Презентация на тему: "Самооценивание"

Самооценивание - как один из компонентов контрольно – оценочной деятельности учащихся Учитель начальных классов СМРШ Бадмацыренова А.А..

«Ребёнок, не познавший радости труда в учении,

не переживший гордости от того, что трудности

преодолены, глубоко несчастен…

Интерес к учению появляется только тогда,

  когда есть вдохновение, рождающееся от успеха

в овладении знаниями; без вдохновения учение

превращается для детей в тягость»

В.А. Сухомлинский

Главная задача учителя – научить учеников   самостоятельно оценивать свой труд, так как формирование самооценки, а именно адекватной  - залог успешности ученика.

Главное требование – опора на успех.

Увидеть и подчеркнуть успехи каждого ребёнка в течение каждого дня.

Алгоритм самооценки

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

(«Как мы различаем отметки и оценки?», «Какую себе поставишь отметку?» и т.д.)

Критерии самоконтроля и самооценки

- усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

- сформированность УУД (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу);

- развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания;

- сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.

Оцениванию не подлежат:

- темп работы ученика;

- личностные качества школьников;

- своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

В оценочной деятельности в 1-м классе закладывается два вида оценки:

◄ Ретроспективная оценка

◄ Рефлексивная оценка

Ретроспективная оценка ,

(оценка выполненной работы)

при которой самооценка ученика предшествует учительской оценке.

Этапы проведения проверочных работ:

● выполнение самой работы;

● выработка критериев;

● оценка учащимися своей работы по заданным критериям;

● проверка учителем и его оценка по тем же критериям работ

учащихся;

● соотнесение оценки учителя и оценки учащихся;

● обнаружение расхождений в оценке.

Прогностическая (рефлексивная) оценка (оценка предстоящей работы)

позволяет устанавливать границу знания – незнания, нацеливает на получение нового способа действия, предусматривает оценку своих возможностей перед решением задачи.

«Древо творчества»

плоды - дело прошло полезно, плодотворно;

цветок — получилось почти все, дело прошло довольно неплохо;

зеленый листик - не все получилось, но я старался;

желтый листик - не смог справиться с заданием, еще нужно работать.

«Лесенка достижений»

Спасибо за внимание.