© 2018, Ха Ра Ра 128 2
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 15.01.2019 00:38
Ха Ра Ра
Ха Ра Ра
Учитель Физической культуры
48
245 749 
Рассказать о сайте
Планирование уроков
Категория:
Физкультура
19.10.2018 14:20
планирование в 1 классе с уроками по бадминтону в вариативной части
Просмотр содержимого документа
«Планирование уроков»
календарно-тематическое планирование по физической культуре 1А класс
| № п/п | Тема урока
| Количество часов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| понятия | предметные | универсальные учебные действия | личностные | по плану/ факт. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Легкая атлетика (11 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Ходьба и бег Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Подвижная игра «Два мороза». | 1 | Как вести себя Цели: познакомить с правилами поведения в спортивном зале; учить слушать | Правила поведения. Шеренга. Колонна. Гимнастика.Упражнения. Техника безопасности. | Научиться выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; соблюдать правила поведения в спортивном зале; выполнять простейший комплекс УГГ. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью. | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30 м). Подвижная игра «Вызов номера». Понятие «короткая дистанция». | 1 | Цели: познакомить с правилами выполнения основных движений в ходьбе и беге, учить правильной технике бега в медленном темпе и переходу на шаг. | Ходьба. Бег. Техника бега. Короткая дистанция. | Научиться выполнять основные движения в ходьбе и беге, чередовать ходьбу и бег. | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя). |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30 м, 60 м).
| 1 | Как стать выносливым? Что такое скорость? Цели: познакомить с правилами выполнения основных движений в беге с максимальной скоростью, учить контролировать состояние своего здоровья, фиксировать информацию об изменениях | Бег с ускорением.Старт. Рост. Пульс. | Научиться бегать с максимальной скоростью, измерять показатели физического развития. Освоит технику высокого старта. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию. | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Подвижная игра «Гуси-лебеди». Понятие «короткая дистанция». | 1 | Как стать выносливым? Что такое скорость? Цели: познакомить с правилами выполнения основных движений в беге с максимальной скоростью, учить контролировать состояние своего здоровья, фиксировать информацию об изменениях | Бег с ускорением.Старт. Рост. Пульс. | Научатся бегать с максимальной скоростью, измерять показатели физического развития. Освоит технику высокого старта. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию. | Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег (60 м). ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». | 1 | Что такое челночный бег? Цели: познакомить с правилами выполнения челночного бега, учить контролировать состояние своего здоровья, фиксировать информацию об изменениях | Челночный бег. Старт. Рост. Пульс. | Научиться выполнять челночный бег, измерять показатели физического развития. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Прыжки Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде». | 1 | Как прыгать на одной ноге, на двух на месте? Как стать выносливым? Цели: учить контролировать состояние своего здоровья, фиксировать информацию об изменениях в организме; выполнять прыжки вверх на месте,учить выполнять прыжки на двух ногах на месте с поворотом на 90 градусов с продвижением вперед. | Старт. Прыжок на одной ноге, на двух на месте, с продвижением вперед. Прыжковая яма. Рост. Пульс. | Научиться выполнять легкоатлетические упражнения, измерять показатели физического развития Освоит технику движений рук и ног в прыжках на месте и с продвижением вперед. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение. | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ. | 1 | Как прыгать вверх Цель: учить выполнять легкоатлетические упражнения – прыжки на одной и двух ногах вверх и вниз, – соблюдая правила безопасности во время приземления. | Опора. Резиновый тренажер. Смена ног во время прыжков. | Научиться выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, 20 м); толкаться в прыжках вверх пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок. | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью. | Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить правильное решение. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры». | 1 | Как прыгать в длину с места? Цель: учить выполнять легкоатлетические упражнения – прыжки в длину с места– соблюдая правила безопасности во время приземления. | Старт. Прыжок в длину с места. | Научиться выполнять основные движения в прыжках. | Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения. | Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Бросок малого мяча Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания. Подвижная игра «К своим флажкам» ОРУ | 1 | Каковы правила метания малого мяча? Как правильно поставить руку при метании? Цель: учить правильной постановке руки при метании мяча в цель. | Малый мяч. Техника метания. | Научиться выполнять основные движения в метании, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию. | Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению. Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания. Подвижная игра «Попади в мяч». ОРУ. | 1 | Каковы правила метания малого мяча? Как правильно поставить руку при метании? Цель: учить правильно выполнять основные движения в метании, метать мяч на дальность с места на расстояние. | Малый мяч. Техника метания. | Научиться выполнять основные движения в метании, метать мяч на дальность с места на расстояние, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. | Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижении я. | Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». |
| Каковы правила метания малого мяча? Как правильно поставить руку при метании? Цель: учить правильно выполнять основные движения в метании, метать мяч на дальность с места на расстояние. | Малый мяч. Техника метания | Научиться выполнять основные движения в метании, метать мяч на дальность с места на расстояние, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями | Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижении я. | Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению. Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Гимнастика с элементами акробатики (15ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Акробатика Строевые упражнения. Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. | 1 | Какие правила поведения на уроках гимнастики необходимо знать и выполнять? Цель: учить выполнять упражнения только с разрешения учителя и со страховкой. | Гимнастика. Упражнение. Команды учителя. Правила поведения. | Научиться понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью. | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». | 1 | Что такое строй, шеренга? Какой должна быть спортивная форма? Цель: учить выполнять команды: «Смирно», «Равняйсь»; построение в шеренгу по одному. | Команды: «Смирно», «Равняйсь». Шеренга. Прыжок. Спортивная форма. Строевые упражнения. | Научиться выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь». | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Познавательные: общеучебные – формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Самоопределе- Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Основная стойка. Построение в шеренгу. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». | 1 | Какие существуют виды построения по кругу? Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу. | Круг. Шеренга. | Научиться выполнять по образцу нестандартное построение по кругу, организующие строевые команды и приемы. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Основная стойка. Построение в круг. Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Космонавты» | 1 | Какие существуют виды построения по кругу? Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу и размыкаться в шеренге на вытянутые руки. | Круг. Расстояние на вытянутые руки. Шеренга. | Научиться выполнять по образцу нестандартное построение по кругу, организующие строевые команды и приемы. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Равновесие. Строевые упражнения. Перестроение по звеньям, по заранее уста-новленным местам.Размы-кание на вытя-нутые В сто-роны руки. ОРУ с обручами | 1 | Какие существуют виды перестроения? Цель: учить правильно перестраиваться по звеньям, по заранее установленным местам. | Команды: «Смирно», «Равняйсь». Строевые упражнения. | Научиться выполнять перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. | Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника. | Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Стойка на носках, на гимнастичес-кой скамейке Перешагива-ние через мячи. Игра «Змейка». | 1 | Как производить расчет, ходить на носках? Цель: учить выполнять расчет по порядку, ходьбе на носках в различных позах и по разным меткам. | Носок. Линия. | Научиться выполнять действия по образцу, соблюдая правила техники безопасности. | Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль. | Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. ОРУ с обручами. Стойка на носках на одной ноге на гимнастической скамейке. Игра «Не ошибись!».
| 1 | Как производить расчет, ходить на носках? Цель: учить выполнять расчет по порядку, ходьбе на носках в различных позах и по разным меткам. | Носок. Линия. Гимнастическая скамейка. | Научиться выполнять действия по образцу, соблюдая правила техники безопасности. | Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль. | Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи | 1 | Как производить повороты направо, налево? Цель: учить различать и выполнять повороты направо, налево. | Размыкание. Повороты направо Ходьба "змейкой". | Научиться различать и выполнять строевые команды "направо", "налево". | Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника. | Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Повороты направо, налево. Выполнение команд «Кпасс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня» | 1 | Как выполнять упражнения в равновесии? Цель: учить выполнять упражнения в равновесии. | Размыкание. Повороты направо Ходьба "змейкой". | Научиться выполнять упражнения в равновесии; оценивать величину нагрузки по частоте пульса. | Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня». | 1 | Какие существуют упражнения на координацию? Цели: учить лазанию по гимнастической стенке ; характеризовать физические качества – силу, координацию. | Гимнастическая стенка. | Научиться выполнять упражнения на гимнастической стенке на развитие координации движений. | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Опорный прыжок, лазание. Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении
| 1 | Какие существуют упражнения на координацию? Цели: учить лазанию по горизонтальной и наклонной скамейке; характеризовать физические качества – силу, координацию. | Гимнастическая скамейка. | Научиться выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений. | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Перелазание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей | 1 | Цели: ознакомить с техникой выполнения опорного прыжка, учить перелазанию через гимнастического коня. | Гимнастический конь. Опорный прыжок. | Научиться выполнять опорный прыжок, перелазанию через гимнастического коня. | Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Лазание по канату. ОРУ в движении. Перелазание через коня. Игра «Фигуры». | 1 | Цели: учить лазанию по канату, характеризовать физические качества – силу, координацию. | Канат. | Научиться выполнять общеразвивающие упражнения в движении, лазанию по канату. | Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника. | Самоопределе- Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня | 1 | Какие существуют упражнения на координацию? Цели: учить лазанию по горизонтальной и наклонной скамейке; характеризовать физические качества – силу, координацию. | Гимнастическая скамейка. | Научиться выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений. | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня | 1 | Какие существуют акробатические элементы? Цель: учить выполнять акробатические упражнения – статическое положение, перекаты. | Гимнастический мат. Позы. Положения частей тела. | Научиться выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями. | Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Самоопределение – проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Бадминтон ( 2 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | Техника безопасности при проведении занятий бадминтона. Знакомство с инвентарем. (Урок "открытия" новых знаний) | 1 | Какие правила поведения необходимо знать и выполнять? Цель: познакомить с правилами поведения на занятиях бадминтона;учить слушать и выполнять команды. | Правила гигиены и техника безопаснос-ти. | Научиться понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий бадминтоном. | Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | Контроль быстроты реакции на неожиданно появившийся предмет. Закрепление техники передвижения по площадке без ракетки, с ракеткой. Изучение техники имитации ударов справа и слева. Эстафеты с воланом. (Урок "открытия" новых знаний) | 1 | Цель: познакомить с названиями упражнений; учить выполнять специальные упражнения для освоения на площадке. | Названия упражнений | Научиться выполнять специальные упражнения для освоения на площадке. Освоить названия упражнений. | Регулятивные: контроль – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; коррекция – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – уметь применять полученные знания в различных вариантах. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью и задавать вопросы.. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Подвижные игры (18 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. | 1 | Каковы правила при проведении подвижных игр? Цели: учить выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности, называть эти игры. | Различные названия игр. Что такое правило? | Научиться организовывать места занятий подвижными играми; соблюдать правила во время проведения игр. | Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | ОРУ. Игры «Класс, смирно!». Эстафеты | 1 | Чем отличаются русские народные игры? Цель: познакомить спецификой подвижных игр на Руси. | Русские народные подвижные игры. | Научиться выделять и переносить информацию на современный уровень; ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества. | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | ОРУ. Игра «Метко в цель», «Погрузка арбузов». Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться технически грамотно выполнять упражне ния на развитие физических качеств, организовывать и проводить подвижные игры в помещении с бегом, прыжками, метанием; соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | ОРУ. Игра «Погрузка арбузов». Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. | Регулятивные: контроль – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; коррекция – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – уметь применять полученные знания в различных вариантах. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью и задавать вопросы. | Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | ОРУ. Игра «Через кочки и пенечки», Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться организовывать и проводить подвижные игры в помещении с бегом, прыжками, метанием; соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, родителей и других людей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | ОРУ. Игра «Кто дальше бросит». Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться организовывать и проводить подвижные игры в помещении с бегом, прыжками, метанием; соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь. | Смыслообразование – самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | ОРУ. Игра «Волк во рву», Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения. | Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | ОРУ. Игра «Посадка картошки». Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться организовывать и проводить подвижные игры в помещении с бегом, прыжками, метанием; соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | ОРУ. Игра «Капитаны» Эстафеты | 1 | Как правильно передать и принять эстафету? Цель: учить выполнять командные действия в эстафете для закрепления учебного материала. | Передача эстафеты. Принятие эстафеты. | Научиться правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | ОРУ. Игра «Попрыгунчики-воробушки». Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться организовывать и проводить подвижные игры в помещении с бегом, прыжками, метанием; соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Регулятивные: контроль – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; коррекция – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – уметь применять полученные знания в различных вариантах. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью и задавать вопросы. | Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | ОРУ. Игра «Пятнашки». Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться организовывать и проводить подвижные игры в помещении с бегом, прыжками, метанием; соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, родителей и других людей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | ОРУ. Игра «Два мороза». Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь. | Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | ОРУ. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки». Эстафеты | 1 | Как правильно передать и принять эстафету? Цель: учить выполнять командные действия в эстафете для закрепления учебного материала. | Передача эстафеты. Принятие эстафеты. | Научиться правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения. | Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | ОРУ. Игра «Хаос» Эстафеты | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила. | Научиться организовывать и проводить подвижные игры в помещении с бегом, прыжками, метанием; соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы. | Смыслообразование – самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки», Эстафеты. | 1 | Цель: учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками. | Названия игр. Правила.