| № урока | Дата | Тема урока | Цель урока (сопутствующая задача) | Речевой материал | Нагл. пособ. |
| П | Ф | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо |
|
| I четверть – 18 уроков |
| Unit 1 «Let’s have a parade! » «Давайте у нас будет парад!» 30 ч.+ 2 к.р. |
| 1 | 3.09.15 |
| Знакомство. Привет, Хелен! Привет, Майк! | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (формирование навыков каллиграфии: буквы Nn, Mm, Ll, Ii). | фонетический звуки [1], [h], [k],: [m], [n], [ai], [l], [e]; Hi, I; |
| упр.3 | упр.1; 2 (AB ex.1); 3 1) | речевые функции: greeting (Hi), introducing (I’m …) упр.1 2); 3 2)
| упр.4 | Карточ. с транс. Знака- ми геогра фичес кая карта мира |
| 2 | 8.09.15 |
| Знакомство. Мне нравится Минни! | Совершенств. произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции (формирование навыков каллиграфии, навыков чтения букв Kk, Mm, Nn, Hh, Ll в словах). | like, milk, a hen, a lion, and, hello |
| Упр. (1 1), 2); 2 1), 2); 3 (AB ex.1) | упр.1 1), | упр.1 3); 2 3) упр. 1 4)* | упр.3 (AB ex.1) | Аудиозапись, компьютер. |
| 3-4 | 10.09.15, 15.09.15 |
| Я и моя семья. Я хороший! | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Ss, Uu, Xx, Qq). | Фонетич. звуки [t], [p], [s], [j],: [и], [u:], [аи], [э], ж] лексический:a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too; | неопределенный артикль 'a’ (перед нарицател. существительными) , отсутствие артикля (перед именами собственн); | Упр.1; 3 (AB ex.1) упр.5; 6 | упр.1; 2; 3 (AB ex.1) | identifying (I’m …) упр.2 упр.4 (AB ex.2); 5; 6 |
| Аудиозапись, компьютер. |
| 5 | 17.09.15 |
| Знакомство. Хенни Пенни, ты привлекатель- ный! | Формирование грамматических и лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. | you, silly;
| you are | упр 1; 2 (AB ex.1); 3 | упр.1 1); 3 | Praising (You are nice. You are a nice (hen, etc.).) упр.1 2) | упр.2 (AB ex.1) | №705 |
| 6-7 | 22.09.15, 24.09.15 |
| Я и мои друзья. Ангелина талантливая балерина! | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt). | Фонетич.: звуки [Ь], [г], [z], [d], [d3], [n], [a:], [ei], [i:]/ лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree; | глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be; | упр. 1; 3 (AB ex.1) | упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 4 (AB ex.2) | characterising / evaluating упр.2
|
| Аудиозапись, компьютер |
| 8 | 29.09.15 |
| Я и мои друзья Ангелина любит танцевать. | Формирование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения, совершенствование навыков чтения по транскрипции (формирование навыков чтения букв Bb, Dd, Jj, Gg, rr, Ss, Zz). | Фонетич. материал предыдущих уроков; лексический: dancing, helping, playing, playing tricks, telling (tales), painting, reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda, zoo; | глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple); | упр.1; 2 1) | упр.1; упр. 3* | agreement (You are right.), disagree. (You are not right) упр.2 2); 4 упр. 3*; |
| №1101040424 1.1. |
| 9 | 1.10.15 |
| Мир моих увлечений. Время поиграть. | Совершенств. произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков каллиграфии, навыков чтения по транскрипции. |
|
|
Игра «Страна букв». |
|
| 10-11 | 6.10.15, 8.10.15 |
| Мир моих увлечений Орд любит рисовать. | Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, лексических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Aa, Oo, Vv, Zz). | фонетич: звуки [J], [g], [v], [эи], [d], [э:], [з:]; лексический: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she; |
