Проблемы обучения русскому языку детей - билингвов.

Московский государственный областной институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Кафедра непрерывного образования.

Практико – ориентированный проект на тему: «Проблемы обучения русскому языку детей – билингвов» по дисциплине «Обучение русскому языку детей-билингвов в полиэтнических классах в условиях реализации ФГОС НОО»

Слушательница группы № 60

Васильева Людмила Владимировна

Руководитель:

к.и.н.доцент

Онищенко Е.В.

Москва 2019

• Цель:
• 1) формирование речевой, или коммуникативной компетенции в том объеме, который позволит им удовлетворить свои жизненные притязания;
• 2) формирование языковой или лингвистической компетенции в широком смысле, предполагающей не только знание слов и способность конструировать грамматически правильные формы и синтаксические построения и понимать их.

• Задачи:
• 1. Привить интерес к русскому языку, психологически готовить учащихся к дальнейшему изучению русского языка.
• 2. Приучать слух детей к звукам, словам русской речи, готовить речевой аппарат к правильному произношению этих звуков и слов.
• 3. Обучать русскому словесному ударению.
• 4. Учить строить элементарные фразы на русском языке, употребляя слова в правильной грамматической форме.
• 5. Воспитывать позитивное отношение и интерес к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщать к культуре и литературе русского народа с учетом опыта учащихся.

Мой класс 1 «В» В классе - 27 человек Мальчиков – 14 Девочек – 13 Кореец – 1 Украинец – 1

• На сегодняшний день в сфере образования остро стоит проблема билингвального образования, вызванная ростом иммиграции из бывших союзных республик в Российской Федерации. Дети иммигрантов поступают на обучение в общеобразовательные школы и вынуждены в сложившихся условиях не просто изучать русский язык, но и общаться и обучаться на иностранном для них русском языке.
• Трудности испытывают при этом не только такие дети, но и учителя, которые с этими детьми не готовы работать. Так как не владеют методикой преподавания русского языка нерусским детям.
• Поиск как можно более эффективных методов обучения детей с неродным русским языком становится важной проблемой психологии и педагогики на сегодняшний день.

• Дети – билингвы с большим трудом овладевают чтением, письмом, числовыми понятиями, конструктивной работой. Неуспеваемость в учебе нередко вызывает у таких обучающихся негативное отношение к учебе, что создает проблемы в общении со всеми окружающими: с педагогами, с одноклассниками.

• Для преодоления этих трудностей часто необходима дополнительная помощь учителей и учителей – логопедов, педагогов – психологов, социальных педагогов.

Методическая работа с детьми - билингвами

• 1.Обучение всем языковым уровням и всем видам речевой деятельности базируется на материале увлекательных текстов для чтения, упражнений по речевому развитию.
• 2. При обучении фонетике. Можно выделить два типа фонетических упражнений с использованием наглядности.
• -Упражнение на аудирование. Учащимся предлагается прослушать как слова, содержащие данный звук (например,[о] в словах «вот», «дом»), так и слова, в которых он противопоставлен другому (например, противопоставление [у] [о] в словах «тут» – «том»), а также пары слов, различающиеся одним звуком (например, «стол» – «стул»). Подобные упражнения охватывают не только отдельные звуки, но и слоги, слова – предложения.
• -Упражнения на воспроизведение определенного звукового явления. Для проведения этих упражнений используется такие наглядные средства контроля, как сигнальные карточки и слоговые схемы.
• 3. Включение дидактических игр и занимательных заданий в урок.
• Игра «Найди ошибку» (закрепление правильного построения предложений).
• Игра «Мой, моя, моё, мои» ( закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными).
• Игра «Умная стрелка» (закрепление согласования глагола и существительного в числе и т.д.)
• 4. Правила – инструкции, разъясняющие закономерности русского языка и помогающие формировать языковую компетенцию школьников.
• 5. Составление рассказов.
• 6. Опорные схемы.
• 7. Введение «Дневничков по чтению» (ежедневное домашнее чтение с записью в тетрадях отзыва о прочитанном с непременным контролем этого чтения родителями и учителем) и «Блокнотов «Минутка»» ( еженедельное отслеживания скорости чтения).
• 8. Использование пальчиковых кукол.

• Эффективность применения всех этих методов и приемов в обучении учащихся в классах с полиэтническим составом на начальном этапе, во многом зависит от следующих научно – организационных условий труда:

• - небольшой наполняемости классов ( не более 25 человек);
• - наличие игровых уголков, игрового реквизита;
• - соблюдение в середине урока одной – двух подвижных пауз, физкультминуток.

• К сожалению, проблема плохого знания русского языка не единственная в классе полиэтнического состава. Не менее сложно протекает социальная и психологическая адаптация учащихся к новой культуре, традициям и обычаям, новым отношениям в коллективе. Для решения этой проблемы требуются усилия всего педагогического коллектива школы и родителей учащихся.

Рекомендации родителям по профилактике смешивания языков.

• Стимулируйте ребенка использовать оба языка во всех возможных сферах употребления, он должен понимать бытовую лексику, юмор, фольклор, научную, политическую и экономическую терминологию.
• Научите ребенка читать и писать на обоих языках, даже если обучение ведётся только на одном из них.
• Ориентируйтесь на общение с ребёнком, а не контроль его речи.
• Знакомьте ребенка с национальными культурами, это придаст обоим языкам выразительность.
• Мотивируйте ребёнка отвечать на том языке, на котором к нему обращаются.
• Мягко поправляйте произношение ребёнка, организуйте занятия с логопедом.
• Помните, что некоторые дети всё же считают родным только один язык.
• Двуязычие очень влияет на формирование личности, поэтому развивайте национальное самосознание ребёнка.
• Взрослым нужно следить за своей речью, самим не использовать смешанные предложения со словами из нескольких языков. Иначе ребёнку будет сложно запомнить, какие слова к какому языку относятся.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!