Передача эстафеты. Принятие эстафеты. | Научиться организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, родителей и других людей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | ОРУ. Игра «Зайцы в огороде». Эстафеты. | 1 | Как правильно передать и принять эстафету? Цель: учить выполнять командные действия в эстафете для закрепления учебного материала. | Передача эстафеты. Принятие эстафеты. | Научиться правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | ОРУ. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». | 1 | Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений? Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений. | Названия игр. Правила.Передача эстафеты. Принятие эстафеты. | Научиться организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. | Регулятивные: контроль – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; коррекция – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – уметь применять полученные знания в различных вариантах. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью и задавать вопросы. | Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | ОРУ. Игры «Удочка», «Компас».. |
| Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений? Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений. | Названия игр. Правила.Передача эстафеты. Принятие эстафеты. | Научиться правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Бадминтон ( 2 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | Изучение способов хвата ракетки. | 1 | Цель: Изучение способов хвата ракетки. Изучение основных стоек при подаче, приеме подачи, ударах. | Специальные упражнения. | Научиться в способам хвата ракетки. | Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | Закрепление техники хвата ракетки. (Урок комплексного применения знаний и умений) | 1 | Цель: Изучение способов передвижения по площадке. | Специаль-ные упражнения. | Научиться выполнять жонглирование на разной высоте с перемещением. | Регулятивные: контроль – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; коррекция – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – уметь применять полученные знания в различных вариантах. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью и задавать вопросы. | Смыслообразование – самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лыжная подготовка (19 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Переноска лыж способом под руку; надевание лыж. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение ступающим шагом: упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. | 1 | Почему необходимо соблюдать технику безопасности на занятиях по лыжной подготовке? Цель: познакомить с правилами поведения и мерами безопасности при переноске лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах. | Лыжи, лыжные палки и ботинки, крепления. Лыжный спортивный костюм, рукавицы, | Научиться выполнять упражнения на развитие физических качеств Познакомится с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря. | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Игра «Кто быстрее». | 1 | Какова история зарождения лыжного спорта? Каково практическое применение лыж? Как учиться ходить на лыжах? Цель: познакомить с историей зарождения ходьбы на лыжах и практическим применением лыж. | Литература по истории лыжного спорта. | Научиться ходьбе на лыжах. Познакомится с историей зарождения лыжного спорта. | Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, строить высказывание. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. | 1 | Каковы правила построения и передвижения с лыжами? Цель: учить правильному построению с лыжами и переходу к месту занятий. | Передвижение с лыжами. Построение в шеренгу и колонну. | Научиться строиться в шеренгу и колонну с лыжами, передвигаться к месту занятий; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию. | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Подводящие упражнения на месте: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее». | 1 | Каковы правила поворотов переступанием на месте? Цель: учить выполнению поворотов | Пол-оборота. Оборот. Кругом. | Научиться выполнять повороты на лыжах переступанием вправо или влево; ориентироваться в понятии «физическая подготовка»; характеризовать основные физические качества. | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, родителей и других людей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности и достижения хорошего результата. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке. То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину. | 1 | Что такое «ступающий шаг?» Каковы его преимущества Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок. | Носки и пятки лыж. Ступающий шаг. | Научиться поочередно поднимать носки лыж и прижимать пятки, совершая продвижение вперед. | Регулятивные: контроль – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; коррекция – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – уметь применять полученные знания в различных вариантах. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью и задавать вопросы. | Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – этические потребности, ценности, чувства. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Передвижение скользящим шагом без палок-30 м. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню | 1 | Что такое «ступающий шаг?» Каковы его преимущества Цель: учить передвижению ступающим шагом с палками. | Ступающий шаг. | Научиться поочередно поднимать носки лыж и прижимать пятки, совершая продвижение вперед. | Реулятивные: контроль – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; коррекция – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – уметь применять полученные знания в различных вариантах. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью и задавать вопросы. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?». | 1 | Как передвигаться скользящим шагом без палок? Цель: учить скользящему шагу на лыжах. | Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки. | Научиться скользить на одной лыже (если правая нога впереди, то левая рука выносится вперед и наоборот). | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание. | Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?» | 1 | Как передвигаться по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаги без палок? Цель: учить передвигаться по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаги без палок. | Ступающий шаг. Скользящий шаг. | Научиться передвигаться по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаги без палок. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Игра «Кто быстрее». | 1 | Как передвигаться скользящим шагом с палками? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения. | Лыжи, лыжные палки. | Научиться выполнять упражнение толчка правой и левой ногой с поочередным выносом рук. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в действие после его завершения на основе оценки учета сделанных ошибок; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, контролировать и оценивать процесс и результат действия. | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. | 1 | Как передвигаться под пологий уклон? Цель: учить передвигаться скользящим шагом под пологий уклон. | Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки. | Научиться передвигаться скользящим шагом под пологий уклон. | Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание. | Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | Подводящие упражнения на месте: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее». | 1 | Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения. | Склон. | Научиться передвигаться на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции, скользящим шагом. | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат» Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку». | 1 | Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения. | Склон. | Научиться передвигаться на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции, ступающим шагом. | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке. То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. | 1 | Как учиться удерживать равновесие на спуске в основной стойке? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, удерживать равновесие на спуске в средней стойке. | Подъем. Спуск.Основная | Научиться передвигаться на лыжах; выполнять спуск в основной стойке, не падая на снег. | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | Передвижение скользящим шагом без палок-30 м. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню | 1 | Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения ступающим шагом и "лесенкой" наискось. | Подъём. Ступающий шаг. "Лесенка". | Научиться передвигаться на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции, ступающим шагом и "лесенкой" наискось. | Регулятивные: саморегуляция – стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем или ситуаций различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – формировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | Передвижение скользящим шагом без палок на отрезках 3 х 30 м. Спуск в основной стойке. Прохождение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе | 1 | Как передвигаться попеременным двухшажным ходом без палок? Цель: учить передвигаться попеременным двухшажным ходом без палок. | Попеременный двухшажный ход. | Научиться передвигаться попеременным двухшажным ходом без палок. | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м Спуски и подъемы. прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. Игра «Кто дальше проскользит? | 1 | Как передвигаться попеременным двухшажным ходом при помощи палок? Цель: учить передвигаться попеременным двухшажным ходом с палками. | Попеременный двух-шажный ход. | Научиться передвигаться попеременным двухшажным ходом с палками. | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самоопределе- |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке. Игра «С горки на горку». | 1 | Каковы правила быстрого снимания и надевания лыж и палок в экстремальных условиях? Цель: учить надевать и снимать лыжи в экстремальных условиях. | Экстремальные условия (эстафеты). | Научиться быстро снимать и надевать лыжи и палки, передвигаться на лыжах. | Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Ознакомление с попеременным двухшажным ходом: согласованность движений рук и ног. Передвижение 30-50 м. Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». | 1 | Каковы командные действия в соперничестве на лыжах? Цель: учить выполнять организующие командные действия в соперничестве с одноклассниками на лыжах. | Встречные эстафеты. | Научиться передвигаться на лыжах; быстро преодолевать дистанцию и передавать эстафету своему напарнику. | Регулятивные: саморегуляция – стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем или ситуаций различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – формировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | Попеременный двухшажный ход: посадка лыжника. Передвижение 50-100 м без палок. Передвижение 50-100 м с палками. Игра «Смелее с горки», «Не задень». | 1 | Что такое эстафета с поворотом вокруг флажка? Цель: учить передвигаться на лыжах, выполнять поворот на дистанции во время проведения эстафеты. | Флажок. Поворот. | Научиться передвигаться на лыжах; выполнять поворот для обратного движения вокруг флажка. | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты. Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; строить высказывание. | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Подвижные игры на основе баскетбола (19 ч.) | ||||||||||||||||||
| 68 | Бросок мяча снизу на месте. Игра "Бросай и поймай".
| 1 | Цель: учить владеть мячом (держать, броски) в процессе подвижных игр. | Техника броска мяча. | Научиться владеть мячом (держать, броски) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью; взаимодействие – строить монологическое высказывание, вести устный диалог. | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| ||||||||||
| 69 | Ловля мяча на месте. Игра "Мяч соседу".
| 1 | Цель: учить владеть мячом (держать, броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Техника ловли мяча. | Научиться владеть мячом (держать, броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия. | Самоопределе- |
| ||||||||||
| 70 | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Передача мячей в колоннах». | 1 | Цель: учить владеть мячом (держать, передавать, броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Техника передачи мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: информационные – анализ информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. | Самоопределе- |
| ||||||||||
| 71 | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу». | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Техника броска мяча. Техника ловли мяча. Техника передачи мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| ||||||||||
| Бадминтон ( 2 ч.) | ||||||||||||||||||
| 72 | Совершенствование техники жонглирования на разной высоте с перемещением. Изучение техники передвижения по площадке без ракетки, с ракеткой. Изучение правильной техники выполнения подачи. (Урок "открытия" новых знаний) | 1 | Цель: .Изучить технику передвижения по площадке без ракетки, с ракеткой. Изучить правильную техники выполнения подачи.
| Названия хватов, стоек. | Научиться выполнять передвижения по площадке без ракетки, с ракеткой. Освоить названия способов подачи. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью. | Самоопределе- |
| ||||||||||
| 73 | Совершенствование техники подачи волана в парах. Парные эстафеты. Изучение игры «Вертушка». | 1 | Цель: Совершенствование техники подачи волана в парах. | Имитация техники ударов справа, слева. | Научиться Подаче волана. Освоить технику подачи. | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы. | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| ||||||||||
| Подвижные игры на основе баскетбола (продолжение) | ||||||||||||||||||
| 74 | Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Техника броска мяча. Техника ловли мяча. Техника передачи мяча. | Научиться владеть мячом (держать,пере-давать,броски, ловля)в про-цессе под-вижных игр. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью; взаимодействие – строить монологическое высказывание, вести устный диалог. | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| ||||||||||
| 75 | Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Гонка мячей по кругу». | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. | Техника броска мяча. Техника ловли мяча. Техника передачи мяча. Мини-баскетбол. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля) в процессе подвижных игр, играть в мини-баскетбол. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: информационные – анализ информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. | Самоопределе- Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| ||||||||||
| 76 | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Техника броска мяча. Техника ловли мяча. Техника передачи мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. | Самоопределе- |
| ||||||||||
| 77 | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Передал-садись». Игра в мини-баскетбол | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля) в процессе подвижных игр, ознакомить с разновидностью бросков мяча. | Разновидность бросков мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля) в процессе подвижных игр; ознакомится с разновидностью бросков мяча. | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия. | Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
| ||||||||||
| 78 | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля) в процессе подвижных игр, ознакомить со способами бросков мяча в кольцо. | Разновидность бросков мяча. Бросок в кольцо. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля) в процессе подвижных игр; ознакомится со способами бросков мяча в кольцо. | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
| ||||||||||
| 79 | . Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Игра в мини-баскетбол | 1 | Цель:учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Техника броска мяча. Техника ловли мяча. Техника передачи мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью; взаимодействие – строить монологическое высказывание, вести устный диалог. | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| ||||||||||
| 80 | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте | 1 | Цель:учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Техника броска мяча. Техника ловли мяча. Техника передачи мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия. | Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире. |
| ||||||||||
| 81 | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Охотники и утки». | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Техника ведения мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. | Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
| ||||||||||
| 82 | Бросок мяча снизу на месте в щит ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Круговая лапта». | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Техника броска, ловли, передачи, ведения мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| ||||||||||
| 83 | Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Круговая лапта». | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Техника броска, ловли, передачи, ведения мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: информационные – анализ информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. | Самоопределе- Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| ||||||||||
| 84 | Бросок мяча снизу в щит. Ведение мяча на месте.Игра «Мяч в обруч | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Техника броска, ловли, передачи, ведения мяча. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью; взаимодействие – строить монологическое высказывание, вести устный диалог. | Самоопределе- Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| ||||||||||
| 85 | Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте.Игра «Мяч в обруч | 1 | Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. | Техника броска, ловли, передачи, ведения мяча. Мини-баскетбол. | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: информационные – анализ информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. | Самоопределе- |
| ||||||||||
| 86 | Бросок мяча снизу на месте в щит. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Не давай мяча водящему». |
| Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. | Техника броска, ловли, передачи, ведения мяча. Мини-баскетбол | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью; взаимодействие – строить монологическое высказывание, вести устный диалог. | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| ||||||||||
| 87 | Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Игра «Не давай мяча водящему». |
| Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. | Техника броска, ловли, передачи, ведения мяча. Мини-баскетбол | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью; взаимодействие – строить монологическое высказывание, вести устный диалог. | Самоопределе- |
| ||||||||||
| 88 | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Веде-ние мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». |
| Цель: учить и закрепить навыки владения мячом (держать, передавать, броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол. | Техника броска, ловли, передачи, ведения мяча. Мини-баскетбол | Научиться владеть мячом (держать, передавать,броски, ловля, ведение) в процессе подвижных игр. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью; взаимодействие – строить монологическое высказывание, вести устный диалог. | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| ||||||||||
| Легкая атлетика (9 ч.) | ||||||||||||||||||
| 89 | Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег (30 м). ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». | 1 | Цель: познакомить с правилами выполнения основных движений в ходьбе и беге. | Ходьба. Бег. Виды ходьбы. | Научиться выполнять основные движения в ходьбе и беге. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодейст-вие – строить понятные для партнера высказывания. | Самоопределе- |
| ||||||||||
| 90 | Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег (60 м). ОРУ. Подвижная игра «День и ночь». Эстафеты | 1 | Цели: познакомить с правилами выполнения основных движений в беге с максимальной скоростью, учить контролировать состояние своего здоровья, фиксировать информацию об изменениях | Техника бега. Старт. Короткая дистанция. Бег с ускорением. | Научиться выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (30м). | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
| ||||||||||
| 91 | Прыжок в длину с места. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Парашютисты». | 1 | Цели: закрепить навыки выполнения основных движений в беге с максимальной скоростью, учить контролировать состояние своего здоровья, фиксировать информацию об изменениях | Техника бега. Старт. Короткая дистанция. Бег с ускорением. | Научиться выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60м). | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, контроль – использовать установленные правила в контроле способа решений. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения. | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. |
| ||||||||||
| 92 | Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Кузнечики». | 1 | Как вести контроль за развитием двигательных качеств? Цель: учить правильно выполнять основные движения в прыжках, прыжок с места. | Старт. Прыжок в длину с места. Прыжковая яма. Исходное положение во время прыжка с места. | Научиться технически правильно выполнять прыжок с места. | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. | Самоопределе- |
| ||||||||||
| 93 | Прыжок в длину с места, с разбега с от-талкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты | 1 | Цель: учить правильно выполнять основные движения в прыжках, прыжок с разбега. | Старт. Прыжок в длину с разбега. Прыжковая яма.
| Научиться технически правильно выполнять прыжок с места, приземляться в яму на две ноги. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью. | Самоопределе- Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| ||||||||||
| 94 | Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 3-4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты | 1 | Цель: учить правильно выполнять основные движения в прыжках, прыжок с места и с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. | Старт. Прыжок в длину. Прыжковая яма.
| Научиться технически правильно выполнять основные движения в прыжках, приземляться в яму на две ноги. | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия | Самоопределе- |
| ||||||||||
| 95 | Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 3-4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты | 1 | Каковы правила метания малого мяча? Как правильно поставить руку при метании? Цель: учить правильной постановке руки при метании мяча в цель. | Цель. Техника метания. | Научиться выполнять легкоатлетические упражнения – метание малого мяча | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
| ||||||||||
| 96 | ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Защита укрепления». | 1 | Цель: учить правильно выполнять основные движения в метании, метать набивной мяч из разных положений. | Цель. Техника метания. | Научиться выполнять основные движения в метании, метать набивной мяч из разных положений. | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. | Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга. |
| ||||||||||
| 97 | Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 3-4 метров. Метание набивного мяча на дальность. ОРУ. Подвижная игра «Снайперы». | 1 | Цель: учить правильно выполнять основные движения в метании, метать набивной мяч из разных положений на дальность. | Цель. Техника метания. | Научиться выполнять основные движения в метании, метать набивной мяч из разных положений на дальность. | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, контроль – использовать установленные правила в контроле способа решений. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения. | Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие. |
| ||||||||||
| Бадминтон ( 2 ч.) | ||||||||||||||||||
| 98 | Совершенствование техники элементов, пройденных на предыдущих уроках. Одиночные встречи со счетом до 5 очков. Контроль скорости одиночного движения. (Урок комплексного применения знаний и умений) | 1 | Цель: Совершенствование техники элементов; развивать выносливость. | Специальные пражнения. Способы передвижения. | Научиться выполнять специальные упражнения; играть на счет. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
| ||||||||||
| 99 | Удары сверху, снизу. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений) | 1 | Цель: закрепить удары сверху, снизу; развивать выносливость. | Специальные упражнения. Способы передвижения. Техника безопасности. | Научиться выполнять специальные упражнения; соблюдать правила техники безопасности при организации игр. | Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью. | Самоопределе- |
| ||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
