Предметно развивающиеся среда.

Создание

предметно – развивающей среды

в кабинете начальных классов

Составитель: Расулова Ф.А.

План

• Понятие предметно-развивающая среда.
• Теоретические основы создания предметно-развивающей среды в начальной школе.
• Принципы построения предметно-развивающей среды

Предметно- развивающая среда

• Среда, в которой ребенок чувствует себя комфортно, является одним из основных условий здоровьесбережения

- это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

Цель учителя

смоделировать социокультурную , образовательную пространственно-предметную развивающую среду

• проявить творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств,
• реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе,
• найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности,
• научиться взаимодействовать и сотрудничать, с педагогами и сверстниками.

• понимать и оценивать чувства и поступки каждой личности

Пед. целесообразность ПР среды

Созданная среда:

• вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе,
• желание посещать ее,
• обогащает новыми впечатлениями и знаниями,
• побуждает к активной учебной деятельности,
• способствует интеллектуальному развитию детей младшего школьного возраста.

Функции ОР среды

Образовательно – развивающая

функция

Воспитывающая

функция

Организационная

функция

Принципы проектирования ОР среды

П. содеятельности

Принцип целесообразности и рациональности

5

П. доступности и открытости

1

4

Concept

П. учета возрастных и индивидуальных особенностей детей

П. дифференциации развивающих зон

3

2

Принцип целесообразности и рациональности

Принцип доступности и открытости

• Рациональность использования пространства территории.
• Рациональное совмещение зон.
• Целесообразность и рациональность предметного и рациональность предметного наполнения каждой зоны

Предметный мир должен быть представлен в открытом виде.

Предметная среда должна быть актуальной для данного возраста.

Принцип содеятельности

Принцип дифференциации развивающих зон:

• Непосредственное участие ребенка в создании среды.
• От руководства учителем к самоорганизации.

• учебная
• игровая
• интеллектуальная
• двигательная
• творческая
• бытовая

Игровая зона

Цели: удовлетворение потребности детей в привлекательном виде деятельности; способствовать рациональному использованию свободного времени.

Компоненты:

• детские игрушки,
• дидактические игры: набор магнитный по правилам дорожного движения, счетное лото, «Круговорот воды в природе» и др.
• развивающие игры: «Разборный домик», «Дачный домик», «Строитель», «Детский городок», «Старинный замок», «Юный архитектор», «Сложи узор», «Мозаика» и др. развивающие игры: «Разборный домик», «Дачный домик», «Строитель», «Детский городок», «Старинный замок», «Юный архитектор», «Сложи узор», «Мозаика» и др.
• уголок театра и ряженья: настольный театр, кукольный театр, маски, аксессуары костюмов, ширма и др.

Двигательная зона

Компоненты:

• Спортивный комплекс «Мини- стадион»;
• Сухой бассейн;
• Спортивный инвентарь: обручи, гантели, скакалки, кегли, мячи для подскоков – «хопы»;
• Объемные модули для создания спортивно-игровой среды;
• «Беговая дорожка», «Детский тренажер», массажные коврики

Цели: реализация потребности детей в движении; реализация потребности детей в движении; снятие физического напряжения. снятие физического напряжения.

Интеллектуальная зона

Цели:

Компоненты:

• создание условий для развития интереса к учебной деятельности в целом;
• удовлетворение познавательной потребности каждого ребенка;
• организация интеллектуального взаимодействия.

• дидактический материал, классифицированный по предметам;
• предметные уголки;
• классная библиотека
• и т.д.

Творческая зона

Цель:

• развитие творческих способностей
• реализация потребности в самовыражении
• формирование потребности в сотворчестве

Компоненты:

• стол(ы) для творческой деятельности;
• место для хранения материалов и инструментов;
• место для хранения «полуфабрикатов»;
• место для организации выставка творческих работ;
• материал для творчества: краски, карандаши, пластилин, ткань и др.

Бытовая зона

Цель:

Компоненты:

• формирование общей культуры;
• развитие навыков самообслуживания;
• развитие мотивации к взаимопомощи

• санитарный уголок (место хранения веника, совка, ведра и др.)
• полотенца (лучше бумажные),
• салфетки,
• туалетная бумага;
• зеркало;

Правила материального обустройства

учебных занятий в классе

1. Функционирование каждого элемента

предметного пространства

• Часы – они должны показывать точное время.
• цветы , они должны быть живыми и хорошо ухоженными.
• плакаты либо стенды , они должны быть чистыми, четкими, ровно повешенными.
• Если встроено техническое устройство , оно должно работать.
• Если в шкафах выстроен ряд книг, то эти книги должны быть использованы в учебной работе.

В учебном кабинете не должны присутствовать предметы и вещи, не имеющие функционального назначения, нарушающие порядок.

