План воспитательной работы"

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Эгитуйская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГРУППЫ №__2__

Раднаев Юрий Дондокович, воспитатель I категории

(ФИО, должность, квалиф. категория)

Учебный год: 2018-2019

с. Можайка

2018г.

Пояснительная записка

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное воспитание, при котором происходит развитие и саморазвитие личностных качеств учащихся, становление воспитанников как личности с учетом индивидуальных особенностей. В современных условиях активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях: гуманистическом, социальном, диагностическом, коррекционном и других. Предметом гуманистической педагогики является воспитание человека – гуманной личности, способной жить и творить в демократическом обществе.

Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Важная роль отводится к духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека, воспитанию гражданственности и национального самосознания.

Основой организации воспитательной работы в условиях коррекционной школы-интерната является понятие о «социализации» вхождение ребенка в социальную среду, усвоение им социального опыта, освоение и приобретение системы социальных связей. Ориентируясь на положение Л.С.Выготского о том, что «ребенок усваивает только тот опыт, который был им воспринят», в процессе социализации можно выделить два аспекта:

∙ в условиях интернатных учреждений, где семья заменена учреждением;

∙ в условиях «социального сиротства»;

∙в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточного включения ребенка в различные виды практической деятельности;

∙ в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта.

Все это значительно затрудняет процесс эффективности становления личности ребенка. Кроме этого имеется ряд личных факторов, которые также отрицательно сказываются на усвоении детьми социального опыта. К ним относятся:

∙ у большинства воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и психологическом развитии;

∙ односторонность, бедность мотивационной сферы; агрессивность, стремление обвинять в своих бедах окружающих; неумение и нежелание признать свою вину;

∙ неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, формирование различного рода «защитных образований», когда вместо умения самому справиться с трудной ситуацией возникает аффективное реагирование, обида, перекладывание ответственности на других;

∙ «…тяга к бродяжничеству и побегам как нереализованная потребность в жизненном пространстве для психологического обособления, для того, чтобы побыть одному, подумать»;

∙ иждивенческая позиция («нам должны», «дайте»), отсутствие бережливости и ответственности;

∙ «перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.

Все эти черты – своего рода защита ребенка от мира взрослых, неумелая попытка школьника противостоять тем ситуациям, в которые он попадает. При условии правильно организованной воспитательной работы можно избежать появление многих отрицательных наслоений в личности ребенка.

Цели воспитательной работы школы

Создание условий для социальной реабилитации и адаптации обучающихся через личностно-ориентированную, здоровьесберегающую и практическую направленность учебно-воспитательного процесса, выбор оптимальных технологий образования

Цели и задачи воспитательного плана

Цели:

1. Организация воспитательного процесса в плане развития механизмов продуктивного общения и освоение и усвоения воспитанниками коммуникативных форм поведения.

2. Создание условий для формирования навыков творческого сотрудничества на основе терпимого отношения к окружающим, утверждения достоинств каждого ребенка.

Задачи: Центральная задача воспитательной деятельности – воспитание социально адаптированного человека, приспособленного к требованиям общества.

1. Воспитать детей грамотными, культурными в разговоре, в общении, во время умственного и физического труда, отдыха;

2. Прививать культуру внешнего вида, поведения вне дома, обращая особое внимание на формирование культуры чувств: уважения, дружбы, товарищества, сострадания, доброты, чуткости и любви;

3. Формировать гражданско-патриотическое чувства воспитанников, чувства сопричастности к судьбе Отечества;

4. Прививать навыки умственного и физического труда, воспитывать любовь и уважение к труду и людям труда;

5. Осуществлять связи с окружающим миром для дальнейшей успешной социализации детей с нарушением интеллекта.

Ожидаемый результат: Занимаясь по данному плану, мы сможем выработать у каждого ребенка конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.

Основные направления воспитательной работы: настоящий план составлен с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся и направлена на социализацию детей с нарушением интеллекта, как процессе вхождения ребенка в социальную среду, усвоения им социального опыта, освоение и приобретение системы социальных связей.

В силу специфики работы с детьми с нарушением интеллекта, предусматривается индивидуальная направленность приобретения учащимися знаний и умений, практических навыков необходимых для адаптации к условиям среды обитания.

Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов – вот почему в предлагаемой нами программе в основу отбора были положены два момента: мотивы и ведущие виды деятельности.

Ведущие виды деятельности:

∙ Учебная деятельность (не скучная и однообразная, а живая, нацеленная на потребление и нужды подростка, значимая для него);

∙ Разнообразные формы общения со сверстниками, компанией друзей; «кодекс товарищества», доминирующий и организующий мотив поведения подростка;

∙ Интимно-личное общение (быть с другим, уметь получить от этого удовольствие, быть значимым в чьих-то глазах).

