Применение конструкторов LEGO в образовательной деятельности ДОУ

«Применение конструкторов LEGO в образовательной деятельности ДОУ»

Игры со строительным материалом являются одним из любимых игр детей всех возрастов дошкольного детства. Как часто бывает в дошкольном возрасте, стройка может занимать длительное время, быть самой целью деятельности, как у детей младшего дошкольного возраста, так и старшего.

Такой интерес к конструированию у детей объясняется тем, что ни один вид детской изобразительной деятельности не дает такой четкости образа, как стройка. В отличие от видов изобразительной деятельности, изображение предмета достигается с меньшими трудностями. Детали строительных конструкторов – это, как правило, правильные геометрические тела с математически точными размерами сторон, и именно это дает ребенку возможность с наименьшими усилиями получить конструкцию предмета, без особого труда передавать пропорциональность его частей, симметричное их расположение. С помощью разнообразных, ярких и красочных деталей конструкторов у детей рано появляются стремления сделать свои постройки внешне привлекательными, красивыми.

Также, следует отметить, что этот вид деятельности помогает детям в развитии коммуникативных навыков, так как в детском саду ребята играют со строительным материалом, как правило, группами. Их деятельность направлена на достижение общей цели, что способствует развитию навыков совместного творчества, обогащению опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми. При этом педагог видит, как выстраиваются взаимоотношения детей во время такой деятельности, и при необходимости производить корректировку поведения воспитанников.

Все эти задачи решаются при применении следующих видов конструирования:

• конструирование с показом всех приемов конструирования и пояснением всех действий («Делай, как я»);

• конструирование по представлению (на тему, заданную воспитателем), но с предложенными условиями;

• конструирование по чертежам, схемам, изображениям, фотографиям;

• конструирование по замыслу, когда ребенок без каких-либо внешних ограничений создает в воображении образ будущей конструкции и воплощает ее в деталях конструктора, которые имеются в его распоряжении.

Для работы с LEGO-конструктором мной был разработан проект «Lego-конструирование», который составлен с учетом ФГОС ДО, образовательных потребностей и запросов дошкольников, а также учитывает концептуальные положения используемой в ДОУ программы «От рождения до школы».

Проект «Лего-конструирование» разработан в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

• Конституция Российской Федерации;

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

• санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПиН» 2.4.3049-13).

При внедрении технологии «Лего-конструирование» в образовательный процесс ДОУ, происходит вовлечение детей в техническую и конструкторскую деятельность. В проекте реализуется творческий подход ребенка к продукту своей деятельности, что способствует развитию личности ребенка и повышению уровня его способностей к самовыражению средствами конструирования.

Особенностью данного проекта является возможность развития темы занятия в соответствии с основными целевыми ориентирами развития ребенка во всех образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», установленными ФГОС для возрастных категорий дошкольников с 3 до 7 лет.

Цель проекта: создание условий для развития личности дошкольников средствами Lego-конструирования.

Задачи проекта:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• создание условий для установления положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к деятельности в рамках занятия;

• развитие стремления к совместным играм, к взаимодействию в практической деятельности;

• обогащение опыта сотрудничества, взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми;

• воспитание любви к своей семье, детскому саду, родному городу, стране через тематическое конструирование;

• развитие гуманистической направленности поведения: эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать неудачам другого человека и учитывать это в своем поведении;

• формирование положительной самооценки и уверенности в себе через создание ситуации успеха на занятиях.

Образовательная область «Познавательное развитие»

• развитие сенсорной культуры (различение цветов, использование способов обследования с помощью различных анализаторов, использование сенсорных эталонов для описания свойств предметов);

• развитие логического мышления и творческих способностей детей;

• освоение представлений об объектах живой и неживой природы и формирование целостной картины мира;

• освоение связей и соотношений (больше-меньше по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже));

• овладение умением ориентироваться в пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева);

• формирование умения сравнивать, группировать предметы по нескольким признакам сходства и различия;

• знакомство с цифрами, буквами, арифметическими знаками и действиями и освоение простейших операций над ними.

Образовательная область «Речевое развитие»

• освоение и использование в речи названий предметов, названий некоторых живых существ и их детенышей, а также слов, обозначающих части предметов и некоторые видовые обобщения;

• развитие связной диалогической и монологической речи, формирование умений самостоятельно сочинять различные рассказы;

• освоение умений коллективного речевого взаимодействия, развитие способности внимательно выслушивать рассказы сверстников, доброжелательно помогать им в случае возникновения речевых и логических ошибок и затруднений;

• обогащение активного словаря дошкольников, в том числе технической лексикой.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

• формирование ценностно-смыслового восприятия мира природы через создание моделей животных;

• развитие детского творчества использованием различных техник изобразительной деятельности при развитии темы занятия (рисование, аппликация, художественный труд).

Образовательная область «Физическое развитие»

развитие крупной и мелкой моторики.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

• личностно-ориентированный подход (через обращение к опыту ребенка);

• принцип природосообразности (учет возрастных и психологических особенностей обучающихся);

• принципы систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения.

Содержание проекта и режим занятий строится с учетом психологических особенностей детей с 3 до 7 лет, и возрастной периодизации развития детей данной возрастной группы.

Конструкторы LEGO в настоящее время получили самое широкое распространение. Это строительный материал, хорошо знакомый детям, что облегчает воспитателю вовлечение детей в учебную деятельность и, собственно, сам образовательный процесс. Использование этих конструкторов позволяет параллельно решать большой спектр учебных задач:

• изучение и запоминание названий геометрических тел и основных деталей конструктора: куб, кубик, цилиндр, половина цилиндра, призма, пирамида, брусок, пластина прямоугольная, пластина квадратная, пирамида, кирпич, конус, сфера, колесо, ось, плата, арка, полуарка и т.д.;

• ориентирование в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, дальше, ближе;

• ориентирование в размерах и величинах: большой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий и т.д.;

• формирование представления об архитектуре как искусстве создавать сооружения, представления о разных видах архитектуры, представления об особенностях архитектурных сооружений: пользе, прочности, красоте;

• представления об обобщенном образе всех архитектурных сооружений: все сооружения имеют фундамент, стены, крышу, двери, окна, при этом каждое сооружение имеет свои индивидуальные особенности;

• представления об архитектуре своего города, поселка;

• представления о некоторых памятниках России и мировой архитектуры.

Поэтому проведение занятий по конструированию как в свободной, так и в организованной образовательной деятельности с использованием конструкторов LEGO является актуальным и полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям.