Применение цифровых образовательных технологий на уроках

Применение цифровых образовательных технологий на уроках.

Подготовил: учитель биологии и химии

Малашта С.Б .

• Первым шагом к развитию цифровых образовательных технологий стало включение в 1982 году школьных микрокалькуляторов в типовой перечень учебного оборудования общеобразовательных школ. Через три года в учебные планы был включен новый предмет «Основы информатики и вычислительной техники». А еще через год Вадимом Макарьевичем Монаховым была представлена концепция, которая кардинально изменила лицо Российской педагогической науки, заложила теоретическую основу создания цифровых технологий для целей образования.
• Значимость развития цифровых образовательных технологий была признана на государственном уровне. В 1993 г. была принята Программа информатизации образования в Российской Федерации на 1994-1995 гг. Ее основная задача состояла в оснащении школ компьютерной техникой и в обучении ее использованию. Этот период можно назвать периодом компьютеризации системы образования. В 2001 году была утверждена Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 гг.)». В задачи этой программы входило создание открытых библиотек электронных образовательных ресурсов, образовательных порталов, дистанционных курсов, разработка программного обеспечения для поддержки образовательного процесса. Эти годы известны как период информатизации системы образования. В 2017 году была утверждена Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы, которая положила начало новому периоду – периоду цифровой трансформации системы образования.

• Уже сейчас в образовательную практику вошли: электронные дневники, журналы, учебники.
• В период самоизоляции учителя освоили проведение

уроков с использованием систем видеоконференцсвязи.

• Цифровая трансформация образования предполагает дальнейшую перестройку всех составляющих образовательного процесса под влиянием развития цифровых технологий:
• - различным оснащение классов и участников образовательного процесса умным оборудованием: интерактивными досками и т.п.;
• - планшетами, ноутбуками, обеспечение различных вариантов удаленной коммуникации и сетевого взаимодействия с использованием систем видеоконференцсвязи, виртуальных досок, облачных сервисов;
• - использование образовательных возможностей виртуальных лабораторий, симуляторов, дополненной и виртуальной реальности для улучшения практических навыков учащихся и повышения наглядности обучения;
• - внедрение систем прокторинга для обеспечения возможности удаленной сдачи экзаменов и участия в контрольных мероприятиях вне официальных пунктов их проведения;
• - развитие технологий адаптивного обучения для выстраивания персонализированных образовательных траекторий с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей учащихся;
• - оптимизация затрат времени учителя на подготовку к занятию и проверку самостоятельных работ учащихся за счет использования чат-ботов с поддержкой искусственного интеллекта.

• 15 июля 2021 года Министерство просвещения опубликовало стратегию цифровой трансформации образования.
• Главная цель стратегии — чтобы школьникам во всех регионах России стал доступен качественный и верифицированный цифровой образовательный контент, а также сопутствующие сервисы.
• Ожидается, что все образовательные программы общего образования можно будет реализовывать с применением электронного обучения через единую систему Минпросвещения, интегрированную с региональными ресурсами.

• Данная стратегия предусматривает реализацию шести инициатив до 2030 года:

• 1. создание библиотеки цифрового образовательного контента и предоставления доступа к ней всем учителям и учащимся;
• 2. создание цифрового помощника ученика – сервиса, позволяющего выстраивать индивидуальный план обучения;
• 3. создание цифрового портфолио – сервиса, обеспечивающего школьникам возможность представления академических и личных достижений для подачи сведений о них на обучение по программам профессионального обучения;
• 4. создание цифрового помощника родителей – сервиса для взаимодействия родителей с образовательной организацией в целях управления образованием ребенка;
• 5. создание цифрового помощника учителя – сервиса, автоматизирующего проверку домашних заданий и планирование рабочих программ с привлечением экспертных систем искусственного интеллекта;
• 6. создание информационной системы управления образовательной организацией на основе объективных данных в целях перехода на безбумажный документооборот.

• Использование цифровых инструментов позволяет разнообразить учебную деятельность учащихся. Если вы хотите повысить интерес ваших учеников к выполнению тренировочных заданий, то предложите им на выбор: перечень номеров упражнений из учебника или ссылку на компьютерную игру с тем же предметным содержанием.
• Вы можете воспользоваться готовыми интерактивными приложениями из библиотек и коллекций или создать их самостоятельно с помощью онлайн конструкторов, таких как: LearningApps, IsEasy, MindFactory и др.
• Овладеть искусством создания и использования игровых приложений вам помогут видеоролики, размещенные на канале YouTube.

• Изучение предметов естественно-научного цикла требует проведения лабораторных работ. Цифровые инструменты позволят вашим ученикам закрепить практические навыки по созданию лабораторной установки, проведению экспериментов и анализу результатов вне стен школьной лаборатории и даже школы.
• Проведение экспериментов в виртуальных лабораториях абсолютно безопасно и не требует закупки дорогостоящего лабораторного оборудования и расходных материалов. Кроме того, виртуальные лаборатории предоставляют возможность сделать абстрактное реальным, невидимое видимым, ускорить или замедлить протекание процессов, а также проводить неожиданные параллели.
• Все это расширяет круг предметов, на которых могут быть организованы лабораторные работы.

• Цифровизация образовательного процесса не только не исключает возможность организации групповой и коллективной работы на уроке, но и значительно расширяет ее.
• Для удаленной коммуникации можно использовать системы видеоконференцсвязи. Многие из них поддерживают функцию создания нескольких сессионных залов для разделения учащихся на отдельные дискуссионные группы.
• Виртуальные доски не только делают возможным совместную работу учителя и учащихся на доске, но и дают возможность размещения на ней готовых учебных материалов.
• Облачные приложения и сервисы с общим доступом для редактирования позволяют организовать совместную работу учащихся над одним текстовым документом, электронной таблицей, презентацией или интеллект-картой.
• Виртуальные пространства для проектной работы имеют встроенные инструменты для создания дорожной карты проекта, организации мозгового штурма, проведения SWOT-анализа и многое другое.

• Перечисленные нами цифровые инструменты значительно расширяют возможности учителя в выборе формы проведения урока.
• Для проведения уроков в дистанционной форме (в режиме онлайн) вам потребуются:
• - Программы для организации видеоконференцсвязи. Виртуальная доска. Некоторые платформы для видеоконференцсвязи имеют встроенные доски и инструменты для комментариев.
• - Устойчивый интернет.
• А также компьютерное оборудование: персональный компьютер, смартфон или ноутбук, планшет со стилусом или даже графический планшет для всех участников образовательного взаимодействия.
• Для проведения или присутствия на дистанционном уроке учителю и ученикам достаточно присоединиться к назначенному мероприятию, находясь при этом в любой точке мира.

• В заключение представленного обзора хотелось бы отметить, что цифровая трансформация образования не только предъявляет повышенные требования к ИКТ-компетентности учителя, кардинальным образом меняя условия его труда, но и в значительной степени меняет саму сущность его профессии.
• Если в традиционной школе он был основным носителем и транслятором знаний, то сегодня он превращается в лоцмана в море информации, в эксперта и интерпретатора, помогающего ученику установить связи, из организатора и руководителя – в модератора распределенных групп учащихся и партнера, из критика и оценщика – в аналитика и советника.

Спасибо за внимание!