Презентация "Работа классного руководителя по профилактике жестокости в классе"

Сообщение на тему: «Деятельность классного руководителя по профилактике жестокости в классе»

Подготовила:

учитель I квалификационной категории

Гордеева Анастасия Васильевна

Актуальность данной темы обусловлена тем, что в настоящее время прогрессирует цинизм, агрессивность и жестокость среди подростков.

Подготовила:

учитель I квалификационной категории

Гордеева Анастасия Васильевна

Школьная жестокость

Эмоциональное

насилие

Физическое

насилие

3

избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнятие вещей

• насмешки, присвоение кличек, высмеивание, унижение;

• отторжение, изоляция, отказ от общения с жертвой

4

Жертвы жестокости сверстников, дети имеющие:

Физические недостатки

1

Особенности поведения

Особенности внешности

Болезни (эпилепсия, энурез)

Неразвитые социальные навыки

5

Профилактика жестокости в школе

Администрация

Педагог- психолог

Социальный педагог

Классный руководитель

Учителя-предметники

Направления деятельности классного руководителя по профилактике жестокости в классе:

Программа по профилактике жестокости в школе со стороны классного руководителя может включать в себя следующие направления:

• Диагностика
• Формирование благоприятных внутриколлективных отношений.
• Индивидуальная работа с учащимися- агрессорами и учащимися –жертвами.
• Работа с родителями учащихся.

Диагностика

• пристальное наблюдение за детским коллективом;
• знакомство с профилями учеников в социальных сетях;
• выявление учащихся-жертв и агрессоров
• (Памятка для учителей «Как распознать жертву и агрессора», опросник агрессивности А. Басса и А. Дарки)

Памятка для учителей ( как распознать жертву и агрессора)

• Жертва
• его школьные принадлежности (учебники, тетради, личные вещи) часто бывают разбросаны по классу, или спрятаны;
• на уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает, в классе начинают распространяться шум, помехи, комментарии;
• во время перемены, в столовой, держится в стороне от других школьников, скрывается, убегает от сверстников и старших школьников, старается находиться недалеко от учителей, взрослых;
• его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища, на агрессивные действия со стороны
• на других детей он реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать, плачет; как правило, потенциальными жертвами агрессии являются физически слабые, неспортивные юноши, девочки, которые одеваются беднее своих сверстниц;
• хорошо ладит с учителями и плохо со сверстниками;
• опаздывает к началу занятий или поздно покидает школу;
• во время групповых игр, занятий, его игнорируют или выбирают последним.

•   Агрессор
• на уроке постоянно привлекает к себе внимание, вступает в пререкания при получении отрицательной отметки, вспыльчив и груб;
• манипулирует кругом друзей и знакомых, многие дети его боятся или заискивают перед ним;
• может лгать или жульничать, чтобы избежать ответственности за свои действия;
• на его поведение поступают жалобы как от детей, так и взрослых;
• не может обуздать свой нрав, так, как это умеют делать его ровесники;
• прогуливает школу, часто бывает в компании сверстников из других школ, районов;
• входит в состав небольшой девиантной группы, терроризирующей класс или школу;
• спекулирует на непонимании, враждебном социуме, избегает общественнополезной деятельности, поскольку это может быть истолковано как признак слабости.

Опросник агрессивности А. Басса и А. Дарки.

• Методика диагностики показателей и форм агрессии  разработана Арнольдом Бассом и Энн Дарки в 1957 г. Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».
•   Басс и Дарки выделили  два вида враждебности  (обида и подозрительность) и  пять видов агрессии  (физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм и вербальная агрессия).

Формирование благоприятных внутриколлективных отношений.

• -классные часы и беседы направленные на профилактику агрессии и жестокости
• -просмотры видеороликов и видеофильмов с обязательным обсуждением.
• - игры, направленные на улучшение социальных и коммуникативных навыков

Индивидуальная работа с учащимися- агрессорами и учащимися- жертвами.

• В реализации данного направления основная задача классного руководителя- наладить тесный контакт с учащимся и его семьей.
• Проводить работу комплексно и взаимосвязано с школьным психологом, социальным педагогом, администрацией школы

Работа с родителями учащихся.

• - посещение семей, с целью диагностики внутрисемейных отношений и знакомства со всеми членами семьи;
• - индивидуальные беседы и родительские собрания;
• -разработка памяток - рекомендаций, брошюр по проблеме жестокости, особенностях профилактики данного негативного явления.

Памятка для родителей ( как распознать жертву и агрессора)

• Жертва
• не приводит домой одноклассников или сверстников;
• не имеет близких приятелей, с которыми проводит досуг (спорт, компьютерные игры, музыка, долгие беседы по телефону);
• одноклассники редко приглашают на дни рождения;
• по утрам часто жалуется на головные боли, или придумывает причины, чтобы не идти в школу;
• задумчив, замкнут, ест без аппетита, неспокойно спит;
• у него наблюдается пессимистичное настроение, может говорить о том, что боится ходить в школу;
• в его поведении просматриваются резкие перемены в настроении. Злость, обиду, раздражение, вымещает на родителях, родственниках, более слабых объектах (младшие братья и сестры, домашние животные);
• выпрашивает или тайно крадет деньги. Деньги могут быть использованы на откуп от вымогателей, покупку алкоголя, наркотиков;
• приходит домой с мелкими ссадинами, ушибами, его вещи выглядят так, словно кто-то ими вытирал пол. Книги, тетради, школьная сумка находятся в аварийном состоянии;
• выбирает нестандартную дорогу в школу.

• Агрессор
• вспыльчив, неуравновешен (дерется, обзывается);
• типичным агрессором, как правило, является ребенок, более физически развитый, чем его сверстники, имеющий проблемы с успеваемостью, воспитывающийся в неблагополучной семье;
• ребенок с завышенной самооценкой, постоянно вступает в споры, конфликты со сверстниками и взрослыми;
• в раннем возрасте начинает проявлять асоциальное поведение (курить, прогуливать уроки, пробовать алкоголь, наркотики);
• приносит домой дорогие безделушки, имеет собственные деньги, не объясняя причину их появления;
• группируется со старшими подростками;
• имеет садистские наклонности;
• в мгновение ока переходит от довольства к злобе;
• в игре навязывает друзьям свои правила;
• злопамятен на мелкие обиды, вместо того, чтобы забывать их;
• игнорирует указания и легко раздражается;
• введет себя так, будто ищет повод к ссоре;
• не уважает родителей или не считается с ними, особенно с мамами.

Рекомендации родителям по общению с агрессивным подростком:

• 1. Быть внимательным к нуждам и потребностям подростка.
• 2.Демонстрировать модель неагрессивного поведения. Показывайте подростку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нечестных высказываний о своих друзьях или коллегах, строя планы "мести".
• 3. Быть последовательным в наказаниях подростка, наказывать за конкретные поступки.
• 4. Наказания не должны унижать подростка.
• 5. Обучать приемлемым способам выражения гнева. Дайте возможность выплеснуть свою агрессию, сместить ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или разорвать "портрет" его врага и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность в данный момент снизилась.
• 6. Обучать распознанию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.