Презентация на тему: «Методы и приемы развивающего обучения»

Приемы технологии развивающего обучения

Подготовила:

Студентка ш-32 группы

Сидельникова анастасия

Преподаватель: Великановская л. а.

Что такое развивающее обучение?

• Развивающее обучение- это обучение, содержание, методы и формы организации которого основываются на закономерностях развития ребёнка.

Развивающее обучение отличается от обучения объяснительно-сообщающего типа характером преподавания и учения.

• Основная роль учителя в процессе развивающего обучения - организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции.

Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, речи

Цели обучения:

• развитие познавательного интереса к предмету;
• формирование у учащихся умения применять полученные знания в практической деятельности (они более эффективно фиксируются в памяти учащегося, если получены в процессе решения проблемных ситуаций);
• развитие способностей, которые позволяют найти выход из любой ситуации (способность к рефлексии, целеполаганию, планированию, моделированию и активной коммуникации).

Задачи обучения:

• помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью;
• помочь ему найти своё индивидуальное место в жизни.

Принципы развивающего обучения:

• Принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении;
• Принцип обучения на высоком уровне трудности;
• Принцип обучения быстрым темпом;
• Принцип осознания школьниками процесса учения;
• Принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся.

Приемы технологии развивающего обучения:

• Создание проблемных ситуаций;
• Игровой прием обучения;
• Прием наглядного наблюдения;
• Прием экспериментирования;
• Прием сравнения;
• Прием мини-проектов.

Прием создания проблемной ситуации

• Проблемные ситуации могут быть различными по содержанию неизвестного, по уровню проблемности, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле. Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения. Таким образом, ребенок становится в позицию субъекта своего обучения, и как результат, у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия.

Игровой прием обучения

• Игровые приемы- это способы совместного (педагога и детей) развития сюжетно-игрового замысла путем постановки игровых задач и выполнения соответствующих игровых действий, направленные на обучение и развитие детей.
• Игровые приемы обучения способствуют привлечению внимания детей к постепенной задаче, облегчает работу мышления и воображения.

Прием наглядного моделирования

• Прием наглядного моделирования- это использование символов, схем, лежащих в основе образования искусственных ассоциаций, облегчает запоминание и увеличивает объем памяти и в целом развивают речемыслительную деятельность.

Прием экспериментирования

• Экспериментирование является одним из приемов обучения и развития естественнонаучных представлений школьников. В ходе опытной деятельности школьник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы.
• Становление опытно-экспериментальных формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития школьников и их полноценную готовность к обучению.

Прием сравнения

• Сравнение - это прием интеллектуальной деятельности, направленный на выявление сходного и различного в данных объектах. Он является одной из основных операций мышления. В обучении выступает важным приемом познавательной деятельности учащихся.
• Использование сравнения в процессе обучения способствует тому, что ученики усваивают учебный материал во всем его многообразии признаков и свойств. Благодаря сравнению предметы и явления изучаются в их сходных и различных, общих и особенных признаках, у учащихся формируются яркие наглядные образы изучаемого, совершается подвижность нервных процессов в коре головного мозга, которая развивает гибкость умственной деятельности

Таким образом, учебная работа учеников протекает на высоком уровне сознательной активности и осмысливания изучаемого материала, укрепляет память и внимание учащихся.

Прием мини-проектов

• Данный прием стимулирует интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного, критического мышление.

Заключение

• Особенность технологии развивающего обучения заключается в том, что она выстраивается в совместных действиях учителей и учащихся. Методы работы и приёмы могут создаваться прямо на уроке, учащиеся имеют возможность выбора определенных форм взаимодействия. Всё это делает технологию развивающего обучения многофункциональной.
• Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.