| Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формы организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля | Планируемые результаты |
| Предметные
| Метапредметные | Личностные |
| 1.Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности) | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала | Словесный метод (беседа) Прием мотивации к учебной деятельности | Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, эмоционально настраивает на учебную деятельность. Организует мотивацию через вопрос: Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке у нас все получилось?
| Слушают учителя Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
(внимательными, наблюдательными, активными, уметь поддерживать друг друга)
| Ф И |
| Самоконтроль, педагогический контроль |
| К - слушать и понимать речь других.
| Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к предмету, понимают его важность |
| 2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Подведение детей к формулированию темы. | Словесный (беседа), практический (решение задач), наглядный (презентация) | Просит записать в тетрадях число и классную работу -И начнем мы с минутки чистописания. Предлагает послушать и отгадать загадку. На косу она похожа,
Но косить траву не может —
Не наточена совсем
И не косит цифра …
Цифра шесть перевернулась,
Новой цифрой обернулась!
- Прописываем 7 9 7 9 . Просит составить всевозможные двузначные числа из этих цифр, поставь в порядке возрастания. Предлагает найти значения выражений удобным способом: 15 + 18 + 2 = 45 + 5 + 26 = 37 + 19 + 3 = 42 + 16 + 8 = 71 + 10 + 9 = 22 + 35 + 15 = Каким свойством сложения вы воспользовались при выполнении данного задания?
Предлагает решить задачи в стихах: На парад идут ребята: Коля, Витя, Катя, Ната. По три шарика несут: Синий, жёлтый, красный тут. Сколько шариков, ответьте. На парад несут все дети?
Кошка вышила узор: Три большие клеточки, В каждой по три веточки. Села кошка на кровать, Стала веточки считать, Но никак не может. Кто же ей поможет?
У трёх девочек малышек Было по 6 толстых книжек. Дайте нам ответ скорей, Сколько книг у малышей?
Предлагает посмотреть на числовые выражения на доске и найти лишнее: 2 + 3 + 2 + 2+ 2 4 + 4 + 4 + 4 + 4 5 + 5 + 55 + 5 6 + 5 + 6
Замените.
| Пишут в тетрадях число, классная работа Отгадывают загадки.
(семь)
(девять)
Прописывают «7 9 7 9»
(77, 79, 97,99)
Решают
(35) (76) (59) (66) (90) (72) (Переместительное свойство сложения: от перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Решают задачи
(3х4=12) (3+3+3+3=12)
(3х3=9) (3+3+3=9)
(6х3=18) (6+6+6=18)
(4 + 4 + 4 + 4 + 4 Складываются разные слагаемые, а во втором одинаковые)
(Умножением)
(4 х 5=20)
Участвуют в беседе (первый множитель, второй множитель, произведение) (4·5=5·4) | Ф И
И
Ф
Ф
Ф
| Тетрадь, презентация | Педагогический контроль, самоконтроль
|
| К - слушать и понимать речь других. П- обосновывать свои суждения, делать несложные обобщения, уметь ориентироваться в своей системе знаний. Р – контролировать свою деятельность | Сформировать учебно-познавательный интерес и внутреннюю потребность к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
| 3.Выявление места и причины затрудннения | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей
| Словесный метод (беседа) | Организует беседу. Почему так получилось? Чего мы еще не знаем? Какое математическое правило сложения вы знаете? А здесь будет действовать это правило?
| Отвечают на вопросы. Формулируют затруднение. (Не знаем правило)
| Ф
|
| Педагогический контроль |
| Р – выделять известные и неизвестные знания. К - слушать и понимать речь других, участвовать в беседе.
|
|
| 4.Этап построения выхода из затруденения | Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. | Словесный метод (беседа) Приемы: подводящий диалог, помощники | Предлагает сформулировать тему и цель урока.
| Формулируют тему и цель урока (тема: переместительное свойство умножения) (цель: познакомиться с переместительным свойством умножением)
| Ф И |
| Педагогический контроль |
| Р: самостоятельно формулировать цель и тему урока. К: слушать и понимать речь других, участвовать в беседе. |
|
| 5.Реализация построенного проекта | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении познавательных задач.
| Словесный метод (беседа), наглядный (презентация) | Предлагает рассмотреть задачу. У Мишки на огороде выросло 5 рядов морковок по 3 морковки в каждом ряду. Сколько всего морковок выросло на огороде?
