1.Фонетический тренинг/ Дети после приветствия традиционно проговаривают скороговорку/,
- Frau von Hagen darf ich fragen wie viel Kragen Sie getragen, als Sie lagen krank an Magen im Spital von Kopenhagen.
- Bitte macht eure Hefte auf, um grammatische Aufgabe zu schreiben.
- Iwan, bist du mit der schriftlichen Aufgabe fertig? Konjugiere jetzt mündlich aus dem Kopf!
– Richtig.
3. Применение предметных умений в аудировании
Bus. Das macht mich total müde und schlapp. Mein
Körper braucht nach der Schule Bewegung. Ich muss
mindestens einmal am Tag raus an die frische Luft.
einem See und einem bisschen Wald. Dort jogge ich
mit meinem Hund drei Mal in der Woche. Manchmal
eine Stunde, manchmal nur eine halbe. Nach einer
wieder viel Energie. Freunde von mir machen Gymnastik
im Fitnessstudio, spielen Fußball oder fahren Rad.
Für mich und meinen Hund ist Jogging optimal. Ja,
Kira, wir laufen ja schon weiter.
Ich bin nicht so der sportliche Typ. Nach dem ganzen
und Entspannung, nicht noch mal Anstrengung. Wenn ich
und höre dabei meine Lieblingsmusik. Das ist absolut
Teilen. Wenn es fertig ist, hänge ich es an die Wand.
| № | Параметры анализа | Урок: содержание и выводы |
| Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ |
| 1 | ФИО учителя |
|
| 2 | Дата посещения урока |
|
| 3 | Предмет |
|
| 4 | Класс |
|
| 5 | Учащихся по списку |
|
| 6 | Учащихся по факту |
|
| 7 | Цель посещения урока |
|
| 8 | Своевременность явки учителя на урок. |
|
| 9 | Готовность учителя к началу урока. |
|
| 10 | Готовность учащихся к началу урока. Организация класса. |
|
| 11 | Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика |
|
| 12 | Санитарное состояние класса Температурный режим Проветривание Освещение |
|
| 13 | Наличие технологической карты урока. |
|
| 14 | Соответствие темы урока кадендарно-тематическому планированию |
|
| Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные) |
| 1 | Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний. Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму. |
|
| 2 | Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных умений. Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач. |
|
| 3 | Тип урока. Урок применения предметных умений. Результативность урока: Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса. |
|
| 4 | Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД. |
|
| 5 | Тип урока. Контрольный урок. Результативность урока: Результаты контрольной или самостоятельной работы. |
|
| 6 | Тип урока. Коррекционный урок. Результативность урока: Самостоятельное нахождение и исправление ошибок. |
|
| 7 | Организация проверки домашнего задания: – полнота и глубина проверки; – методика повторения, дифференциация заданий; – охват учащихся проверкой, занятость класса; – объективность оценки, аргументация отметки. |
|
| Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ |
| 1 | Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. |
|
| 2 | Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся. |
|
| 3 | Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска |
|
| 4 | Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа. |
|
| 5 | Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся |
|
| 6 | Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся. |
|
| 7 | Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе. |
|
| 8 | Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся |
|
| 9 | Выполнение санитарных норм: - Предупреждение утомления и переутомления. - Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика). - Своевременное и качественное проведение физминуток. - Соблюдение правильной рабочей позы. |
|
| 10 | Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения. |
|
| Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ |
| 1 | Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся) Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов |
|
| 2 | Групповые формы деятельности учащихся |
|
| 3 | Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности |
|
| 4 | Использование установок в форме убеждения, внушения |
|
| 5 | Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых |
|
| 6 | Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся |
|
| 7 | Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы |
|
| 8 | Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы) |
|
| 9 | Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д |
|
| 10 | Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения |
|
| 11 | Включение в содержание урока упражнений творческого характера |
|
| 12 | Деятельность обучающихся: Познавательная Коммуникативная Регулятивная |
|
| 13 | Планирование задания на дом: – объем, характер материала, его посильность; – наличие и характер инструктажа; – дифференцированность задания. - своевременность окончания урока. |
|
| Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА |
| 1 | Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми. |
|
| 2 | Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность |
|
| 3 | Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными) |
|
| 4 | Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда |
|
| 5 | Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения |
|
| 6 | Соблюдение единого орфографического режима |
|
| 7 | Обеспечение активного учения каждого школьника |
|
| 8 | Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися. |
|
| 9 | Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины |
|
| 10 | Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства |
|
| 11 | Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств) |
|
| 12 | Результаты урока: – ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока; – выполнение намеченного плана урока; – достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока; – качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных). |
|
| Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ Самоанализ урока и его результативности
|
| Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ
|
|
| ФИО, должность, подпись посетившего урок:
Подпись учителя: |
|
2 834
21 694 
