Открытый урок по русскому языку 3 склонения имен существительных (4 класс)

Тип урока

Освоение нового материала

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с тремя типами склонения имен существительных; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с тремя типами склонения имен существительных; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

Метапредметные УУД

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные
результаты

Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей российского народа, понимать его значение в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка; проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

I.Орг.мо-мент.

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

– Прочитайте пословицу и объясните, как вы её понимаете: «Добро поощряй, а зло порицай».

1. Осуждай

2. обвиняй

3. бранить

4. упрекай

5. суди

– В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Я очень хочу, чтобы урок был для вас действительно добрым и тёплым, принёс много нового и интересного.

– Покажите карточкой своё настроение.

Здравствуйте, садитесь,

Больше не вертитесь.

Мы урок начнём сейчас,

Интересен он для вас.

Слушай всё внимательно

Поймёшь всё обязательно

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу

о проделанной работе.

Какое упражнение было задано на дом?(148).

-Что надо было сделать в нём?( Прочитать ,списать, определить падежи имен существительных, составить предложение с существительми в Т.п)

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Запишите буквосочетания.

– Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Разберите его по членам предложения. Над словами обозначьте части речи.

Выполняют чистописание.

Бб, бл, об,

Беседа

Фразеологизм Воды в рот набрал.

Д..ревья в ..сеннем л..су беседовали и шептались о красочных нарядах.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.

Слова . С-ч-нение, к-рабль,л-пата,обл-к-, неск-лько, еж-вика, (н-)извес--ный ,ин_гда, _нот.

-Что объединяет все эти слова на доске? (словарные,непроверяемые) СКЛОНЕНИЕ

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока

Принимать

и сохранять учебную задачу

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом

Упр.153

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Прочитайте. Что значит склонять имена существительные? (Изменять по падежам.)

– Проведите исследование. Просклоняйте каждую группу имен существительных и сделайте вывод: одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении?

– Что значит просклонять сущ-е? – изменение существительных по падежам и числам.. Существительные распределяются по трем типам склонения.к 1 скл., …….2 скл., к 3 скл…..

Тип склонения(склониться, поклон, склонённый) имени существительного определяется по начальной форме – именительный падеж, единственное число

Выполняют устно упр.153.Обьясняют как определить склонение. Делают вывод, что в каждой группе имен существительных одинаковые окончания.

Имена существительные, которые при изменении
по падежам имеют одинаковые окончания в одних и тех же падежах, относятся в русском языке к одному склонению. Имена существительные бывают 1, 2 и 3-го склонения.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

V. Первичное закрепление знаний. 

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 154).

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте. Спишите, добавляя окончания имен существительных в начальной форме.

– В чем сходство и различие данных имен существительных?

– Укажите род имен существительных, выделите их окончания.

– Обратите внимание, что вы записали имена существительные 1-го склонения.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении.

Списывают, добавляя окончания имен существительных в начальной форме.

– Данные существительные в начальной форме имеют окончания -а, -я. Относятся к мужскому или женскому роду.

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль

по результату

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 155)

– Прочитайте. Докажите, что данные имена существительные относятся к 1-му склонению. (Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му склонению.)

– Усно. Обозначьте род имен существительных, определите окончания

Списывают. Обозначают род имен существительных, выделяют окончания.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова «Илья»

VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.

– Прочитайте загадки. Спишите их и запишите отгадки.

– Найдите в загадках имена существительные.

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Работают в парах. Списывают загадки, записывают отгадки. Указывают имена существительные 1-го склонения.

Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 157).

Работа в парах.

Обсудите, как узнать, какие из них относятся И

к 1-му склонению. (Необходимо поставить имя существительное в начальную форму, определить род и выделить окончание.)

Я как песчинка (1-е скл.) мал, а землю (1-е скл.) покрываю, я из воды (1-е скл.), а с воздуха летаю.

(Снег.)

С неба – звездой (1-е скл.), в ладошку (1-е скл.) – водой (1-е скл.). (Снежинка.)

для собеседника высказывания. Формулировать свое мнение и позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Игра «Найди «лишнее»

слово».

Проводит игру «Найдите “лишнее” слово».

– Определите, по какому принципу собраны слова
в группу, и найдите «лишнее» слово.

– Почему у остальных существительных сложнее определить склонение? (Они стоят в косвенных падежах.)

– Как поступить, чтобы определить склонение существительных в косвенных падежах? (Нужно пос-

Работают в группах. Находят «лишнее» слово.

Рассуждают.

1-я группа. «Лишнее» слово – «болезнь», так как это имя существительное 3-го склонения, остальные – существительные 1-го склонения.

2-я группа. «Лишнее» слово – «радость», так как это имя существительное 3-го склонения, остальные – 2-го склонения.

3-я группа. «Лишнее» слово – «парта», так как это имя существительное 1-го склонения, остальные – 3-го склонения.

4-я группа. «Лишнее» слово – «картина», так как это имя существительное стоит в именительном падеже.

Самостоятельная работа.

тавить существительное в именительный падеж: в лесу – лес – 2-е скл.; на столе – стол – 2-е скл.;

в доме – дом – 2-е скл.)

Организует самостоятельную работу по карточкам.

– Прочитайте слова каждой группы. Чем они похожи? (В каждой группе записаны однокоренные слова.)

– Разделите данные однокоренные слова на группы по склонениям.

Выполняют самостоятельную работу. Делят имена существительные на группы по типу склонения.

Игра «Крестики-нолики»

– Определите, какие существительные к какому склонению относятся, сделайте краткие выводы. Крестиком отметьте, к какому типу склонения относится каждое имя существительное

Заполняют перфокарты по вариантам.

Вариант I.

Вариант II.

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Сколько склонений существительных в русском языке?

– Какие существительные относятся к 1-му склонению?

– Какие существительные относятся ко 2-му склонению?

– Какие существительные относятся к 3-му склонению?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

Читают правило о склонениях в стихах (см. с. 245)

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

–

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи