, которые пишутся после твёрдых согласных)

(а о у ы)

(и)

(гласные буквы на группы)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c0a7fbcc-214d-4656-bd97-f683937b3296/%5BNS-RUS_1-01%5D_%5BID_002%5D.swf

1. Постановка учебной проблемы.

-Этому герою русской народной сказки даже лень слезать с печи, чтобы есть калачи

-Эта буква стоит в начале имени сказочного героя:

Вымолвил словечко –

Покатилась печка

Прямо из деревни

К царю да царевне.

И за что, не знаю,

Повезло лентяю.

-Как зовут героя сказки? Какая буква стоит в начале имени сказочного героя?

-Посмотрите отрывок из «Урока тетушки Совы»

– Догадайтесь, какая тема урока? Назовите её сами.

-Предположите, чему будете учиться на уроке?

Нам не лень слезть с печи, встать со стула.

ФИЗМИНУТКА

2.Выделение звуков из слова.

Артикуляционная разминка.

Упражнения «Губы», «Конфета». 4. Дыхательная гимнастика.

Упражнения «Именинный пирог», «Пилим дрова»

-Разделите слово на слоги.

– Произнесите несколько раз первый слог.

– Какие звуки слышите?

– Сколько их?

3. Характеристика звуков.

– Какой первый?

– Дайте ему характеристику.

– Какой второй?

– Дайте ему характеристику.

4. Работа со схемами.

-Из схем, записанных слева от нашего Емели, выберите ту, которая соответствует этому слову.

– Выскажите свое мнение, сколько букв понадобится, чтобы записать слог [й’э]?

-Звуки [й’э] на письме обозначаются одной буквой Е.

-Прочитайте слова. Какие два звука спрятались в букве Е?

-На каком месте в слове находится буква Е в словах Емеля, ели, ельник?

-Произнесите предыдущий звук перед -[й’э] в словах роет, воет

-Дайте характеристику звуку [О]

-Предположите, когда буква Е обозначает два звука?

5. Чтение правила.

-Прочитайте правило на стр. 73 внизу.

-Продолжи фразу.

-Буква Е обозначает два..

-Буква Е обозначает два звука, если стоит …

6.Знакомство со зрительным образом буквы.

а) Знакомство с буквами Е, е.

-Почему печатных букв две?

-Когда используется заглавная буква?

б) Сравнение заглавной и строчной букв.

-Чем похожи заглавная и строчная буквы?

-Чем различаются?

- Назовите имена, которые начинаются с буквы Е

- В чьём имени эта буква присутствует в середине слова? (По желанию дети выходят к кассе и набирают своё имя)

7. Игра «Моя Вообразилия».

-На что похожа буква Е?

На дворе – такая жалость! –

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

Е. Тарлапан.

Ева гребнем причесалась –

В нём три зубчика осталось.

Г. Виеру.

-Какие предметы из окружающего мира напоминают вам буквы Е, е?

-Используя только свое тело, покажите букву Е

Ответы детей.

Отгадывают загадку.

-Емеля. Первая буква-Е.

- Гласные буквы Е, е.

Определять какой звук обозначает буква Е, учиться делать звуко-буквенный анализ слова, читать слова и предложения с буквой Е

Физкультминутка

(под музыкальное сопровождение)

Ветер дует нам в лицо,

(машут руками на себя)

Закачалось деревцо.

(делают наклоны в стороны)

Ветер тише, тише, тише,

(приседают)

Деревцо всё выше, выше.

(встают на носочки, тянутся вверх)

-Е-ме-ля

Дети произносят.

-[й’э]

-2.

-[й’]

-Согласный, звонкий, мягкий.

-[э].

-Гласный.

На магнитной доске один учащийся выставляет нужную схему.

(Дети предлагают свои варианты, разбирается каждый)

-[й’э]

В начале слов.

О-О

-Гласный.

В начале слова, после гласного звука

Делают вывод: предположение подтвердилось!

Рассматривают буквы

-При написание имен собственных

При оформлении предложения

(Елена, Ева, Емеля, Елизавета, Евгений, Екатерина)

-На лесенку.

-На грабли.

1. Расположи букву Е на «Ленте букв»

2. Дифференцированная работа

1 группа

Игра «Живые звуки».

- Составьте «живые схем» слов, в которых буква Е обозначает два звука. Одна группа детей под руководством учителя составляет схемы слов ели, роет

2 группа

Игра «Мы присядем».
Игра на материале прямых и обратных слогов.

