Первый урок по рассказу А. П. Платонова «Никита» (5 класс)
Цели урока
- Сформировать первоначальное эмоциональное восприятие рассказа и интерес к чтению.
- Познакомить с автором и темой детского восприятия мира у Платонова.
- Научить замечать и объяснять олицетворение как художественный приём.
- Развивать умение прогнозировать по ходу чтения, задавать вопросы к тексту, говорить о чувствах героя.
Итог урока
- Дети эмоционально «вошли» в текст, познакомились с авторским приёмом олицетворения, начали строить образ Никиты и его «живого» мира. На следующем уроке — обсуждение развязки, образа матери и итоговых смыслов рассказа.
Оборудование
- Текст рассказа (распечатки/учебник).
- Проектор: фото деревенского быта 1930-х, портрет А. П. Платонова.
- Аудио: 30–40 сек. «звуков деревни» (ветер, телега, корова, колокол).
- Карточки-наклейки для пометок, маркеры.
- Набор «деревенских» предметов/картинок на столе (ухват, печь, коромысло, колодец, валенки — можно в картинках).
Ключевые методические приёмы
- Вызов–Осмысление–Рефлексия.
- Чтение с остановками (прогнозирование).
- «Корзина ассоциаций», «Толстые и тонкие вопросы».
- ИНСЕРТ (V – знаю; + – новое; ? – вопрос; ! – удивило) через стикеры.
- «Карта чувств героя» (график эмоций).
- «Охотники за словом» (поиск олицетворений).
План урока (45 минут)
1. Мотивация, настрой (3 мин)
- Звукозапуск: короткий аудиофрагмент «звуки деревни».
Вопрос: «Каким вы представляете место, где звучат эти звуки? Какие чувства вызывают?»
- «Корзина ассоциаций»: слова на доске — детство, дом, мама, деревня, одиночество, фантазия. Ученики выбирают 2–3 слова и в паре объясняют выбор.
Посмотрите на слайд. Продолжите фразу: На картинках показан мир глазами …
Мир глазами ребёнка.
Как маленькие дети видят мир и всё окружающее? Для них мир полон открытий, они часто фантазируют и придумывают, некоторые предметы у них оживают.
Сегодня на уроке мы познакомимся с героем рассказа Платонова «Никита» и посмотрим на мир глазами главного героя.
Запишите тему урока: Мир глазами ребёнка в рассказе Платонова «Никита»
О чем же мы будем сегодня говорить. А какие задачи перед собой мы могли бы поставить?
Задачи урока:
1.Узнать биографию Платонова.
2.Познакомиться с героем рассказа «Никита».
3.Выяснить, как мальчик видит окружающий мир.
Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством талантливого писателя. Это Андрей Платонович Платонов.
Ребята, вспомнить биографию А.П. Платонова я вам предлагаю необычным способом. Мне хочется, чтобы вы представили себя редакторами какого-нибудь крупного литературного журнала, и вот вам представили для правки статью о А. П. Платонове. А вы должны все неточности – фактические ошибки – исправить
Алексей Платонович Платанов (настоящая фамилия - Клементьев) родился в многодетной семье на окраине города Воронежа, в Ямщицкой слободке.
Его учительницей была Аполлония Николаевна.
Как и многие известные писатели, в начале своего творческого пути он был живописцем.
В 1922 году была издана книжка стихов «Синяя глубина».
Сказки Платонов начал писать еще в детстве. Произведение «Никита» - это роман.
Рассказ «Никита» назван именем главного героя. Каким будет этот мальчик?
Итак, я буду говорить факты, а ваша задача жестом показать верите ли вы в него или же нет:
3. Предтекстовая работа (5 мин)
- «Верю–Не верю» (карточки/жест):
1) Герой — взрослый мужчина. (Не верю)
2) Мама уходит на работу, а Никита остаётся один. (Верю)
3) Вещи и природа у Платонова могут «оживать». (Верю)
4) Рассказ — о приключениях в городе. (Не верю)
- Словарная разминка (картинки на экране): печь, завалинка, полати, ухват. Коротко подписать и произнести.
- По мере чтения — ИНСЕРТ: дети помечают в тексте или стикерами: + новое, ? вопрос, ! удивило.
Прочитайте рассказ «Никита» до слов «Оставшись один…» и ответьте на вопросы:
1.Куда ушёл отец Никиты? На войну.
2.Где работала мать Никиты? В поле.
3.Сколько лет было Никите? 5 лет.
4.Что должен был сделать Никита, пока мама была на работе? Собрать яйца, следить, чтобы чужой петух не бил своего петуха, пообедать.
5.Безопасно ли оставлять пятилетнего ребёнка без присмотра? Почему всё-таки мама оставляет Никиту? Небезопасно оставлять Никиту одного, но ситуация безвыходная, кто-то должен работать и приносить деньги, поэтому мать вынуждена оставлять своего ребёнка.
- 1-я остановка: начало (пробуждение Никиты, мама ушла). Вопросы:
- Что сейчас чувствует Никита? (подсказка: тревога/любопытство/неуверенность)
- Прогноз: что он будет делать, чтобы справиться с одиночеством?
Прочитайте рассказ «Никита» со слов «Оставшись один…» до «За огородом …» и ответьте на вопросы:
1.Почему в избе Никите было скучно? Он всё знал в этой избе, поэтому мальчик решил пойти в сарай.
