Презентация " Метод решения проектных задач"

Метод решения проектных задач

АКТУАЛЬНЫМ в образовательном процессе

становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Метапредметные результаты

• овладение регулятивными действиями

• овладение коммуникативными действиями

Метод проектов

составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.

«Полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным

возможностям младших школьников. В начальной школе могут возникнуть ее прообразы в виде творческих заданий или специально созданной системы проектных задач »

А.Б. Воронцов

ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА

•   Это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта».
• Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.

Проект и проектная задача

Проект

Проектная задача

- это целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени

- это система (для 4-5 классов набор) заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта»

проект – некий продукт , полученный в результате преобразования уже существующего продукта

задает общий способ проектирования с целью получения нового (до этого не известного) результата

при реализации не задается порядок действий, проектировщики сами определяют набор необходимых средств, материалов и действий

школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения данных

В ходе решения системы проектных задач могут быть сформированы следующие способности:

• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели);
• планировать (составлять план своей деятельности);
• моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное);
• проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Основные этапы.

• 1.     Необходимо наличие социально значимой проблемы – исследовательской, информационной, практической. Надо ли её разрешать и в чём проблема? Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей её преодоления было «несколько».

• 2.     Формулирование основной цели. Определение задач. Зачем двигаться в этом направлении?

• 3. Поиск средств, возможных путей решения – перевод проблемы в задачу.

• 4     Планирования действий по разрешению проблемы, то есть с проектирования самого проекта, в частности с определения вида продукта. Куда придём в итоге?

• 5.     Выбор средств решения проблемы. Что будем делать и каким будет результат?

• 6.     Решение проблемы (реальное продуктивное действие). Создание какого-то реального «продукта», который можно представить публично и оценить.

• 7.     Анализ полученного результата, соотнесение его с проблемой.

• 8.     Представление окружающим полученного результата («продукта») в виде различных текстовых, знаковых, графических средств.

Типы ПЗ:

• Предметные (1-2 часа)
• Межпредметные (от 2-х часов)

• Разновозрастные
• Одновозрастные.

Проектные задачи могут быть :

В  1 – 3 классах  особенностью предметных  проектных задач является то, что в они носят обучающий характер в части, касающейся общеучебных умений и навыков. В этих задачах ясно формулируется цель, которую должны достичь школьники, последовательность заданий. Работа проходит под руководством учителя.

В  4 – 5 классах  - основной педагогической целью становится выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию.

Способы учебного сотрудничества -приобретённые в первые три года обучения в школе, становятся средством для эффективного решения проектной задачи.

Основная педагогическая цель проектных задач – способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества.

Основной метод – встроенное наблюдение.

Основными инструментами оценки в рамках решения проектных задач становятся экспертные карты и экспертные оценки по заданным критериям предъявления выполненных « продуктов»

Предметные и межпредметные  разновозрастные предметные задачи

• Может использоваться в качестве составной части рефлексивной фазы учебного года.

• Разновозрастное сотрудничество, где младшим подросткам(5 кл) предоставляется новое место в системе учебных отношений  - место учителя по отношению к учащимся 1-4 кл.

Педагогические эффекты, в ходе решения проектных задач:

• Возможность организации сотрудничества между детьми при решении проектных задач ;

• Обучение способу проектирования через специально разработанные задания ;

• Возможность « переноса » известных способов действия в модельную ситуацию.
• Совместное обучение методу решения проектных задач.

Ученические эффекты

• поддерживается детская индивидуальность;
• развивается фантазия;
• складывается учебное сообщество;

Этапы решения ПЗ:

• Анализ ситуации. Переформулирование её в проблему.
• Установление приоритетов ценностей.
• Формулирование отбора целей.
• Постановка ( принятие ) цели действия.
• Поиск средств - перевод проблемы в задачу.
• Выбор средств решения задачи.
• Решение задачи.
• Анализ полученного результата соотнесение его с проблемой.
• Представление окружающим полученного результата ( продукта ).

Место проектных задач в образовательном процессе

• В различных формах обучения (урок, экскурсия);
• Этап изучения отдельной учебной темы;
• Этап определения готовности детей при поступлении в школу;
• По итогам учебного года, четвертей;
• Этап перехода со ступени на ступень;

Вывод : проектные задачи, встраиваясь в учебную деятельность, кардинально меняют практически все составные части образовательного процесса: систему оценивания, тип отношений школьников, отбор учебного содержания, составление учебного расписания…

Проектная задача по ….. (формат)

ПОДГОТОВКА к постановке проектной задачи

Название проектной задачи

Предмет

Класс

Тип задачи

Цели и педагогические задачи

Знания, умения и способы действия, на которые опирается задача

Планируемый педагогический результат

Способ и формат оценивания результатов работы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ

Замысел проектной задачи

Цель, которую должны достичь дети

Описание проектной задачи

Задания с комментариями (по организации детской деятельности)