| упр.1; 3 (AB ex.1); 4; 5 | упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 4 1); 5 упр. 4 3)* | expressing likes (He/She likes...) упр.2; 5 упр. 4 3)* |
| Комп. Нагляд ных средств обучен. «Наглядный английский» «Цвета» |
| 12-13 | 13.10.15, 15.10.15 |
| Я и мои друзья Кесси не монстр. | Совершен. произносительных, лексических навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование грамматических навыков (формирование навыков каллиграфии). | Фонетич. и лексический материал предыдущих уроков; small, big, evil; | глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в настоящем времени (is not); | упр. 1; 2; 3 (AB ex.1); 4 | упр.1; | describing (He/She is pink. He/She is not a red dragon) упр.2; 4 2)
| Упр. ex.7); 3(AB ex.1); | Аудиозапись, компьютер |
| 14 | 20.10.15 |
| Страна изучаемого языка и моя страна. Я люблю стихи Матушки Гусыни. | Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования, лексических и грамматических навыков (формирование навыков каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy). | фонетич: звуки [f], [w], [6], 6], [3], [a]; лексический: funny brave, a pet, a friend, unlucky, friendly, a parrot, talking (to), honey, my; |
| упр. 1 1); 3 (AB ex.1); 5 1); 6 | упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 5; 6 упр. 4* | giving opinion (I think that...) упр.2; 5 2) упр. 4*
|
| Аудиозапись, компьютер |
| 15 | 22.10.15 |
| Контрольная работа №1. Звуки. Аудирование. | Контроль умений учащихся аудировать с различными стратегиями. |
|
|
| + |
|
| КИМ, словарь |
| 16 | 27.10.15 |
| Я и мои друзья. Мы друзья. | Совершенств. произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических и грамматических навыков. | Фонетич. материал предыдущих уроков; лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish; | глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множест. число существит. | упр.1; 3; 4 1 | упр.1 1), 3); 2 (AB ex.1) | упр.3; 4 2) |
| №706 |
| 17 | 29.10.15 |
| Я и мои друзья. Чарли хороший! | Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, лексических навыков(формирование навыков каллиграфии: буквы Rr, Hh, Jj, Kk). | Фонетич.: звуки [tj], [еэ], [иэ] [ia], [oi]; лексический: a bear, joyful, my; |
| упр.1; 3 (AB ex.1); 5; 6 (AB ex.2) | упр.1; 2; 3 (AB ex.1); 5 1); 6 (AB ex.2) упр. 4* | expressing likes (We like... He/She likes…) упр.2; 6 (AB ex.2); упр. 4*, упр. 7* |
| Аудиозапись, компьютер |
| 18 | 10.11.15 |
| Я и мои друзья. Его имя – Тедди. | Совершенств. произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков(формирование навыков каллиграфии). | лексический: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you? |
| упр.1; 3 | упр.1; 2; 3 | упр. 2; 3 |
| №705 |
| II четверть – 14 уроков |
| 19 | 12.11.15 |
| Мир моих увлечений Я люблю английский! | Совершенств. произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции и по буквам. | Речевой материал предыдущих уроков; a river, a street, a house, a bridge
| Речевой материал предыдущих уроков; | упр.1 1); 2 1); 3; 4 | упр.1 2); 2 2); 4 |
| упр.3 | №705 |
| 20-21 | 1711.15, 19.11.15 |
| Мир моих увлечений Это английский алфавит. | Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенст. навыков каллиграфии). | лексический: sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell;
