Паспорт проекта "Воздух"

№

Компоненты паспорта

Описание проекта

1

ФИО участника

Гаппель Полина Денисовна.

2

Тема проекта

Удивительные свойства воздуха.

3

Актуальность проекта

Воздух – невидимка, одно из самых главных богатств природы. Обычно мы даже забываем, что он повсюду вокруг нас. Забываем, но не можем обойтись без него и нескольких минут.

Мы не можем увидеть его, не можем потрогать.

Актуальность проекта обусловлена необходимостью углубления знаний обучающихся о свойствах воздуха, необходимостью знания о том, какие свойства воздуха используются человеком в повседневной жизни.

4

Объект исследования

Воздух.

5

Цель проекта

Для учителя: формирование знаний о свойствах воздуха.

Для ученика: изучить свойства и состав воздуха.

Задачи:

- подобрать и изучить литературу по проблеме исследования;

- узнать свойства воздуха;

- провести опытные исследования, найти и подобрать примеры, показывающие применение свойств воздуха человеком в жизни.

- смонтировать видеоролик «Свойства воздуха. Что мы знаем о невидимке?»

6

Тип проекта

Исследовательский, краткосрочный (4 дня), групповой.

7

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап: выбор темы исследования, выбор объекта и предмета изучения, определение цели и задач, выдвижение гипотезы, составление плана и выбор методов. Написание сценария к видео.

Исследовательский этап: проведение опытов, сбор информации, съемка видео.

Итоговый этап: монтаж, показ видео параллельным классам.

8

Исследовательский этап проекта

Цель исследования: изучить свойства и состав воздуха и осветить данную тему в видео.

Гипотеза исследования: предположим, что воздух имеет свойства, о которых мы даже не задумываемся.

Методы исследования: изучение материала по теме, анализ, систематизация и обобщение.
Теоретические: работа с интернет источниками, анализ текста.

Практический: проведения опытов по группам, мозговой штурм, разработка идей по сценарию ролика, съемка, монтаж.

Оборудование: раздаточный материал, планшеты, смарт-доска, видеокамера.

Ход исследования:

Подготовительный этап: коллективный выбор темы исследования, выбор объекта и предмета изучения, определение цели и задач, выдвижение гипотезы, составление плана и выбор методов. Обучающиеся оформляют все данные в распечатанных преподавателем дневниках исследования.

Теоретический этап: Обучающиеся делятся на группы, проводится работа с интернет источниками, распечатками.

Набирается материал, из текстов обучающие выделяют для себя состав воздуха, некоторые его свойства, которые мы не можем проверить практически в кабинете. Происходит анализ текста. Кратко заполняется дневник исследования. Выявляется проблема, по которой составляется исследование.

Пишется черновой сценарий, планируется то, что нужно будет сделать и отразить в видеоролике.

Сформулировать небольшой вывод по полученной информации на теоретическом этапе.

Практический этап: обучающиеся в группах оформляют опыты. Опыты знакомят обучающихся со свойствами воздуха, о которых некоторые и не догадывались раньше.

На теоретическом этапе класс был поделён на группы, в данных группах продолжается работа. Каждая группа проводит свой опыт, а затем презентует результат перед классом. Преподаватель контролирует класс, а также записывает все опыты на видео для того, чтобы потом вставить их в видеоролик.

Группа №1. Занимает ли воздух место?

Обучающимся предлагается надуть целлофановый пакет и шарики, а затем легко надавить на него. Исходя из этого обучающиеся могут сделать вывод, что воздух занимает место.

Группа №2. Есть ли сжимаемость и упругость у воздуха?

Обучающиеся берут шприц и тянут поршень, так чтобы шприц заполнился воздухом. Далее нужно заткнуть пальцем отверстие вверху шприца. С силой надавить на поршень, затем отпустить его. Из-за сильного давления воздуха внутри шприца поршень выстреливает с большой силой, возвращаясь в исходное положение. Из-за надавливания на поршень воздух внутри шприца сжимается, что приводит к увеличению силы, с которым он воздействует на стенки шприца и на палец. Когда поршень возвращается в исходную позицию, сжатый воздух расширяется и снова заполняет весь шприц.

Вывод: воздух сжимаем и упруг.

Группа №3. Как услышать воздух?

Обучающимся раздаются трубочки. Подув в пластиковую трубочку, ребята слышат звук. Звук возникает тогда, когда дрожит воздух.

Вывод: воздух можно услышать.

Группа №4. Можно ли почувствовать воздух?

Обучающимся раздаются шарики и предлагается их надуть, но не завязывать. Далее нужно прислонить его к щеке и дать сдуться. Таким образом почувствуется движение на щеке.

Сложить из бумаги веер и помахать им перед лицом.

Вывод: воздух можно почувствовать.

Группа №5. Может ли воздух проводить тепло?

В два стакана наливается горячая вода. Один стакан ставится на стол, а другой стакан ставится на пустую коробку. Стакан с водой, стоящий на столе, остынет медленнее, чем стакан, стоящий на коробке, потому что в коробке содержится воздух, а он плохо проводит тепло.

Вывод: воздух плохо проводит тепло.

Далее говорится о том, какой воздух удивительный: мы его не можем увидеть, не можем потрогать.

Съемка видео, монтаж видео.

Представление своих результатов перед одноклассниками.

9

Продукт проекта

Дневник наблюдения с описанием проблемы, исследовательских опытов, результатов и выводов; видеоролик «Свойства воздуха. Что мы знаем о невидимке?»

10

Перспектива проекта

Расширение проекта по теме «воздух». Выяснить, где самый грязный воздух в нашем городе.