Направлений работы:

1. Гражданско-патриотическое воспитание

2. Познавательная деятельность

3. Духовно-нравственная деятельность

4. Трудовая деятельность

5.Экологическая и природоохранная деятельность

6.Спортивно-оздоровительная деятельность

7. Художественно-эстетическая деятельность

Циклограмма работы

Понедельник – гражданско-патриотическая деятельность

Вторник- интеллектуально-познавательная деятельность

Среда - духовно-нравственная деятельность

Четверг- профориентация и трудовая деятельность

Пятница - экологическая и природоохранная деятельность

Суббота - физкультурно-оздоровительная деятельность. Безопасность жизнедеятельности.

Воскресенье- художественно-эстетическая деятельность

Психолого- педагогическая характеристика группы №2.

  На  начало года в группе было 16 учащихся, из них 2 приходили из дома (Цыденов Ч, Телешев И). Из них все  мальчики. 2 новеньких (Анфилофьев Анатолий, Мякотин Никита). Итого-18 воспитанников.

Возрастная граница: учащиеся 1-7 классов

По диагнозу заболевания:  18 учащихся с ОВЗ.

             Все дети жители в основном Еравнинского района, Хоринского района, Кижингинского района, г. Улан-Удэ. 

Детское сообщество постепенно формируется в коллектив на основе личностно-ориентированного подхода. У детского сообщества общие интересы, дела, достижения. Для воспитанников мнение взрослых имеет значение и влияние: дети уважительно относятся к педагогам, прислушиваются, обращаются за советом, помощью, с просьбами, а так же для решения конфликтных ситуаций. Педагоги в свою очередь обсуждают с воспитанниками различные ситуации, дела, предложения, решения, стараясь выслушать мнение каждого ребенка.

Психологическая атмосфера в группе доброжелательная, здоровая, дети дружелюбны по отношению к взрослым и друг другу.

Явного лидера в группе еще нет, но ребята проявляют уже активность в подготовке общешкольных мероприятий, готовятся к внеклассным занятиям. Но в группе есть еще ребята, которые не могут, в силу своих особенностей, полностью контролировать свое поведение, бывают излишне шумны и подвижны. Этим воспитанникам уделяется особое внимание (индивидуальные беседы с самими ребятами).

Все дети (100%) имеют устойчивые интересы и увлечения: спортивное направление, занятия по интересам: прогулки, просмотр ТВ, вырезывание, рисование, выполнение различных поделок и др.

       К общественно-полезному труду все учащиеся относятся добросовестно: с удовольствием дежурят по группе, спальне, бытовой, помогают друг другу.

Санитарно – гигиеническими навыками и навыками самообслуживания дети успешно овладели.

Учащиеся уважительно относятся к старшим. Свою школу дети любят и без уважительной причины не пропускают занятия. Все усилия воспитателей и учителей направлены на предъявление к учащимся единых требований.

Анализ коррекционной работы группы №2 за 2017-2018 учебный год.

На конец учебного года воспитывалось 16 человек. Все дети разные по характеру и развитию.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являлись целесообразными, так как способствовали планомерному воспитанию и всестороннему развитию личности. Вся воспитательная работа велась с учетом индивидуальных особенностей детей. Воспитатели и учителя старались добиваться прочных знаний, устойчивого интереса к учебе.

На протяжение всего учебного года велась работа по привитию любви к труду через самообслуживание, работу на пришкольном участке. Дети принимали участие в предметных неделях, общешкольных мероприятиях.

Все поставленные задачи в прошедшем году были выполнены. Достигнут положительный результат в формировании и сплочении детского коллектива. Ребята стали более терпимы друг к другу. К концу года в группе наблюдались дружеские отношения среди всех учеников. Не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Уровень сплочения коллектива за прошедший год значительно повысился.

Также наша группа принимала активное участие в общешкольных, сельских, районных, республиканских мероприятиях:

• День знаний (торжественная линейка) – 1 сентября;

• Праздничный концерт ко Дню Учителя;

• Праздник Золотой Осени, «Мистер и Миссис Осень», участие принял Рахматулин Тимур-2 место;

• В конкурсной программе, посвященной Дню Матери, наша группа заняла 3 место;

• Рахматулин Тимур принимал участие в Районном турнире по настольному теннису, где занял почетное 3 место;

• Участие в новогоднем празднике;

• Участие в праздничном концерте, посвященном Белому месяцу; мальчики в конкурсе песен заняли 3 место

• Участие в праздничном мероприятии, посвященном Международному женскому дню; « Лучшая мама», заняли 1 место

• Принимали участие в различных спортивных мероприятиях.

Ребята посещали различные кружки и секции: «Резьба по дереву», Мини – футбол, настольный теннис, театральная студия, танцевальный кружок «Радуга», «Играй гармонь», Чудо шашки».

Общие выводы:

В целом воспитательная работа в группе была многоплановой и разносторонней. Анализ воспитательной работы в группе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с воспитанниками, работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности, трудолюбия.