2.Кто жил, по мнению Никиты, в бочке? Маленький человек.
3.Кто взял ножницы? Маленький человек из бочки взял мамины ножницы, чтобы подрезать бороду.
4.Кого боялся Никита? Никита боялся человека, который живёт в бочке.
5.Кто жил на солнце? Дедушка Никиты.
Физкультминутка
Из-за парт мы дружно встали
И на месте зашагали,
А потом мы улыбнулись
Выше-выше подтянулись,
Сели-встали, сели- встали,
За минутку сил набрались
Плечи ваши распрямите
Поднимите-опустите,
Вправо- влево повернитесь
И за парту вновь садитесь.
Прочитайте рассказ «Никита» со слов «За огородом …» до «Никита наклонился…» и ответьте на вопросы:
1.Кто жил, по мнению Никиты, в старом колодце? Водяные люди.
2.Чего испугался мальчик? В старом колодце что-то чавкнуло, он подумал, что это великан ему отвечает.
3.Зачем Никита оставил хлеб около земляных норок? Чего он боялся? Он боялся, что змеи могут ужалить мать, и она умрёт.
4.Где Никите было спокойно? Дома.
5.Почему он не смог выпить молока? Стол тоже оказался живым, он испугал Никиту.
6.На кого была похожа старая баня? На бабушку.
7.На кого был похож чужой петух? На пастуха, который утонул весной.
Ребята, как называется приём, когда неживые предметы описываются как живые? Например солнышко может улыбаться, оживает стол.
- 2-я остановка: фрагменты, где «оживают» дом, печь, колодец, окна.
- «Охотники за словом»: найдите 2–3 олицетворения; подчеркните.
- Обсуждение: зачем автор «оживляет» вещи? Как это помогает понять Никиту?
- 3-я остановка: ожидание мамы, страх, как долго тянется время (любой подходящий фрагмент).
Бочка
Старый колодец
Пень
Земляные норы
Стол
- Итог вопроса: «Что в мире Никиты действительно реально, а что рождается его фантазией? Почему это важно для понимания героя?»
Все предметы оживают, мальчик разговаривает с вещами, делится своими мыслями и чувствами. Мы понимаем, что герой напуган и одинок.
Андрей Платонов мастерски показал окружающий мир таким, каким его видит пятилетний ребенок. Это особенное мировосприятие: это особенный мир, в котором каждый предмет является живым существом. Иногда это враждебный мир, который пугает главного героя, потому что, оказавшись дома один, Никита не находит никого, кто бы защитил его. Некоторые предметы напоминают ему о близких, тогда легче становится герою, он чувствует защиту. Тяжело ребенку, если он одинок. Дети не должны чувствовать одиночество и страх.
Спросить про ИНСЕРТ!!!!
Ребята, скажите, как бы мы могли помочь Никите?
Итак, ребята, мы берем «Тайм аут», т.е. перерыв.
Для того, чтобы оценить как же вы поняли прочитанный нами текст, вы должны еще раз пробежаться глазками по тексту и придумать вопросы, которые вы сможете задать вашему однокласснику. А затем оценить правильность ответа, на ваш взгляд.
- «Билет на выход»: завершить фразу — «Сегодня я понял(а)…», «Меня удивило…», «У меня вопрос…». Поднимите карточку.
Домашнее задание (выбор)
- Базовый вариант: дочитать рассказ (если не успели целиком). Выписать 5 олицетворений и коротко объяснить, что они «добавляют» к настроению.
- Творческий вариант (на выбор):
1) Иллюстрация к понравившемуся эпизоду + 2–3 предложения комментария.
2) Мини-дневник Никиты: 6–8 предложений «Как я ждал маму сегодня».
3) «Интервью с печкой» или «с колодцем»: 5 вопросов и предполагаемые ответы предмета.
Критерии оценивания на уроке (формативно)
- Нашёл и объяснил 2–3 олицетворения — да/частично.
- Сформулировал 1–2 чувства героя с опорой на текст — да/частично.
- Участвовал в группе (внес вклад в «карту чувств») — да/частично.
Дифференциация
- Поддержка: карточки с подсветкой олицетворений; готовые варианты чувств для выбора (иконки).
- Продвинутые: составить «толстые» вопросы к фрагменту; подумать, как бы выглядел этот эпизод от лица Мамы.
- Парная работа «думай–обсуди–поделись» для всех ключевых вопросов.
Возможные риски и педагогическая чуткость
- Тема одиночества может быть чувствительна; используйте язык эмпатии, не настаивайте на личных историях детей.
- Визуальная и аудиоподдержка важно дозировать, чтобы не перегрузить.
Приложение: готовые «верю–не верю» и словарик (для карточек)
- Верю–не верю: см. п. 3.
- Мини-словарь: печь — большая русская духовка; завалинка — приподнятое место у стены дома; полати — деревянные лежанки; ухват — железные «щипцы» для горшков.
Итог урока
- Дети эмоционально «вошли» в текст, познакомились с авторским приёмом олицетворения, начали строить образ Никиты и его «живого» мира. На следующем уроке — обсуждение развязки, образа матери и итоговых смыслов рассказа.
193
174 805 