| this is…; | упр.1; 2 3);; 5 1) | упр.1; 2 1); 5 1) | introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you), identifying (This is ‘A’.) упр.2 1), 2); 5 2) | упр. 3 (AB ex.1)*; | №1101040429 |
| 22 | 24.11.15 |
| Я и мои друзья Я люблю животных. | Формирование Лексич. и Грамм. навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенств. навыков каллиграфии). | лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf;
| ед. и мн. число существительных | упр. 1; 4 | упр.1 1), 2); 4 1) | saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons упр.2; 4 2) |
| Комп. Нагляд ных средств обучен. «Наглядный английский» «Животные» |
| 23 | 26.11.15 |
| Мир моих увлечений Давай поиграем! | Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (совершенств. навыков каллиграфии). | лексический: hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count, числительные 1-10; | let’s; | упр. 1 1); 2 1), 2); 4 1), 2) | упр.1 1); 2 1); 4 1) | suggesting (Lets’…), responding to / accepting suggestion (Why not?) упр.1 2); 2 3); 3; упр. 4 3)* |
| Комп. Нагляд ных средств обучен. «Наглядный английский» «Игры» |
| 24 | 1.12.15 |
| Мир моих увлечений Иззи-это животное? | Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. | лексический: a mascot, a character, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, Olympic; | структура вопросител. предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ)
| упр.1; 2 | упр.1 1) | упр.1 2); 2 2); 3 | упр. (L.19- ex.6; 7) | №1101040431 1.1 |
| 25 | 3.12.15 |
| Мир моих увлечений Ты хорошо играешь в футбол? | Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических, произносительных навыков, навыков транскрипции (соверш. навыков каллиграфии). | лексический: football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at; | глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ)
| упр. 1; 2; 3 1) | упр.2 1) | упр.1; 3; 4; 5 (AB ex.1); | упр. ex.4); 5(AB ex.1); | №1101040431 1.1 |
| 26 | 8.12.15
|
| Мир вокруг меня. Это маленькая индейская девочка. | Формирование лексических навыков, навыков аудирования, совершенствование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции (совершенств. навыков каллиграфии). | лексический: a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl;
|
| упр.1; 2 (AB ex.1); 4 | упр.1; 2 (AB ex.1); 4 1) упр. 3* | identifying (This is...) упр. 4 2) упр. 3* | упр.2 (AB ex.1) | №707 |
| 27-28 | 10.12.15,15.12.15 , |
| Мир вокруг меня. В моей деревне есть река. | Формирование грамматических навыков, совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции. | Речевой материал предыдущих уроков; a village, there; | There is... There are… | упр. 1 1), 2); 3 | упр.1 1), 2); 3 2) | упр.1 3); 3 3) | упр.3 (AB ex.1) | №707 |
| 29 | 17.12.15 |
| Контрольная работа №2. В деревне. Чтение. | Контроль умений учащихся читать текст с различными стратегиями. |
|
| + |
|
|
| КИМ, словарь |
| 30 | 22.12.15 |
| Я и мои друзья. Кто ты? | Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (скрытый контроль уровня сформированности навыков). | Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a princess, dear
|
| упр. 1; 2 2); 3 (AB ex.1) | упр.1 1); 2 1) | упр.1 2); 2 2); 4 | упр.3 (AB ex.1) |
|
| 31-32 | 24.29.15,29.12.15 |
| Я и моя семья. Я рождествен- ский эльф! | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. | Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want, a colour, dear |
| упр. 2 | упр.1 (AB ex.1) |