2. Удобное размещение

предметов кабинетной обстановки

• учебных столов,
• стульев,
• демонстрационных площадок,
• шкафов и полок для учебных пособий,
• наглядного материала.
• удобное расположение гостей, наблюдающих урок.

СанПиН 2.4.2.2821-10

« Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Размеры мебели и ее маркировка

Номера мебели по ГОСТам 11015-93 11016-93

1

Группа роста (в мм)

Высота над полом крышки края стола, обращенного к ученику, по ГОСТу 11015-93 (в мм)

2

1000 - 1150

Цвет маркировки

3

1150 - 1300

460

520

Оранжевый

1300 - 1450

Высота над полом переднего края сиденья по ГОСТу 11016-93 (в мм)

4

260

1450 - 1600

Фиолетовый

580

5

Желтый

640

300

1600 - 1750

6

Красный

340

700

Свыше 1750

380

Зеленый

760

420

Голубой

460

СанПиН

Наружная

Длительность

температура°C

в малые перемены

От +10 до +6

проветривания помещения, мин.

в большие перемены и между сменами

4 - 10

От +5 до 0

От 0 до -5

3 - 7

25 - 35

2 - 5

От -5 до -10

20 - 30

15 - 25

1 - 3

Ниже -10

10 - 15

1 - 1,5

5 - 10

СанПиН

• Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушением слуха парты должны размещаться в первом ряду. Детей с нарушением зрения рекомендуется рассаживать на ближние к классной доске парты.

•   Для подбора учебной мебели соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка, которую наносят на видимую боковую наружную поверхность стола и стула в виде круга или полос.

СанПиН

• Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время уроков. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений.

• Продолжительность сквозного проветривания определяется погодными условиями, направлением и скоростью движения ветра, эффективностью отопительной системы.  

размеры проходов и расстояния (см)

• между рядами двухместных столов - не менее 60; - между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70; - между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50; - от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70,
• от задней стены, являющейся наружной, - 100; - от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100; - от первой парты до учебной доски - не менее 240; - наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски - 860; - высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90; - расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели - не менее 300.

Гигиенические правила

• проветривание помещения перед началом занятий и обеспечение свежего воздуха на протяжении всего учебного часа;
• хорошее равномерное освещение кабинета ;
• чистота всего оборудования кабинета: доска, ученические и учительский столы, а также стены с плакатами, экспериментальный столик, технические средства ;
• широко открытые для света окна, а для особых случаев - наличие плотных жалюзи;
• чистые обувь, одежду, предметы, которыми пользуются дети;
• наличие в кабинете воды и салфеток для рук, губки для протирания доски;

Эстетические правила

• «Закон чуть-чуть», н ичего лишнего, только необходимое.
• Правило гармонии цвета предостерегает от пестроты и цветовой дисгармонии; цветовую гамму надо подбирать и учить такому подбору детей, воспитывая их глаз.
• Правило одного композиционного центра : только один элемент из всех должен занимать центральное положение, все остальные -располагаются с ним. (столы полукругом, цветы и т.д.).
• Правило единства фактуры: строгие академические записи не украшаются рисунками, на плакате не сочетается поэтическое слово с административным положением и т.д.
• Правило сочетания «верха и низа» предусматривает больший по объёму «низ» как опору меньшего по объёму «верха».
• Правило ритма диктует соблюдение равномерной сменяемости или чередования временных периодов, пространственных расстояний, расположения предметов и вещей, размеренность действий.

Педагогические правила

• формирование новой, более совершенной предметной среды учебного кабинета как фактора духовного развития личности ребенка;
• возможность применения новых форм и методов работы с учащимися путем индивидуализации и интеграции учебного пространства;
• интеграция, сближение искусства и науки через познание взаимосвязи естественно-математических, гуманитарных и художественных дисциплин;
• гармоничное развитие ребенка, его приобщение к историческим и культурным традициям через непосредственное участие в оформлении кабинета.

Психологические правила

• Эмоциональная насыщенность - неотъемлемая черта развивающей среды, т.к. это привлекательно, забавно, интересно, выразительно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается.
• Память ребёнка - это его интерес, так считают психологи. Поэтому на протяжении всего периода обучения в начальной школе важно сделать интересным всё, что окружает младшего школьника.
• Учитывать потребности ребенка как в индивидуальной, так и в совместной деятельности. Хорошо, если в кабинете найдётся место для создания «уголка уединения», где ребёнок может побыть один.
• Создание в кабинете условий для саморазвития.
• Учитывать гендерное воспитание мальчиков и девочек.

Информативные правила

• ?

Экосистема

Зона отдыха

О

Родине

Мотивация

Практические занятия:

№ 2

№ 1

Создание и презентация

Моделирование предметно-развивающей среды

проекта кабинета класса начальной школы с соблюдением требований к предметно-развивающей среды

Итог : оценка

Итог: зачет

Спасибо

за внимание!