Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Венгеровский детский сад №4
Утверждаю
Заведующий_______Д.А.Мастяева
Приказ №36 от 01.09.2024г.
Программа
кружка дополнительного образования
«Обучение в игре»
на 2024 – 2025 учебный год
Автор программы: воспитатель
Русакова А.А.
Личная подпись_______________
2024г
Пояснительная записка
Актуальность. Игра в детском возрасте – норма, ребёнок должен играть, даже если он делает самое серьёзное дело. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания окружающего мира. Благодаря использованию развивающих игр процесс обучения дошкольников проходит в доступной и привлекательной форме, создаются благоприятные условия для развития интеллектуально – творческого потенциала ребёнка.
Я.А.Коменский считал, что игра – не только вид деятельности дошкольника, но и средство его умственного и нравственного развития и воспитания. Дошкольное детство – это важнейший этап в становлении человека, сензитивный период для развития многих психических процессов. Именно в дошкольном возрасте происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие отдельных участков коры головного мозга, установление связей между ними. Это создаёт благоприятные условия для начала формирования у ребёнка внимания, памяти, мыслительных операций, воображения, речи. Полноценное развитие интеллектуальных способностей важно для детей дошкольного возраста, которым предстоит в недалёком будущем учиться в школе. Интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет большую роль в образованности взрослого человека. Вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по – прежнему остаётся актуальным на сегодняшний день. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке. Творческие качества личности и высокая культура мышления помогают ребёнку адаптироваться в различных жизненных ситуациях.
Большую роль в будущей жизни ребёнка – дошкольника играют творческие способности. Дети с высоким уровнем интеллекта и креативности уверены в своих способностях, имеют адекватный уровень самооценки, обладают внутренней свободой и высоким самоконтролем. Проявляя интерес ко всему новому и необычному, они обладают большой инициативой, но вместе с тем успешно приспосабливаются к требованиям социального окружения, сохраняя личную независимость суждений и действий. Поиск новых путей в развитии интеллектуально – творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста привёл к решению данной проблемы посредством развивающих игр Воскобовича, Дьенеша, Кюизенера.
Использование развивающих игр Воскобовича позволяет организовать совместную игровую деятельность педагога и детей.
Одним из необходимых условий создания для ребёнка – дошкольника комфортной обстановки в учреждении является положительное эмоционально окрашенное общение с взрослыми. Совместные игры детей со взрослыми и детьми, выполнение интересных игровых заданий, яркое,
красочное оформление игровых пособий делают пребывание ребёнка в дошкольном учреждении радостным.
Мной разработана программа кружка курс развития интеллектуально – творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, по которой осуществляются дополнительные образовательные услуги. Программа разработана на основе источников, приведённых в списке литературы.
Особенность программы заключается в том, что вся деятельность факультатива проводится в доступной и стимулирующей развитие интереса игровой форме. Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность.
Цель программы – всестороннее развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, развитие его интеллектуально – творческих способностей через развивающие игры Воскобовича, Дьенеша, Кюизенера.
Основные задачи:
Общеобразовательные:
Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с развивающими играми Воскобовича, Дьенеша, Кюизенера для развития логико-математических способностей, мелкой моторики рук, сенсорной культуры, знаковой культуры речи.
Уточнять и закреплять знания детей о цвете, форме, величине предмета, пространственных отношениях.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели;
Развивающие:
Создавать благоприятные условия для развития познавательных психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения
Развивать творческие способности, способности к моделированию и конструированию, желание узнать новое
Реализуемые познавательные области:
Физическое развитие
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Художественно – эстетическое развитие
Речевое развитие
Виды деятельности:
Обучение теоретическим знаниям (вербальная информация, излагаемая педагогом);
Самостоятельная работа (изучение иллюстраций и выполнение заданий);
Практическая отработка координации движений, двигательных умений и навыков с использованием для этого дидактических игр и специальных упражнений (вводные, групповые, индивидуальные).
Кружок проводится в доступной и стимулирующей развитие интереса игровой форме. Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность.
Основные направления деятельности:
Создание условий; работа с детьми; работа с родителями.
Ресурсное обеспечение кружковой работы:
игры на развитие сенсорных способностей («Геоконт»/конструктор/, «Игровой квадрат», «Прозрачная цифра», «Чудо-головоломки», «Разноцветные верёвочки», «Математические корзинки»)
игры на внимание («Прозрачный квадрат», « Прозрачная цифра». «Блоки Дьенеша»)
игры на развитие логического мышления («Геоконт», «Кораблик «брызг-брызг», «Квадрат Воскобовича» (двухцветный), «Змейка»)
игры на развитие творческого мышления («Квадрат Воскобовича (четырёхцветный)», «Чудо- крестики», «Чудо- соты»,)
игры на развитие речи («Шнур- затейник», «Геоконт», «Лабиринты букв», «Прозрачный квадрат»)
Методы, способы деятельности педагога, направленные на глубокое, осознанное и прочное усвоение знаний детьми:
В воспитании – методы формирования сознания личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ, этическая беседа, пример);
Методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).
Формы контроля: тестирование, конкурсы, викторины, игры.
Организация образовательного процесса:
Программа рассчитана на один год.
Кружок проводится 1 раз в неделю. Продолжительность не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»:
25 минут – старшая группа (5-6 лет);
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Место проведения: группа, музыкальный зал.
Руководитель факультатива: воспитатель Русакова А.А.
