Программа досуговой площадки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Слободская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор МБОУ Слободская СОШ

________ Л.М.Быкадорова

Приложение к приказу

№ 97 от 14.04.2024 г.

ПРОГРАММА

летней досуговой площадки

«Планета детства»

Х. Слободской

2024

ИФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Летняя досуговая площадка – это новый образ жизни детей, новый режим с его особым романтическим стилем и тоном. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей. Поэтому важнейшей задачей педагогов в условиях летней досуговой площадки является вовлечение детей в продуктивную совместную деятельность.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т.е включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления отдыха и воспитания детей в условиях летней оздоровительной площадки.

Летняя оздоровительная площадка размещается на базе муниципальногообразовательного учреждения Слободская СОШ

Цель программы: профилактика безнадзорности детей в летний период путем рационального использования каникулярного времени для оздоровления, отдыха, творческого, личностного и интеллектуального развития детей.

Задачи программы:

· организовать интересный досуг детей,

· совершенствовать творческие навыки ребят,

· развить у детей чувства товарищества и взаимопомощи.

Для наиболее эффективного решения поставленных задач используются следующие принципы:

- принцип креативности – творческий характер всей деятельности – реализуется на основе желаний и возможностей каждого ребёнка, воплощается в деятельности путём создания ситуации выбора вида творчества или игры, где он может проявить себя;

- принцип индивидуального роста каждого ребёнка обеспечивается через игровые позиции и участие в играх, конкурсах;

- принцип культуросообразности – развитие и открытие себя, осуществляемое в определённой социокультурной среде, не противоречащей природе ребёнка;

- принцип коллективности – осуществляется на основе создания благоприятного психологического климата внутри детского коллектива.

1. Концепция программы

Изменение ценностных ориентаций заметно в настоящее время во всех сферах жизни общества. Решение ряда проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской ответственности, гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и народа России.

Выбор эффективных форм совместной деятельности детей и взрослых в условиях хутора – важная проблема повышения эффективности воспитательной, культурно-досуговой и патриотической работы.

Основная деятельность летней досуговой площадки направлена на развитие личности ребенка и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со сверстниками. Летняя досуговая площадка, учитывая её специфическую деятельность, может дать детям определенную целостную систему нравственных ценностей и культурных традиций через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной деятельности дружеского микросоциума. Находясь на летней досуговой площадке, дети ежедневно включаются в оздоровительный процесс, для которого характерны: упорядоченный ритм жизни. Результатом осуществления оздоровительного направления является формирование потребности в здоровом образе жизни.

Досуговая деятельность на летней досуговой площадке направлена на вовлечение детей в мероприятия с последующим выявлением их наклонностей и способностей.

Летняя площадка даёт большие возможности для вовлечения учащихся в историко-краеведческую работу в школе, позволяет решить такие задачи, как:

Целевая группа и механизм ее формирования.

Участниками программы являются дети х. Слободского в возрасте от 7 до 18 лет из различных социальных групп. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, а также детям находящимся в трудной жизненной ситуации. Механизм формирования состава осуществляется на добровольной основе путем активного информирования. Максимальная наполняемость – 15 человек.

Территориальное представительство участников программы: дети и подростки МБОУ Слободская СОШ

Предполагаемые сроки и место реализации:01!.08.-

Ожидаемые результаты работы летней досуговой площадки:

- расширение социального опыта;

- формирование коммуникативных умений, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга;

- формирование осознанного отношения к себе, как к части окружающего мира.

3.Механизм реализации летней досуговой площадки.
Этапы реализации программы:

Подготовительный (май):

- работа по рекламе площадки;

- подготовка методических материалов;

- подготовка материально-технической базы.

Организационный

- знакомство;

- формирование состава воспитанников;

- знакомство с режимом работы летней досуговой площадки и правилами;

Основной

- образовательная деятельность;

- методическая работа с воспитателями.

Заключительный:

- закрытие смены (последний день смены);

- сбор отчетного материала;

- анализ реализации программы и выработка рекомендаций;

Режим работы летней досуговой площадки

09.00 – 09.30  - прием детей

09.30 – 10.00 - энергичные упражнения и танцы под музыку

10.00 – 10.30 - организационная линейка

10.30 – 11.30 – спортивно-оздоровительный час

11.30 – 13.00 – игровая программа

13.00 – 14.00 – работа творческих мастерских, свободная игровая деятельность.

3. Формы и методы работы

Индивидуальные и коллективные формы работы летней досуговой площадки осуществляются с использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы рисунков, плакатов, праздники, экскурсии); методики коллективно-творческого воспитания через метод организации самостоятельности в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации.

Виды деятельности:

В течение смены детям предлагается череда различных типов деятельности, отражающих логику смены, основанных на принципах игрового моделирования программы:

• Коммуникативно-игровая деятельность – деятельность ребёнка, направленная на самостоятельное формирование и решение набора коммуникативных задач, необходимых для достижения игровой цели в рамках выбранной роли.

• Творческая деятельность. Посещение мастер-классов по изготовлению подарков, сувениров и др.

• Аналитическая деятельность. Анализ игровых ситуаций, обсуждение, сопоставление с современным обществом и человеком, поиск причин и следствий, открытых детьми явлений осуществляется на Советах,

спецмероприятиях (ролевые игры, игры по станциям, и т.п.)

5.Структура и содержание

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления отдыха, оздоровления и воспитания детей в каникулярное время.

Содержание программы летней художественной школы состоит из нескольких блоков:

Образовательный

Оздоровительный

Игровой

Структура учебного процесса предполагает проведение комбинированных занятий, основанных на сочетании теории и практики. Работа на площадке состоит из сочетающихся форм групповой и индивидуальной деятельности участников.

Организационно-методическое и материально-техническое обеспечение:

Для успешной реализации программы необходимо следующее обеспечение:

Аппаратура:

- Магнитофон,

- мультимедийная аппаратура

- компьютер и т. д.

Спортивный инвентарь:

- Резиновые мячи разных размеров

- Скакалки

Развивающие игры:

- Шашки

- Паззлы

Настольные игры:

- Домино

- Лото

Набор медикаментов для оказания первой медицинской помощи.

Бытовые предметы: столы, стулья в необходимом количестве.

Литература

1. Вознюк Н.Г. Полная энциклопедия развивающих игр для детей. – М., 2009. – 45 с.

2. Гусев Д.А. Большая книга головоломок. – Москва, 2007 г.

3. Рассел Кен, Филип Картер. Хитроумные головоломки. – М., 2007.

4. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры». – М., 2005.

5. Сухин И. Игры с буквами и словами. Любимые сказки в кроссвордах, играх, загадках. – М., 1998.