-Прочитайте слоги: не, пе, ре, ве, ше, че, ге, се, же, еш, ер, ел, ет, ек, ев. Посадите гномиков в зависимости от мягкости и твёрдости согласного звука на кресло или на тумбочку. На кресло посадите гномиков, которые несут слог с мягким согласным звуком, на тумбочку посадите гномиков, которые несут слог с твёрдым согласным звуком.

-Назови слоги, в которых буква Е обозначает два звука. С любым из слогов составьте слово

Один ученик располагает

Класс проверяет, оценивает

Ученики, выполняющие роль звуков, должны взять соответствующие фишки и выстроиться так, чтобы получилось слово. Каждый ученик даёт характеристику своему звуку, а гласный «звук» обозначает себя буквой. Группа оценивает правильность выполнения работы

Группа детей договаривается об очередности работы, «сажает» слоги на кресло или на тумбочку

оценивает правильность выполнения работы

1. Работа в «Азбуке» с иллюстрацией.

-Откройте «Азбуку» на стр. 72.

-К какой сказке нарисована иллюстрация?

- Кто изображён в центре?

- Чему удивляются люди?

- Как они одеты?

- Какое время года изображено?

- По каким признакам вы это определили?

- Какая птица нарисована?

- Какой зверь изображен?

- О чём мечтали люди, когда придумывали сказку о Емеле, который ездил на санях без лошадей?

-Назовите «сани без лошадей» в реальной жизни

- Сказки, которые люди придумали очень давно, называются русскими народными. Все их знали, пересказывали детям из поколения в поколение, но никто не знал, кто же придумал ту или иную сказку первым. Поэтому их и называют народными.

- Какие ещё чудеса происходили с Емелей в сказке?

2. Работа с пословицами.

- Прочитайте пословицы на стр. 72 «Азбуки».

- Чему они нас учат?

−Подчеркните все буквы Е.

3. Работа с текстом.

– Прочитайте слова и предложения на стр. 74.

- В каких словах буква Е обозначает два звука, а в каких – один?

-Подберите к схеме предложение (по выбору), Прочитайте предложение.

5.Работа с антонимами.

стр. 74.

старые – новые

высокие – низкие

толстые – тонкие

- Сколько звуков на конце слова обозначает буква Е в этих словах? Почему?

6. Работа с однокоренными словами.

- Образуйте однокоренные слова.

- Напечатайте их в тетради для печатания. Выделите корень слов.

-Сколько звуков обозначает буква Е в этих словах? Почему?

осины – осиновые

ели – еловые

7. Самостоятельная работа с текстом

а) Прочитайте текст «Лес» на стр. 74.

Выполните заданий к тексту.

б) Работа с заданиями повышенного уровня «Соображалки» (для желающих)

- Назовите картинку и схему, соответствующую данному слову,

в котором: -2 слога и все согласные звуки твёрдые –

-2 слога и все согласные звуки мягкие

-«По щучьему велению»

-О транспорте на колёсах: машинах, мотоциклах. Чтобы они сами перевозили людей и грузы.

-О телевизоре, когда придумали сказку о тарелке и яблочке. О самолётах, когда придумали сказку о ковре-самолёте. И т. д.

Ответы детей.

Читают.

Рассуждают.

Подчёркивают буквы Е, е.

Проверяют по эталону

Оценивают себя («светофорики»)

Выборочное чтение слов, где буква е обозначает 2 звука.

Читают слова, подбирают антонимы, проверяют по эталону, Оценивают себя

-два

-находится после гласных звуков

Выделяют корень.

-Два.

Проверяют себя по эталону

Оценивают себя по эталону

Читают, Находят предложения о лесе. Подчеркивают слова, в которых буква Е обозначает два звука

Выполняют задания

Проверяют по эталону

Оценивают себя

Работают у доски «цепочкой»

Дети маркером на доске соединяют картинку со схемой и обосновывают свой выбор

Твердые – ивы, свои

Мягкие – лини, реке.

Оценивают себя

- Вернёмся к целям, которые мы обозначили себе в начале урока

- Со всем ли справились?

- Что показалось самым интересным?

- Что для каждого из вас оказалось самым сложным?

- Что узнали на уроке?

- Чему научились на уроке?

- Что еще захотелось узнать по теме?

- О чем хотите рассказать друзьям?

- Дополните одну из фраз:

- Вы хорошо потрудились на уроке. Возьмите карандаши и нарисуйте для Ветерка своё настроение, с которым вы уходите с урока.
- Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. Скажите друг другу доброе слово. Спасибо за урок.

Сегодня на уроке я узнал

Мне понравилось …

Мне было трудно …