Понятие о предложении

РУССКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС

Тема урока : Понятие о предложении

Цели урока : формировать эстетическое и нравственно -патриотическое

воспитание школьников ; пропаганду и распространение

русского языка ; умение грамотно общаться на русском языке

в быту .

Задачи урока:-обновить знания учащихся о предложении и дополнить

информацией о разнообразии и строении предложений;

-повторить знаки препинания в конце предложений;

-развивать устную и письменную речь, орфографическую

грамотность ; усидчивость ,мышление, память, умение

задавать вопросы учителю ;

-развивать умения применять новые знания в разговорной

речи и в выполнении творческих заданий;

-воспитывать культуру речи, трудолюбие, активность,

взаимовыручку ; любовь и интерес к изучению русского

языка.

Тип урока : комбинированный

Методы и

приемы : -догматический ( слово учителя , рассказ ,объяснение )

-практический ( формирование познавательных умений и

навыков ; опрос по вопросам учителя )

-репродуктивный ( выполнение письменных заданий )

Метод контроля: - самопроверка , взаимопроверка

Межпредметные связи:- литература

Оборудование : -ПК учителя , медиа проектор, принтер, учебник , с

сетевые ресурсы , доска .

ХОД УРОКА

1. Организация класса

Добрый день, ребята ! Я вижу ,что вы готовы к работе на уроке . Возьмем с собой трудолюбие , внимательность , активность и дружбу как инструменты для выполнения работы на уроке . Но для начала , давайте подумаем , что я вам сказала в самом начале урока ? ( Предложение ) . Сегодня тема нашего урока : «Понятие о предложении»

1. Актуализация опорных знаний учащихся

Учитель : На прошлом уроке мы изучали с вами виды связи в слово -

сочетаниях .

W ( Фронтальный опрос учащихся )

- Что называется словосочетанием ?

- Какие виды словосочетаний вы знаете ?

- Какие виды связи в словосочетаниях вы знаете ;

- Приведите примеры словосочетаний : согласование , управление ,

Примыкание.

WW Словарный диктант

Учитель : Запишите несколько словосочетаний , определите вид связи в них

определите орфограммы в слова

Грустный рассказ , оловянный солдатик , отцовский шуруповерт , чашка из пластмассы , бежать вприпрыжку , решать быстро , коллежский асессор , чай с можжевеловыми веточками.

1. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель : Посмотрите на доску . Здесь записано несколько фраз, но дело в

что они не имеют законченной мысли. Попробуйте их дописать

1. Солнце медленно поднималось над …………………………………..

2. На краю неба еще догорала ……………………………………………

3. Звезды меркли и ………………………………………………………..

4. В окнах домов кое- где загорался ……………………………………..

Учитель : Какой вывод мы можем сделать из данной работы о предложении?

Предложение – слово или группа слов , выражающая законченную

мысль, имеющая грамматическую основу (ГО) , и

интонационную законченность

1. Изучение нового материала . Введение новых терминов и понятий.

Учитель : Очень хорошо. К вашему выводу я еще хочу добавить , что

предложение является минимальной единицей речи,

средством коммуникации , т.е. средством общения между

людьми .

Учитель : Нас окружает большое разнообразие предложений и сегодня мы об

этом и поговорим на уроке

. Все предложения можно разделить на две большие группы:

Восклицательные и невосклицательные .

ПРИМЕР : Солдаты стремительно ворвались во вражеский блиндаж.

Ура ! Победа ! ( учащиеся записывают примеры в тетрадь )

Учитель: Предложения различаются по цели высказывания ;

Повествовательные, вопросительные , побудительные.

Смелому всюду почет . Береги честь смолоду ! Какие пословицы вы знаете . Учитель : В конце предложений ставятся соответствующие знаки препинания .

Перед вами текст, в котором не поставили знаки препинания. Обозначьте границы текста ,поставив соответствующие знаки препинания .

Пушкин почему нужно читать произведения Пушкина это имя сопровождает нас всю жизнь всем своим творчеством Пушкин служил родному народу . и народ платил и платит ему ответной любовью читайте Пушкина ,друзья !

Учитель : В каждом предложении есть грамматическая основа (ГО) – это подлежащее и сказуемое. Отсюда предложения бывают двусоставными и односоставными. В зависимости от наличия второстепенных членов простые предложения делятся на распространенные и нераспространенные.

Дружба людей гору богатств создает. Здравствуйте !

Слово учителя : По количеству грамматических основ предложения бывают простыми и сложными.

Дети читают книги. Дети читают книги , и родители гордятся ими.

Первое предложение – простое , а второе сложное , так как в нем две грамматических основы.

Учитель : Слова в предложении тоже стоят в определенном порядке . Есть прямой порядок слов в предложении , а есть обратный - инверсия. При прямом порядке слов важнейшая информация , как правило, находится в конце предложения .

Со мной произошло удивительное приключение .

При обратном порядке слов важнейшая информация переносится на начало предложения.

Удивительное со мной произошло приключение

Слово учителя: Перед вами отрывок из стихотворения А. Плещеева . Преобразуйте стихотворение при помощи прямого и обратного порядка слов

Осень наступила.

Высохли цветы ,

И глядят уныло

Голые кусты.

( Работа ученика. Наступила осень. Цветы высохли. Кусты голые глядят

уныло .)

1. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1. Закрепление изученного материала .

Учитель : Перед вами лежит текст . Прочитайте его пожалуйста. Как вы считаете – это предложения ? Докажите свою точку зрения .

а) Ситцевая книга громко бежала по усатому небу , опоздавшему в компьютерную сумку. Перекрасим объявление доблестная жалоба растворилась в алмазном партере.

Учитель : Перед вами несколько предложений . Сделайте из нераспростра-

ненных – распространенные .

Пришла осень . Листья шуршат. Птицы улетают. Журавли кружат. Они прощаются . Зима придет.

1. Промежуточный вывод .

- Какой большой раздел лингвистики мы стали изучать ?

- Что изучает синтаксис ?

- Что такое предложение ?

- На какие две группы делятся все предложения по эмоциональной окраске?

- Какие виды предложений вы знаете по цели высказывания ?

- Что такое грамматическая основа ?

- Что называется инверсией?

- Какую функцию несут в себе все предложения ?

9. Итог урока

Рефлексия. Работа с карточкой по итогам урока

10. Домашнее задание . По дополнительной карточке от учителя

.

Списать текст. Поставить пропущенные буквы.

Поставить нужные знаки препинания.

11. «На закуску»

«Этимологическая загадка» ( Прочитайте ! Это интересно )

Мы часто говорим : остаться с носом , т.е. потерпеть неудачу, обмануться в своих расчетах , оказаться одураченным( или, соответственно, оставить с носом- одурачить кого-то ). Однако не все знают , что НОС в этом выражении не имеет ничего общего с частью лица. ПО древнему обычаю жених приносил родителям невесты НОС , т.е. приношение , подарок, выкуп( на Востоке – «калым» ) .Сравните – на вынос , носить . Если жениху отказывали, он оставался с носом. Позже это слово было связано со словом НОС в современном понимании и появились выражения : показать нос , натянуть на нос, водить за нос .

Иного происхождения фразеологизм зарубить на носу ( хорошенько запомнить ) .НОСОМ в старину называли памятную дощечку , бирку , которую носили с собой неграмотные люди , делая на ней разные заметки, зарубки.

От учителя : подберите фразеологизмы со слом нос .