Запишем выражение 3 * 5. С другой стороны огорода прибежал зайчик, и тоже решил посчитать, сколько морковок ему удастся стащить.
Справа запишем это выражение: 5 * 3. Можно ли сказать, что значения равны? Найдите значение левой части. Найдите значение правой части. Изменилось ли значение выражений? Какой сделаем вывод?
Предлагает открыть учебник на стр. 56 и проверить правильность вывода. Предлагает выполнить упражнение №1 на стр. 56 (устно).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | Слушают учителя, решают задачу.
(15)
Записывают
(да)
(15) (15) (нет) (Вывод: Множители переставлены местами, но значение произведения не изменилось. От перестановки множителей значение произведения не изменяется.)
Читают правило в учебнике.
Выполняют упражнение (20; 28; 27)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | Ф
Ф
Ф | Презентация, учебник, тетрадь | Педагогический контроль |
| К: уважительно вести диалог с товарищами и учителем, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения П- обосновывать свои суждения, делать несложные обобщения, уметь ориентироваться в своей системе знаний. | Построение логической цепи рассуждений
|
| 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
| Словесный метод (беседа), практический (выполнение задания) | Организует работу по учебнику стр. 56 № 2.
Упражнение № 3 стр. 56. Что такое периметр? Чем отличается квадрат от других фигур? Как нам найти периметр квадрата? Как записать решение? Переведите ответ в более крупные единицы измерения длины. Какие измерения длины больше миллиметра? Сколько мм в см? Какое измерение больше сантиметра? Сколько в дециметре сантиметров? Запишите ответ в более крупных единицах измерения длины.
Пригодилось ли нам для нахождения периметра переместительное свойство умножения? А можем ли мы применить это свойство, и изменится ли от этого результат? | Выполняют задание. Отвечают на вопросы. (5*3=15)
(сумма длин всех сторон)
(у квадрата все стороны равны) (а*4 или а+а+а+а) (25х4=100мм. или 25+25+25+25=100мм.)
(10)
(10) (100мм=10см=1дм)
(нет)
(можем, результат не изменится) |
Ф, И
| Тетрадь, учебник | Педагогический контроль, самоконтроль |
| П: построение логической цепи рассуждений. К: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Формировать умение правильно применять соответствующие знания. |
| 7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону | Проверить умение применять новое знание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения. Развивать умение самооценивания. | Практический (выполнение задания) | Предлагает выполнить задание. Вставьте пропущенные числа так, чтобы равенства стали верными. 7*2=2*… 3*5=…*3 9*..=7*9 …*6=6*10 Сравните: 10*3…..3*10 8*2……2*8 6*1……6*0 7*4…....4*6 9*3…....3*9 5*5...….5*1
(После того, как все обучающиеся справятся с заданием, на доске появляется эталон) | Выполняют задание, проверяют себя.
(7; 5; 7; 10;)
(=; =; ; ; =; ) | И |
| Самоконтроль, педагогический контроль
|
| Р:адекватно оценивают правильность своих учебных действий.
| Способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
|
| 8.Этап включения в систему знаний и повторения | Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия
| Практический (выполнение упражнения), словесный (беседа) | Предлагает выполнить упражнение №6 стр.56.
| Выполняют упражнение. (2; 3; 4; 5) | Ф
| Учебник, тетрадь | Педагогический контроль |
| К: выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. П: построение логической цепи рассуждений. |
|
| 9.Этап рефлексии учебной деятельности | Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности. Подведение итогов урока. | Словесный метод (беседа), наглядный метод (презентация).
| Предлагает вспомнить цель. урока и определить степень ее достижения Какое свойство вы сегодня узнали? Как он звучит?
Проводит рефлексию Кто доволен своей работой на уроке поднимите руку и покажите 5 пальчиков, у кого были ошибки или затруднения – загните несколько пальчиков.
| Возвращаются к цели и определяют достигнута ли она. (переместительное свойство умножения. От перестановки мест множителей произведение не меняется) Оценивают свою деятельность на уроке | Ф И |
| Самоконтроль, педагогический контроль
|
| Р: фиксировать оценку удовлетворения своей работой в конце урока. К: уважительно вести диалог с товарищами и учителем, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения.
| Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.
|
2 087
30 056 