| упр.1 (AB ex.1); 2 |
|
| Unit 2 «Lets make a trip! » «Давайте отправимся в путешествие!» 36 ч.+ 2 к.р. |
| III четверть – 20 уроков |
| 33 | 14.01.16 |
| Страна изучаемого языка и моя страна. Я Питер Пэн! | Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования (совершенст. грамматических навыков, навыков каллиграфии). | лексический: a sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful; | глагол to be в Present Simple | упр.1 1); 2 (AB ex.1 1)); 4 (AB ex.1); 5 | упр.1; упр. 3* | упр.4 (AB ex.1); 5 | упр.2 (AB ex.1 1)) | №703 |
| 34-35 | 19.01.16 | 21.01.16 | Я и моя семья. Венди и её семья. | Формирование лексических навыков (совершенств. навыков чтения по транскрипции). | лексический: a mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins; |
| упр. 1; 2 1), 2); 4 (AB ex.1) | упр.1 1); 4 (AB ex.1) упр. 3* | introducing (This is… I am…) упр.2 3); 5 упр. 3* | упр.4 (AB ex.1); | №717 |
| 36-37 | 26.01.16,28.01.16 |
| Я и моя семья. У меня хорошая семья. | Формирование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного (совершенствование навыков чтения по транскрипции). | лексический: a grandma, a grandpa, white, a stepmother; | I’ve got… I haven’t got… | упр. 1; 41) | упр.1 1); 3 (AB ex.2); 4 2) | упр.3 (AB ex.2) | упр.5 (AB ex.1); 6 (AB p.107) | №717 №726 |
| 38-39 | 2..02-4.02..16 |
| Я и моя семья. У Питера Пэна нет мамы. | Формирование грамматических навыков (совершенств. навыков чтения по транскрипции). |
|
| упр. 1 1), 2), 3); | упр.1 1), 2) | упр.1 4); 3; 4 (AB ex.1) упр. 2.* | упр.3; | № 1101040431 1.3 |
| 40 | 9.02. – 11.02.16
|
| Я и моя семья. У тебя есть сестра? | Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования. |
| вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.) | упр. 1 1), 3); 2 1) | упр.1 4); 3; 4 (AB ex.1) упр. 2.* | речевые функции предыдущих уроков; упр.3 |
| № 1101040431 1.5 |
| 41 | 16.02.16 |
| Страна изучаемого языка и моя страна. Какие они? | Совершенствов. лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии). | Речевой материал предыдущих уроков; a prince, a stepsister
|
| упр. 1 1), 3); 2 1) |
|
|
| Презентация, аудиозапись, компьютер. |
| 42-43 | 18.02.16,25.02.16 |
| Я и моя семья. Сегодня Пятница. | Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции. | лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you? |
| упр. 1; 3 (AB ex.1); 4; 5 1) | упр.1 2), 3) | упр.1 2), 4); 2 2) | упр.2 3) (AB ex.1) | №725 |
| 44 | 1.03.16 |
| Мир моих увлечений. Давай поплывем на корабле! | Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенств. навыков каллиграфии). | лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK; |
| упр. 1 1); 2 1); 3 (AB ex.1) | упр.1; 2 1) | suggesting doing sth. (Let’s go to…), agreeing to suggestion (OK. Let’s…) упр.1 2); 2 2); 4 | упр.3 (AB ex.1) | Комп. Нагляд ных средств обучен. «Наглядный английский» «Транс порт» |
| 45-46 | 3.03.16, 10.03.16 |
| Мир моих увлечений. Я могу летать! | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования (совершенств. навыков каллиграфии).
| лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true;
| модальный глагол can, утвердител. и отрицател. формы; | упр. 1; 4 (AB ex.1); 5 1); 6 (AB ex.2) | упр.1; 2 | expressing ability / inability to do sth (I can/can’t…) упр.2; 4 (AB ex.1); 5 упр. 3* |
| №1101040431 1.7 |
| 47 | 15.03.16 |
| Мир моих увлечений. Ты умеешь плавать? | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.
