Презентация "Формирование положительной мотивации у учащихся к изучению иностранного языка на уроках и во внеурочной деятельности

Формирование положительной мотивации у учащихся в процессе обучения иностранному языку на уроках и во внеурочной деятельности

Неделина Л.Н.

Поведение человека в течение всей жизни характеризуется наличием мотивов.

• Мотивы-это то, что побуждает человека к деятельности, то ради чего она совершается. В роли мотивов могут выступать потребности и интересы, увлечения и эмоции, установки и идеалы.

Мотивы могут быть следующими:

Социальные;

Моральные

Эстетические

Познавательные

Творческие

Материальные

Престижные

Усиление мотивациии к изучению английского языка

• Под мотивацией мы понимаем такую внутреннюю энергию человека, которая позволяет ему начать активные действия, в ситуации, в которой он обычно бездействует.

Уровень владения учителем основными методами мотивации.

• Эмоциональные методы- поощрение, порицание, учебно- познавательная игра, стимулирующее оценивание, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью.
• Познавательные методы мотивации-

опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий, мозговая атака, побуждение к поиску альтернативных заданий.

Волевые методы мотивации-

предъявление учебных требований, самооценка деятельности ,рефлексия поведения, формирование ответственного отношения к учению.

Проблема мотивации учения

• Проблема учения мотивации представляет собой в сущности проблему превращения объекта обучения в субъекта учебной деятельности. Общеизвестно, что деятельности без мотива не бывает. Между тем при овладении иноязычной культурой как средством формирования личности вовсе не безразлично, какие мотивы побуждают ученика к осуществлению деятельности. Наиболее ценные мотивы необходимо довести до уровня полного осознания, чтобы придать им побуждающую силу. Важно также снизить значимость неценных мотивов, или , иначе «антимотивов».

Педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации учебной деятельности:

• -содержание учебного материала;
• -организация учебной деятельности;
• -стиль педагогической деятельности учителя;
• -коллективные, групповые формы учебной деятельности;
• Оценка учебной деятельности школьника в сравнительной динамике.

Мотивационный цикл, наполненный психологическим содержанием каждого этапа урока в школе

• 1 этап. Возникновение мотивации.
• 2 этап. Подкрепление и усиление возникшей мотивации.
• 3 этап. Мотивация завершения.

Возникновение мотивации

• 1. Зафиксировать у детей мотивы предыдущих достижений
• 2. Вызвать мотивы относительной неудовлетворенности
• 3. Усилить мотивы ориентации на предстоящую деятельность

Подкрепление и усиление возникшей мотивации

• На этом этапе целесообразно активизировать познавательный интерес через поисковую деятельность самих учащихся, подключение их к самоконтролю и самооценке.

Зависимость мотивации от знания того, как учиться , обратной связи по ходу обучения

• Неясность в представлениях в ходе обучения порождает отрицательные эмоции и неуверенность
• Мотивация связана с целями людей.
• Люди мотивируют себя только значительными целями.

Виды мотивации изучения иностранного языка

• Внешняя мотивация –широкая социальная мотивация
• Внутренняя- мотивация, связанная с перспективным развитием личности;
• Коммуникативная мотивация;
• Мотивация, порождаемая самой учебной деятельностью
• (операционно-деятельная)

Дальнейшая стратегия усиления мотивации

• Мотивация усилится, если вы осуществите следующее:
• Осознаете свой тип мотивации (негативный-позитивный ) и сможете его учесть в своей деятельности
• Соедините обучение с позитивными эмоциями
• Создадите систему позитивной обратной связи и определите этапы обучения
• Поставите четкие цели обучения и соотнесите языковую компетентность с другими сверхзначимыми целями.

Дальнейшая стратегия мотивации

• Осознаете, с какими ценностями связано обучение и усилите его значимость.
• Преодолеете ограничивающие вас убеждения и создадите систему поддерживающих.
• Определите, как конкретно знание английского языка влияет на ваше личностное своеобразие
• (личностно-ориентированное обучение)
• Превратите мотивацию в систему.

Заключение

• Таким образом, учителю самому необходимо оценить уровень своей деятельности по созданию условий для мотивации работы учащихся на уроке и во внеурочной деятельности. Чтобы вызвать интерес учащихся к языковому материалу, надо организовать работу над этим материалом так, чтобы обучаемые видели речевую перспективу его применения.
• Желаемый педагогический эффект достигается в большей мере в результате большой активности учащихся.
• Поведение, ориентированное на достижение желаемого результата, предполагает наличие у школьников достижения успеха.
• Эффективность учебной мотивации школьника и его статус как ученика в классном коллективе взаимосвязаны.