Презентация к выступлению на МО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ново-Украинская основная общеобразовательная школа №14

Из опыта работы учителя начальных классов

Панасюк Ирины Михайловны

по теме

   «Использование технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения»

Мой девиз: «Стараться быть самим собою - единственное средство иметь успех» Стендаль.

Образование

Ростовское-на-Дону высшее педучилище (колледж) №1, год окончания 1996год;

ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» г. Ростов-на-Дону, год окончания –2008 год, квалификация-учитель начальных классов, специальность - педагогика и методика начального образования, специализация- коррекционная педагогическая деятельность учителя.

Моя профессиональная позиция

• Важно научить ребёнка основам математики, русского языка и других предметов. Но не менее важно воспитать достойного человека, социализированного в современном обществе.

Методическая тема:

«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературного чтения»

• Как учить детей без принуждения?
• Как помочь им раскрыть свои возможности?
• Как сделать предмет интересным для всех?
• Как дать стимул к обучению?

• личностных: развитие мотивов учебной деятельности, этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
• метапредметных: формирование умения использовать знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
• предметных: новые знания по конкретному предмету.

Ученики

• думают и вспоминают про себя
• делятся рассуждениями друг с другом
• читают, пишут, обсуждают прочитанное
• получают возможность самостоятельно добывать знания
• учатся слушать друг друга, делать выводы и обобщения

Педагог

• координирует их работу:

наблюдает, анализирует,

умело корректирует, не

навязывая своего мнения

восстановить в памяти, побудить, вспомнить все имеющиеся знания у детей по данной теме

Вызов

Рефлексия

Осмысление

соотнесение старой и новой информации

Выведение знания на уровень применения и понимания

Л.Н.Толстой Стадия «Вызов». Прием «Корзина идей»

- Что всплывает в памяти, когда звучит имя Л. Н. Толстого?

«Л.Н. Толстой. «Акула». Стадия «Вызов». Прием «Знаем/ хотим узнать/узнали»

З – что мы знаем

Х– что мы хотим узнать

-Произведение «Акула»

У– что мы узнали

Написал Л. Н. Толстой.

-Это рассказ.

-Факты из биографии автора

З – что мы знаем

-Произведение «Акула»

Х- что мы хотим узнать

У – что мы узнали

Написал Л. Н. Толстой.

-о событиях в рассказе

-Это рассказ.

-почему рассказ так называется

-Факты из биографии автора

-о героях рассказа

- тему рассказа

Л.Н.Толстой

Стадия «Вызов». Приём «Верные и неверные утверждения»

• Писатель жил в 19 веке.
• Л.Н.Толстой прожил 100 лет.
• Полное собрание его сочинений составило 90 томов.
• Его произведения читают во всем мире.
• Больше всего писатель любил общаться с животными.

Л.Н.Толстой Стадия «Осмысление». Приём «Инсерт».

«V » - уже знал.

«-» - думал иначе.

«+» - новое для меня.

«?» - не понял, есть вопрос.

Лев Николаевич родился в 1828 году- почти 200 лет назад. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Полное собрание сочинений-90 томов!

V

Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей. Тогда ещё было очень мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич открыл в «Ясной Поляне» школу, написал учебник для детей и сам учил их.

+

+

  V

Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Стадия «Осмысление». Прием «Чтение с остановками»

По названию предположите, о чем будет рассказ?

Чтение 1-ой части. ( до слов «С тех пор собачка жила в одной клетке со львом…»)

• —  Как вы думаете, какие события могут произойти дальше?
• —  Почему лев не тронул собачку?
• —  Как он к ней относился?

Чтение 2-ой части (до слов «Хозяин хотел унести мертвую собачку…»).

• —  Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие ощущения у вас возникли?
• —  Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
• _ Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как бы вы закончили его?

Чтение рассказа до конца.

Л.Н.Толстой «Акула» Стадия «Рефлексия». Прием «Перевернутые логические цепочки»

Расположите события в нужной последовательности:

1. Визг этот как будто разбудил артиллериста.

2. Акула плыла прямо на мальчиков.

3. Мальчики первые попрыгали в воду.

4. По волнам колыхалось желтое

брюхо мертвой акулы.

5.Раздался выстрел.

6. Матросы спустили лодку и понеслись, что было силы к мальчикам.

7. Корабль стоял на якоре у берегов Африки.

Л.Н.Толстой Стадия «Рефлексия». Прием «Кластер»

«Л.Н. Толстой. «Акула»

Стадия «Рефлексия» Прием «Синквейн»

• Акула
• Огромная, кровожадная
• Плавает, нападает, поедает
• У акулы острые зубы.
• Хищник

«Л.Н. Толстой. «Акула». Стадия «Вызов». Стадия «Рефлексия» Прием «Знаем/ хотим узнать/узнали»

З – что мы знаем

Х- что мы хотим узнать

-Произведение «Акула»

У – что мы узнали

Написал Л. Н. Толстой.

-о событиях в рассказе

-почему рассказ так называется

-Это рассказ.

-о геройском поступке артиллериста

-Факты из биографии автора

-о героях рассказа

- о самоотверженной любви родителей к детям

- тему рассказа

Результативность

Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. И наша задача - помочь ученикам в этом.

(Федоренко Т.Н.)