|
| модальный глагол can, вопросительная форма; | упр. 1 1); 2 1) | упр.1 1), 2); 2 1) | asking about ability / inability to do sth (Can you…?) упр.1 2), 3); 2 2)
| упр.3 (AB ex.1) | №1101040431 1.7 |
| 48 | 17.03.16 |
| Мир моих увлечений. Мы умеем кататься на скейтборде хорошо. | Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования. | лексический: to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all; |
| упр. 1 1), 2); 2 2) | упр.1 1), 2) | suggesting doing sth (Let’s…), responding to a suggestion (Great! OK! Oh no.) упр. 1 3); 2 1); 3 (AB ex.1)* | упр.2 2); 3 (AB ex.1) | Аудиозапись, карточ для игры |
| 49 | 22.03.16 |
| Контрольная работа №3. О себе. Письмо. | Контроль умений учащихся в письменной форме речи на иностранном языке согласно коммуникативной задаче. |
|
|
|
|
| + | КИМ, словарь |
| 50
| 31.03.16 |
| Мир вокруг меня. На острове есть фламинго! | Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции). | лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island; | (для повторения) множественное число существительных, there is / there are;
|
|
| упр.2 (AB ex.1) |
| №707 |
| 51-52
| 5.04.16,7.04.16 |
| Мир вокруг меня . На острове есть пещера? | Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции). | лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island; | (для повторения) множественное число существительных, there is / there are;
|
|
| упр.2 (AB ex.1) |
| №707 |
| IV четверть – 18 уроков |
| 53 | 12.04.16 |
| Я и мои друзья. Они хорошие друзья! | Формирование грамматических навыков, совершенств. произносительных и лексических навыков (совершенств. навыков чтения по транскрипции). | лексический: here any, a pirate; | Вопросител. предложения с there is / there are, краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)
| упр 1 | упр.1 1) | упр.1 2), 4) |
| Игра «лото» |
| 54 | 14.04.16 |
| Я и мои друзья. Кто они? | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. | Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков
|
| упр.1 2); 2 1) | упр.1 1) | речевые функции предыдущих уроков упр.2 2) | упр.1 2) | Аудиозапись, компьютер |
| 55 | 19. 04.16 |
| Мир моих увлечений. Делаем свою книгу! | Обучение письменной речи (скрытый контроль уровня сформир навыков). |
|
|
Project: Make your own book! | Бумага, фломас теры, карандаши |
| 56-57 | 21.04 -26.04.16 |
| Мир вокруг меня. Ты живешь в доме? | Формирование грамматических навыков, совершенств. произносительных навыков, навыков аудирования. | лексический: in, under, on, ground, a forest, a city, to live; | Вопросит. форма глагола live в Present Simple и краткий ответ
| упр.1; 2 2); 3 1); 4 (AB ex.1) | упр.1 1); 2 1); | упр. 4 (AB ex.1) |
| №1101040424 1.1., 1.2 |
| 58 | 28.04.16 |
| Я и моя семья. Ты любишь яблоки? | Формирование лексических навыков, совершенствов. произносительных и грамматических навыков. | лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut |
| упр.1 | упр.1 1); упр. 4 | упр.1 2); 3; упр. 4 | упр.2 (AB ex.1) | №1101040424 1.1., 1.2 |
| 59 | 5.05.15 |
| Я и моя семья. Венди любит красный цвет? | Формирование грамматических навыков, совершенств. произносительных и лексических навыков. |
| Вопросител. форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ | упр. 1 | упр.1 1); 3 (AB ex.1); | упр.2; 4 | упр.3 (AB ex.1) | Аудиозапись, компьютер |
| 60-61 | 10.05 -12.05.16 |
| Я и моя семья. Венди любит плавать? | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенств. навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать. | лексический: listening (to), cooking, playing (music), going round; | структура like doing sth в утвер. и вопросител. предложен. с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов | упр.1 1), 2), 3); 5 1) (AB ex.1) | упр.1 2), упр. 3* | упр.1 2), 4); 2; 4 упр. 3* | упр.2; | Аудиозапись, компьютер |
| 62 | 17.05.16 |
| Я и моя семья. Хелен любит читать? | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенств. навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать). | лексический: V-ing формы ранее изученных глаголов
|
| упр. 1 1), 2) | упр.1 1) | упр.1 3); 2 1) 2) упр.2 3)* | упр.2 1); 3 (AB ex.1) | Аудиозапись, компьютер, презен тация. |
| 63 | 19.05.16 |
