Презентация "Организация развивающей предметно - пространственной среды"

Организация развивающей предметно-пространственной среды

МБДОУ № 3

Воспитатель

Панкова Жанна Евгеньевна

Значение РППС в развитии детей дошкольного возраста

• развитие любознательности;
• развитие творческого потенциала;
• развитие инициативы и самостоятельности (через выбор деятельности);
• познание окружающего мира без принуждения

Включаются все механизмы саморазвития и самореализации

Базовые потребности ребенка для эффективного развития

• Потребность в общении
• Потребность в активности
• Потребность в познании окружающего мира
• Потребность в понимании и признании
• Потребность в самореализации

ФГОС ДО П 3.3.1.

Среда – необходимое условие реализации образовательной программы, которое «обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации»

ФГОС ДО П3.3.4.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

• Содержательно-насыщенной
• Трансформируемой
• Полифункциональной
• Вариативной
• Доступной
• Безопасной

Насыщенность среды

Соответствие возрастным возможностям и содержанию Программы

Насыщенность среды

Насыщенность среды

Насыщенность среды

Оснащена средствами обучения и воспитания, материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием

Насыщенность среды

Игровое оборудование для различного вида игр: дидактической, интеллектуальной

Сюжетной и режиссерской игры

Насыщенность среды

Театрализованной

Конструктивной и строительной игры

Насыщенность среды

в том числе для игр с водой и песком

Насыщенность среды

Организация РППС обеспечивает познавательную, исследовательскую, …

Насыщенность среды

творческую активность

Насыщенность среды

элементарную детскую трудовую деятельность

Двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях

Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением

Возможность самовыражения детей

При создании насыщенной РППС учитываем гендерную специфику

Региональный компонент

Трансформируемость

Возможность изменить в зависимости от образовательной ситуации или возможностей (замысла) детей

Полифункциональность

различных модулей

Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: детской мебели,

конструкторов

Полифункциональность

ширм, палаток

Полифункциональность

Наличие полифункциональных предметов (оформленного и не оформленного материала)

Полифункциональность

Использование продуктов детской и взрослой деятельности для оформления макро-микросреды

Полифункциональность

Возможность для ребенка предъявить результат

своей деятельности

Вариативность

Наличие различных пространств

для игры

конструирования

Уединения

Творчества

Познания и экспериментирования

Безопасности

Двигательной активности

Дидактической игры

Театрализованной игры

Доступность

Все помещения (территория) ДОУ где осуществляется образовательная деятельность

Свободный доступ к играм и игрушкам

Безопасность

Физическая (цветовое решение, крепление крупных форм, сертификаты)

Психологическая (элементы домашней обстановки, растения)

Условия для общения, совместной и индивидуальной деятельности

Условия для обогащения опыта

С учетом зоны ближайшего развития

Центр времени

Включение игр и материалов, ориентированных на более старший возраст

Интернет ресурсы