Приём умножения с помощью сложения.

Урок ___ 19.02.18
Тема Приём умножения с помощью сложения.

Цели : упражнять в чтении и записи примеров на умножение; учить заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки.

Планируемые результаты:

I. Каллиграфическая минутка.

25 25 25 25 25… 35 35 35 35 35…

II. Устный счет.

1. Имя какого сказочного героя здесь зашифровано?

АДРОЕГ

15 – 7 + 4

12 – 6 + 2

9 + 9 – 1

16 – 10 + 8

6 + 5 + 0

9 + 5 – 7

7 11 17 8 12

Ответ: Герда.

2. Рассмотрите ряд чисел, выявите закономерность и продолжите его: 7, 11, 14, 18, 21, … , …

Решение:

7, 11, 14, 18, 21, 25, 28.

3. Посчитайте тройками до тридцати, девятками до девяноста.

Обучающиеся считают с помощью палочек и фигурок наборного полотна.

III. Сообщение темы и целей учебной деятельности.

– С каким новым арифметическим действием вы познакомились на уроке вчера?

– Что вы узнали об этом действии?

Примечание. Если дети не смогли самостоятельно ответить на поставленный вопрос, можно задать им следующие вопросы:

– Какое арифметическое действие можно заменить действием умножения? (Сложение.)

– В каких случаях? (Когда все слагаемые одинаковые.)

– Сегодня на уроке вы будете отрабатывать умение заменять действие сложения действием умножения, а еще вы узнаете, как решать задачи действием умножения.

IV. Отработка умения обучающихся заменять действие сложения действием умножения.

– Рассмотрите рисунки и суммы, записанные под ними в задании 1 (с. 49).

Что вы заметили?

– Можно ли заменить данные суммы умножением? Почему?

– Замените записанные суммы умножением. Прочитаем хором полученные равенства.

V. Работа над задачами.

Учитель предлагает ученикам задачу:

В трех вазах лежало по 4 яблока. Сколько яблок лежало во всех вазах?

Ученики выполняют к задаче рисунок, решают задачу сложением, а затем сложение заменяют умножением.

Аналогично разбирается задача 2 (с. 49).

Продолжение работы над задачами.

1. – Рассмотрите выражение, записанное на доске: 18 + (18 – 2).

– Составьте задачу, которая решалась бы с помощью этого выражения.

Например: У Славы 18 солдатиков, а у Илюши на 2 солдатика меньше. Сколько всего солдатиков у детей?

1. Работая над задачей 3 (с. 49), ученики ставят к данному условию разные вопросы, затем выбирают схемы, соответствующие полученным задачам, и решают одну из них.

VI. Решение выражений и уравнений.

1. Выражения, данные в задании 7 (с. 49), обучающиеся решают с комментированием.

Выражения 1-го столбика способствуют закреплению знания порядка действий в выражениях со скобками;

1. выражения 2-го столбика учащиеся решают удобным способом,

2. а выражения 3-го столбика могут быть решены устно.

1. Затем ученики самостоятельно решают уравнения, данные в задании 5 (с. 49)

 (двое учащихся выполняют работу на закрытой доске).

По окончании работы проводится фронтальная проверка.

VII. Рефлексия учебной деятельности.

– Какие знания приобрели на уроке?

– Какую работу вам бы хотелось выполнить еще? Как вы сегодня работали?

VIIІ. Домашняя работа.