Профессиональное развитие педагога как ресурс повышения качества образования

Профессиональное развитие педагога как ресурс повышения качества образования

Из опыта работы куратора аттестации

Волкова Т.И., заместитель директора

по учебной работе МБОУ «Школа № 70»

Кировского района г.Казани

Концепция модернизации образования нацелена на подготовку педагогических кадров нового поколения, на формирование принципиально новой культуры педагогического труда.

Педагог свободно и активно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности, моделирующий воспитательно-образовательный процесс является гарантом решения поставленных обществом задач

К формуле успеха такого педагога относится:

• постоянное совершенствование своей компетентности

• мотивация к непрерывному педагогическому образованию

• активная жизненная позиция

• осмысление и объединение практического индивидуального опыта с социальным и профессиональным опытом

Значимым показателем позитивного развития профессионализма педагога является прохождение аттестационных процедур. В ходе аттестации происходит осознание учителем собственных целей и результатов деятельности. Аттестацию педагогических работников можно рассматривать как:

• средство управления карьерой;

• важнейший механизм повышения уровня квалификации и профессионального роста;

• важнейшее средство оценки и развития профессионализма;

• цель и средство профессионального и духовного роста, критерий оценивания педагогической компетентности;

•  необходимое условие развития педагога в профессионально-личностном отношении;

• показатель статуса и квалификационных возможностей учителя.

Цель аттестации: определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям квалификационных категорий при присвоении педагогам соответствующей квалификации или соответствия занимаемой должности

Основные задачи аттестации:

• стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников;

• обеспечить педагогическим работникам образовательных учреждений возможность повышения уровня оплаты труда

Успех аттестации во многом зависит от планомерной работы куратора аттестации в образовательной организации. Основные направления этой работы:

1. Организация работы аттестационной комиссии школы

2. Организация заявительной формы аттестации

3. Индивидуальные и групповые консультации

4. Помощь в составлении дорожных карт педагогов в межаттестационный период

5. Мониторинг аттестации

Сопровождение педагога во время аттестации позволяет эффективно организовать аттестационную процедуру, стать фактором роста профессионализма педагогов. А профессиональное развитие педагога – это ресурс повышения качества образования. Методическая помощь куратора должна проходить в несколько этапов:

1. Ознакомление педагогического коллектива с порядком и сроками аттестации

2. Консультация по оформлению аттестационного заявления и созданию пакета в системе ЭО

3. Консультация по оформлению карты результативности

4. Консультация по размещению пакета документов в системе ЭО

5. Консультация по подготовке к аттестационному тестированию

6. Консультация по проведению самооценки

7. Консультация по организации самопрезентации на заседании аттестационной комиссии (для очного участия)

Алгоритм успешного прохождения аттестации:

1. постановка цели (мотивация)

2. планирование (изучение НД)

3. актуализация опыта работы (сбор материала)

4. практическое применение (оформление)

5. оценивание и контроль (экспертиза, комиссия)

6. релаксация (издание приказа)

Дорожная карта педагога для успешной аттестации на заявленную категорию:

1. Ознакомление с нормативными документами

Статья 49. Аттестация педагогических работников

(Федеральный закон «Об образовании в РФ от 29.12 2012 г. № 273-ФЗ)

Порядок аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденный приказом Минобрнауки России от 7 апреля 2014 года № 276, является ведомственным нормативным правовым актом прямого действия

Приказы Министерства образования и науки Республики Татарстан «О проведении аттестации педагогических работников организаций Республики Татарстан, осуществляющих образовательную деятельность»

Письмо «О приеме аттестационных заявлений в январе»

Нормативно-правову информацию можно получить на сайте mon.tatar.ru, в личном кабинете в ЭО, в разделе «Нормативные документы»

2. Определение уровня своих притязаний: выбор вида аттестации (заявительная – добровольная на 1 или высшую кв категорию)

Успех аттестации зависит от знания требований к заявленной категории, которые изложены в пунктах 36 и 37 «Порядка аттестации…»

3. Составление плана работы (перспективного индивидуального плана профессионального развития педагога) в межаттестационный период

• Цель профессионального развития

• Работа над методической темой

• Разработка методических материалов

• Обобщение опыта работы

• Повышение квалификации

• Совершенствование профессиональных компетенций

4. Отчет о работе педагога в межаттестационный период

• Презентация профессиональных достижений

• Формирование портфолио (карты результативности) Создание сайта.

• Организация инновационной и экспериментальной деятельности (для претендентов на высшую кв категорию)

5. Добровольная подача заявления в системе электронного образования

6. Прохождение тестирования

7. Экспертиза результатов профессиональной деятельности – оценка уровня квалификации педагогических работников по профессиональным компетенциям

• Компетентность в области личностных качеств

• Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

• Компетентность в области мотивирования обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности

• Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

• Компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений

• Компетентность в области организации педагогической деятельности

8. Подача документов в ЭС ЭО

9. Заседание аттестационной комиссии

«Учитель становится профессионалом благодаря своим знаниям, практическому опыту, учась на примере более опытных коллег. Но только став исследователем, постоянно перестраивающим свой профессиональный мир в ответ на неожиданные и озадачивающие его события реальности учитель обретает профессиональное мастерство».

А. С. Макаренко