| Я и моя семья. Пираты преследуют индейцев! | Формирование лексических навыков, совершенств. произносительных и грамматических навыков (развитие умения аудировать). | лексический: really, to clean the house, to chase;
| Вопросит. форма Present Simple и краткий ответ
| упр.1; 2; 3 (AB ex.1) | упр.1 | упр.1 2); 3 (AB ex.1) |
| №1101040424 1.2. |
| 64 | 24.05.16 |
| Страна изучаемого языка и моя страна. Питер Пэн играет на дудочках! | Формирование грамматических навыков, обучение технике чтения (развитие умения аудировать). |
| формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple
| упр. 1 1); 3 | упр.1 2); 2 (AB ex.1) |
| упр.2 (AB ex.1) | Презен тация, компьютер. |
| 65 | 27.05.16 |
| Контрольная работа №4. Хобби. Говорение. | Контроль умений учащихся устно общаться на иностранном языке согласно коммуникативной задаче. |
|
|
|
| + |
| КИМ, словарь |
| 66 | 31.05.16 |
| Я и моя семья. Венди хорошо готовит? | Формирование лексических навыков, совершенст. произносительных и грамматических навыков (формирование грамматических навыков). | лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons; | вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа) | упр. 1 1); 2 2), 3) | упр.1 1) | упр.1 2); 2 2); 3 упр. 2 3)* | упр.2 1) (AB ex.1) |
|
| 67 |
|
| Я и моя семья. Твоя мама рассказывает тебе сказки? | Совершен. грамматических и лексических навыков. | Речевой материал предыдущих уроков; Mr (mister), Mrs (missis) |
| упр.1 1), 2); 2 1), 2) | упр.1 2), 3), 4); упр. 2 3)* |
| упр.3 (AB ex.1); 4 (AB p.109) | Игра «бинго»кросс ворд |
| 68 |
|
| Я и моя семья. Что ты любишь? | Совершенств. произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков). | Речевой материал всего учебного года
|
| упр.1; 4 (AB ex.2) | упр.2 1); упр. 3 (AB ex.1)* | упр.1; 2 2) | упр.3 (AB ex.1)*; 4 (AB ex.2) | Игра «лото» |
| 69 |
|
| Мир моих увлечений. Давай поиграем в школу! | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения. | Речевой материал всего учебного года
|
| упр.1 2) a); 2 (AB ex.1) упр.3; 4 (AB ex.3)
| упр.1 1) упр.4 (AB ex.3) | речевые функции всего учебного года упр.1 2) b) | упр.5 (AB ex.2) | Книги зарубежных писате лей |
| 70 |
|
| Мир моих увлечений. Давай сделаем проект! | Совершенств. произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.
|
|
| Let’s do a project! | Бумага, флома стеры, карандаши. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников (2 класс) английскому языку в образовательных учреждениях. Программа составлена на основе ГОСТа, Устава МБОУ Новороговской СОШ для реализации права обучаемых на получение образования.
Программа рассчитана на 70 часов: 2 часа в неделю, согласно учебному плану школы.
Программа: «Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык.2-4 классы. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др., Москва «Просвещение», 2011.
Учебно-методический комплект: КузовлевВ.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., Пастухова С.А. «English», Москва, «Просвещение», 2011, рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральные перечень учебников на 2014-2015 учебный год.
Иностранный язык входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Развивающий аспект
Целью развивающего аспекта является решение двух взаимосвязанных задач.
1. К концу первого года обучения у учащихся должны сформироваться устойчивый интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета «иностранный язык». Ученики должны убедиться в том, что ИЯ — интересный и полезный для жизни предмет.
2. У учащихся должна появиться уверенность в том, что они способны изучить иностранный язык.
На первом году обучения предусматривается развитие тех способностей, без которых невозможно успешное овладение языком:
а) способность к различению (фонематический и интонационный слух);
б) способность к имитации;
в) догадка;
г) способность к выявлению языковых закономерностей;
д) способность к функционально-адекватному сочетанию ЛЕ;
е) способность к выявлению главного;
ж) способность к логическому изложению.
Что касается психических функций, то здесь первоочередной задачей является развитие:
а) единицы зрительного восприятия;
б) объема оперативной слуховой памяти;
в) произвольного и непроизвольного внимания;
г) воображения.