Календарно-тематическое планирование

Сентябрь

Месячник безопасности жизнедеятельности «Сохрани себя и свое здоровье»

Цель: формирование осознанного безопасного поведения:

соблюдение правил пожарной безопасности, антитерроризма, правил дорожного движения

Октябрь

Месячник морально-этического воспитания «Я и школа».

Цель: привитие любви, уважения к школе, педагогам и сотрудникам школы-интерната;

воспитание чувства гордости за свою школу, бережного отношения к школьному имуществу;

уважения к традициям школы.

Ноябрь

Месячник правовых знаний «Человек в мире правил»

Цель: формирование, развитие и закрепление навыков правового поведения;

профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

Декабрь

Месячник здорового образа жизни «Не дайте себя уничтожить»

Цель: прививать школьникам навыки здорового образа жизни;

воспитание устойчивого отказа от вредных привычек

Январь

Месячник трудового воспитания и профориентации

Девиз месяца «Трудом красив и славен человек»

Февраль

Месячник воинской славы России

«Мы помним! Мы гордимся!»

Март

Месячник духовно-нравственного воспитания

Девиз месячника «Дорогою добра»

Апрель

Месячник экологического воспитания

« Весенний переполох»

Май

Месячник гражданско-патриотического воспитания

«Помни дни былые»

Работа с родителями.

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса

Задачи:

1. Педагогическое просвещение родителей (поддерживать связь с родителями, обмен опытом по воспитанию детей в семье).

2. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел.

3. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся (родительские собрания).

4. Индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации)

План работы с «трудными детьми»

Цели:

Формирование критериев оценки положительных и отрицательных качеств, побуждение подростков к самопознанию.

Задачи:

1. Изучение условий индивидуального подхода к учащимся, их особенностей умственного, физического и нравственного развития и сбор сведений о системе его моральных ценностей и правил поведения.

2. Анализ поступков, суждений, взглядов и причин, мотивов поступков, изучение ведущей линии поведения.

3. Знакомство с условиями жизни учащихся, особенностей их волевой сферы, знакомство с правилами и взаимоотношениями в семье.

4. Создание условий для проявления у учащихся чувства собственного достоинства, адекватной самооценки.

План работы с «трудными» детьми

Прогнозируемый результат.

Сформировать экологически грамотную и воспитанную личность, развивать особенности его характера, воли, нравственного облика.

Экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры молодого человека.

Под экологическим воспитанием мы понимаем прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и всё, что происходит вокруг. Дети должны научиться правильно вести себя в природе и среди людей, уметь сделать хотя бы один шаг к приближению гармонии всего живого на Земле, уметь делать что-то полезное своими руками.

Дети – будущее нашей планеты. От того, какими они вырастут, зависит выживание человечества.

Осознание учеником необходимости изучения, сохранения и преумножения историко-культурного, духовного наследия Родины, верность гражданскому долгу. Гуманистическая направленность личности учащегося, понимание им ценности человеческой жизни, уважение человеческого достоинства, способность к состраданию, доброжелательность умение отвечать за свои проступки (принятие наказания, в т.ч. самооценка проступков, «самонаказание»); препятствовать (в пределах своих возможностей) нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия; уметь избегать насилие, препятствовать его проявлениям. Сформировать у воспитанников знания об общечеловеческих идеалах (истина, правда, красота, свобода), и ценностях (здоровье, семья), сформировать объективную оценку цели и смысла жизни, путей их достижения в соответствие с представлениями о нравственности и морали, осознание роли и активности человека в преобразовании окружающего мира, чувства ответственности за судьбу природы своей Родины, понимания необходимости научиться беречь свой дом, свою Землю.

Список используемой литературы

1. В.Ф. Мачихина «Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе – интернате»

Москва «Просвещение» 1983 год, издание 2-е

2. Л.И. Саляхова « Настольная книга классного руководителя» Москва «Глобус» 2007 г.

3. Н.Ф. Дик « Правовые классные часы» Феникс 2007 г.

4. В.Ф. Мачехина «Внеклассная воспитательная работа в «вспомогательной школе-интерната».

5. Научно - популярная литература по этике, истории, психологии, педагогике, искусству.

6. Журналы: «Воспитание школьников», «Классный руководитель».

7. Книги и брошюры по этикету.

8. Кряжева Н.Л. развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.

9. Худенко Е.Д. Современные коррекционные технологии в работе воспитателя с детьми с ограниченными возможностями. – М.: АНМЦ «Развитие и коррекция» 2002 г., т.1.

10. Худенко Е.Д. Современные коррекционные технологии в работе воспитателя с детьми с ограниченными возможностями здоровья. – М.: АНМЦ «Развитие и коррекция», 2002 г., т.3.

11. Худенко Е.Д. Требования к планированию коррекционно-развивающих занятий воспитателя. «Коррекция и развитие». Выпуск №6.

12. Шемшурина А.И. Этическая грамматика. В помощь учителю. (1ч.) – М.: Школа – Пресс, 2004г.