Понятие об обособлении

10

Технологическая карта урока русского языка

Класс 8

Название предмета русский язык

Тема урока Понятие об обособлении

Тип урока урок объяснения нового материала

Цель урока

1) на основе имеющихся знаний о знаках препинания в простом предложении сформировать понятие об обособлении как синтаксическом явлении;

2) создать условия для формирования проектных компетенций: целеполагание, осмысление текста (работа с разного рода информацией: теорией учебного комплекса, лингвистической сказкой), а также создание продукта деятельности (таблицы)

3) воспитывать любовь к слову и родному краю

Планируемый результат обучения

Личностные УУД:

• формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

• формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

• развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока

• контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

• развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

• формировать умение  осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

• формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

• развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

Учебно-методический комплекс под ред. Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.М.Александровой

Приложения

«Собери» слово

Приставку возьмите у слова объезд,

корень – у слова особливый,

суффикс – у опасение,

окончание – у поле.

«Третье предложение – «лишнее» (распечатки для обучающихся №1)

Расставьте знаки препинания. Какое предложение «лишнее»? Свой ответ аргументируйте.

1. Весь материал включая дневники путешественников тщательно изучается.

2. Старик сидел у стола смотрел задумчиво в одну точку.

3. Часы проводимые с молодежью были для Павла зарядкой бодрости.

Лингвистическая сказка «Из жизни обособленных членов предложения»

Подготовьте выразительное чтение выделенного отрывка лингвистической сказки. С товарищем попытайтесь перевести сказку на язык науки. Выделите в сказке фрагмент, в котором речь идёт об обособленных синтаксических конструкциях.

Живут в государстве Синтаксис необычные единицы Предложения – Обособленные. Они не похожи ни на главные, ни на Второстепенные члены, хотя и находятся с последними в прямом родстве. Родство это обязывает из отвечать на те же вопросы, иметь то же имя, что и у Дополнений, Определений, Обстоятельств. Но в остальном… Эти Обособленные такие гордые, такие себялюбивые, такие самостоятельные! Окружают себя Запятыми, как забором, словно не хотят ни с кем знаться. Иногда заставляют на себя работать Зависимые слова, иногда Предлоги, иногда связываются между собой с помощью Союзов. А уж как им интонация служит! Попробуй произнеси их без должного уважения, сразу пунктуационных ошибок нахватаешь. В Пунктуационном своде им посвящено не одно правило, не два, а не меньше пятнадцати! Уж очень они значимы, очень нужны всем. Посмотришь на них и сразу понимаешь: важные птицы.

Распечатки для обучающихся №2

Заполните таблицу «Обособленные члены предложения».

1. Потом пришла весна, яркая, солнечная. (М.Г.)

2. Окна разинув, стоят магазины. (М.)

3. Малаша, шестилетняя девочка, оставалась в избе. (Л.Т.)

4. Рассказ очень понравился мне, за исключением некоторых деталей.

5. Бабочки, привлеченные светом, кружили около фонаря.

6. Стояла теплая голубая мгла, полная сверчков и звезд. (Кат.)

7. Я пошел вправо, через кусты.

Таблица «Обособленные члены» (создают ученики!)

Цифровой диктант (распечатки для учеников №3)

Внимательно прочтите текст. Выберите предложения, в которых есть обособленные члены предложения, и запишите их номера в строку ответов.

1. Улица, ведущая в город, была свободна. 2.Низкий берег, усыпанный кустарником, тянется гладкой покатостью. 3.Встречный ветер внезапно налетел на нас, обдал всех волнами разомлевшего за день разнотравья. 4.Леля училась легко, часто по дороге домой в уме решала задачи, а дома их быстренько записывала. 5.Звенела, качаясь в тени столбиками мошкара, обжигающая тело укусами. 6.Воробьи, стаями обсыпавшие придорожные вётлы, кричали радостно и возбужденно, рассказывая всем о наступившей весне. 7.У поросшей густым кустарником реки сидели мальчики, о чем-то тихо беседовали и наблюдали за поплавками прутьев. 8.Около дома, на скамейке, сидели дети. 9.Каждое утро, в шесть часов, я отправлялся на работу. 10.Никита вошел в старую комнату, сел за стол и стал читать.

______________________________ ^{(строка ответов)}

Ключ: 1, 2, 5, 6, 8, 9

Литература

1. Логвинова, И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС [Электронный ресурс] / М.И.Логвинова, Г.Л.Копотева. - http://fgos.isiorao.ru/upload/FGOS/Logvinova_Kopoteva_12.2011.pdf

2. Петерсон, Л.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода [Текст] / Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. – Москва, 2006 г. – 203 с.

3. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – 5 – е изд., испр. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 448 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. - http://standart.edu.ru/

5. Шубина, Т.И. Деятельностный метод в школе [Электронный ресурс]. – http://festival.1september.ru//