Познавательный (социокультурный) аспект
Главной целью познавательного (социокультурного) аспекта ИК является духовное совершенствование учащихся на базе знакомства и понимания детской культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой.
Воспитательный аспект
Одной из главных задач первого года обучения является воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре и более глубокое осознание своей родной культуры. Особое внимание уделяется воспитанию чувства взаимопомощи, вежливости и доброжелательного отношения друг к другу, уважительного отношения к другому мнению, воспитание способности к сопереживанию и сочувствию. Ученики должны прийти к выводу о том, что другой не значит плохой. Но для этого самому учителю необходимо понять, что воспитывают не только материалы учебника, но и этика поведения учителя.
Учебный аспект
В плане обучения перед каждым видом речевой деятельности поставлены конкретные задачи.
Чтение. В области обучения чтению перед учениками ставятся следующие задачи:
1. Научить читать по транскрипции.
2. Научить пользоваться англо-русским словарем, используя знание алфавита
3. Научить пользоваться лингвострановедческим словарем
4. Научить читать по правилам:
— согласные, имеющие устойчивые однозначные графемно-фонемные связи;
— сочетания согласных, не образующих новый звук;
— согласные, имеющие разное звучание в зависимости от позиции в слове;
— некоторые сочетания согласных, образующих новый звук (согласных диграфов); -sh, -ch, -nk, -ng, -th.
5. Научить догадываться о значении ЛЕ по рисункам, по аналогии с родным языком и по контексту.
6. Научить читать вслух предложения по различным интонационным моделям.
7. Научить читать с полным пониманием (фразы, сверхфразовые единства, короткие тексты, высказывания в монологической и диалогической формах).
8. Расширить поле восприятия.
9. Развить скорость чтения.
Аудирование. Аудирование в УМК используется как средство развития фонематического и интонационного слуха, способности к имитации, а также как средство расширения объема оперативной слуховой памяти и развития догадки на основе звукового образа слова.
Помимо средства, аудирование является и целью обучения. Ученики учатся понимать высказывания одноклассников, речь учителя и содержание коротких связных текстов, начитанных носителями языка.
Письмо. Письмо также рассматривается как цель и как средство обучения. Задачи в области письма:
овладеть правилами английской каллиграфии;
овладеть правилами орфографии в соответствии с изученными правилами чтения согласных;
научиться сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе.
Говорение. Одной из главных задач первого года является овладение произносительной стороной говорения.
К концу года ученики должны овладеть:
нормативным произношением всех звуков английского языка;
правильным интонационным оформлением основных типов английских предложений (утвердительное, вопросительное, отрицательное, восклицательное);
интонацией простого предложения, содержащего однородные члены.
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. Таким образом, овладение лексической стороной речи на продуктивном уровне происходит примерно на 200—240 ЛЕ, а минимальный уровень индивидуального усвоения может находиться в пределах 160—180 слов, что составляет в среднем 3—4 слова за урок.
Стратегия овладения речевым материалом от рецептивных видов речевой деятельности к продуктивным распространяется и на овладение грамматической стороной речи.
Объектами овладения в специально отобранных, коммуникативно-ценных речевых образцах являются следующие грамматические явления: артикли a/an и the, множественное число существительных, глагол have got, глагол to be, Let’s do, ... like(s) doing ..., модальный глагол can, Present Simple, оборот there is/there are, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, количественные числительные от 1 до 10, порядок слов в предложении.
При обучении говорению ученики овладевают некоторыми речевыми функциями: greeting, introducing, identifying, characterising, evaluating, expressing likes and dislikes, agreement/disagreement, suggesting и др.
На первом году обучения закладываются основы овладения монологической и диалогической формами речи. Для первого года вполне достаточно, если дети способны выбрать из образцов и упражнений необходимый материал и использовать его либо в готовом, либо в трансформированном виде на уровне фраз и сверхфразовых единств. Предполагаемый объем монологического высказывания — 3—5 фраз, объем диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны.
Формы контроля: лексико-грамматические тесты, устные, письменные опросы, мини-проекты, мини-презентации, игры. В рабочую программу включены 4 контрольные работы по следующим видам речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо.
Предложенная рабочая программа является гибкой, позволяет частично изменить содержание курса, соединить два урока в один или разбить один урок на два.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
| № | Нормативные документы |
| 1 | Закон Российской Федерации «Об Образовании» |
| 2 | Областной закон «Об образовании в Ростовской области» |
| 3 | «Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык.2-4 классы. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др., Москва «Просвещение», 2011. |
ИНФОРМАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
| № | Название учебного пособия | Автор | Издательство, год издания |
| 1 | Учебник «English» 2 класс | КузовлевВ.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., Пастухова С.А. | Просвещение, 2011 |
| 2 | Аудиокурс | КузовлевВ.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., Пастухова С.А. | Просвещение, 2011 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
| № | Название учебного пособия | Автор | Издательство, год издания |
| 1 | Вестник образования |
| Просвещение |
| 2 | Практика образования |
| Учебная литература |
| 3 | Учебно- методический журнал «Английский язык в школе» |
| Титул |
| 4 | Учебно- методический журнал «Первое сентября» |
|
|
| 5 | Книга для учителя 2 класс | В.П. Кузовлев | Просвещение, 2011 |
СОДЕЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ КУРСА
| №пп | Название курса | Кол-во часов |
| Unit 1 | «Let’s have a parade! » «Давайте у нас будет парад!» | 30 ч |
|
| Контрольная работа №1. Звуки. Аудирование. | 1ч. |
|
| Контрольная работа №2. В деревне. Чтение. | 1ч. |
| Unit 2 | «Lets make a trip! » «Давайте отправимся в путешествие!» | 36 ч |
|
| Контрольная работа №3.О себе. Письмо. | 1ч. |
|
| Контрольная работа №4. Хобби. Говорение. | 1ч. |
|
| ИТОГО | 70 |
КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
| № | Содержательные линии | Вид контроля |
| 1. | Звуки. Аудирование. | Письменная контрольная работа |
| 2. | В деревне. Чтение. | Письменная контрольная работа |
| 3. | О себе. Письмо. | Письменная контрольная работа |
| 4. | Хобби. Говорение. | Устная контрольная работа |
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ
| № | Содержательные линии | Дата по плану | Дата фактическая |
| 1. | Контрольная работа №1. Звуки. Аудирование. |
|
|
| 2. | Контрольная работа №2. В деревне. Чтение. |
|
|
| 3. | Контрольная работа №3.О себе. Письмо. |
|
|
| 4. | Контрольная работа №4. Хобби. Говорение. |
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
Знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
основные правила чтения и орфографии;
основные значения изученных лексических единиц
особенности интонации основных типов предложений;
название стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных, глагол have got, to be, модальный глагол can, глаголы в Present Simple, структура there is/there are в вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, числительные от 1 до 10
Уметь:
Говорение
правильно произносить все звуки
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)
рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)
Аудирование
понимать на слух речь учителя, одноклассников
понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность
Чтение
читать по транскрипции
пользоваться англо-русским словарем
читать по правилам согласные
читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации
читать с полным пониманием короткие тексты
Письмо
писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом
переводить « печатные» буквы в « полупечатные»
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для
успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.
Уровень сформированности универсальных учебных действий
к окончанию 2 класса.
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающиеся научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Обучающиеся получат возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении научатся:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Обучающиеся получат возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
В аудировании научатся:
понимать на слух:
речь учителя по ведению урока;
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеют техникой чтения, т.е. научатся читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Обучающиеся овладеют умением читать, т.е. научатся:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме обучающиеся научатся:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
- писать русские имена и фамилии по-английски,
- писать записки друзьям,
- составлять правила поведения/инструкции,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография.
Обучающиеся научатся:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
Обучающиеся научатся:
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать по определенным признакам части речи;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)
10 464
4 645 