Перспективное планирование в старшей группе
Перспективное планирование на учебный год
| Месяц | Неделя | Задачи | Тема | Совместная деятельность воспитателя и детей |
| Сентябрь | I | Выявление уровня знаний детей по речевому и математическому развитию | Диагностика | Беседа. Игры. |
| II | Продолжать знакомить детей с игрой, сказкой; Развивать умение плести из паутинок разные геометрические фигуры и называть их. | «Геоконт»
| Беседа. Рассматривание геоконта. Организация д/игры «Угадай фигуру» |
| III | Развивать конструктивные способности детей. Упражнять в умении воссоздавать модель по образцу, пространственное воображение, умение составлять задачи на преобразование. | 1.«Квадрат Воскобовича» (двухцветный, четырехцветный). 2. «Геоконт».
| Беседа. Рассматривание квадрата Воскобовича. Организация д/игры «Как мы путешествовали» |
| IV | Знакомить с игрой. Развивать умение ориентироваться на игровизоре, развивать зрительное и слуховое восприятие, произвольность внимания и памяти; тренировка мелкой моторики рук. | 1.«Игровизор» 2. «Чудо-крестики 1,2». | Беседа. Работа с дид. материалом. дидактического материала. Графический диктант. |
| Октябрь | I | Развивать способности конструирования фигур с опорой на схемы. | 1 «Геоконт». 2. «Шнур-затейник». 3. «Конструктор букв».
| Беседа. Работа с пособием.
|
| II | Продолжать знакомить детей с игрой. Помочь детям освоить приёмы сложения предметов из частей по образцу, развивать умение самостоятельно создавать образцы предметов и называть их. | 1.«Чудо - соты» 2.«Чудо-крестики-1,2» . | Беседа. Рассматривание дидактического материала. Организация д/игры «Человечки» |
| III | Продолжать знакомство с игрой, со свойствами прозрачного квадрата (гибкость, цвет, форма). Развивать умение сортировать пластины по группам: треугольники, четырёхугольники, многоугольники и называют их количество. | 1. «Ларчик» 2.«Прозрачный квадрат»
| Наг. материал: «Забавные цифры» Беседа «Чем отличаются обыкновенные льдинки от «нетающих»? Организация д/игры ««Поможем малышу Гео»». |
| IV | Развивать ориентировку в пространстве и на плоскости, творческое воображение, мелкую моторику. Развивать умение складывать многоугольники по схемам, сложение квадратов одноцветных, двухцветных, трёхцветных.
| 1.«Геоконт» 2. «Четырёхцветный квадрат»
| Чтение «Геометрия или сказка об удивительном геоконте» (Глава 11),рассматривание дидактического материала Организация д/игры «Линии»,«Квадратные забавы»
|
| Ноябрь | I | Развивать умение детей решать логические задачи с буквами, составлять слоги и слова. | 1.«Ларчик» 2.«Игровизор» 3. «Снеговик»
| Беседа. Д/и: «Башмачки Фифы», «Тепло-холодно» «Лабиринты букв» (Гласные) |
| II | Познакомить детей с игрой. Учить сортировать пластинки по цвету, количеству и пространственному расположению закрашенных полосок. Упражнять детей конструировать цифры, сначала разноцветные, а затем одноцветные.
| 1.«Ларчик» 2.«Прозрачная цифра»
| Беседа. Организация д/игры «Как мы путешествовали», |
| III | Продолжать развитие сенсорных способностей (цвет, форма, размер) и элементарных математических представлений. Знакомство с приёмом отгибания шнуром «кнопки», закручивания вокруг «кнопки» и сквозь «кнопку» Работа со схемами «Шнура-затейника». | 1.«Ларчик» 2.«Шнур - затейник» | Беседа. Игра «Кто спрятался?» (на закрепление цвета) Организация игры «Создай букву» |
| IV | Закрепить цвет, форму, размер, порядковый счёт; развивать логическое мышление. Учить читать карточки-схемы и по ним находить нужные блоки. | 1.«Блоки Дьёнеша» 2.«Геоконт»
| Игры «Цепочка», «Раздели фигуры». Чтение «Геометрия или сказка об удивительном геоконте» (Глава 12) Беседа. Организация д/игры «На что похожа фигура».
|
| Декабрь | I | Развивать умение детей решать логические задачи с буквами, составлять слоги и слова. | 1.«Ларчик» 2.«Игровизор»
| Наг. Маериал: «»Беседа. Рассматривание дидактического материала. Работа с «Лабиринтами букв» (Согласные)
|
| II | Закрепить цвет, форму, размер, порядковый счёт. Развивать логическое мышление. | «Блоки Дьенеша»
| Беседа. Рассматривание дидактического материала. Организация д/игры «Логические фигуры» |
| III | Продолжать развитие умений наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения. | «Геоконт»
| Чтение «Геометрия или сказка об удивительном геоконте» (Глава 13,14) Беседа. Организация д/игры «Какой бывает угол» |
| IV | Развивать сенсорные способности: восприятие цвета, формы, величины. Разгадывание загадок Краб Крабыча. Упражнять в умении находить все не треугольные или не красные детали. | 1.«Ларчик» 2.«Чудо-крестики»
| Беседа. Загадывание загадок. Организация д/игры «Кто быстрее» |
| Январь | I | Развивать умение складывает графические образы различных букв, превращая их из одной в другую. Расширять словарный запас. | 1. «Конструктор букв» 2. «Читайка 1» | Беседа. Рассматривание дидактического материала. Организация д/игры «Квадратные забавы» |
| II | Закрепление цвета, количественный и порядковый счёт; условную мерку. Развивать умение задавать вопросы. | «Палочки Кюизенера»
| Беседа. Организация работы с «Палочками Кюизенера» |
| III | Продолжать работать по схемам «шнура-затейника. Развивать умение детей решать логические задачи с буквами, составлять слоги и слова. | 1.«Шнур-затейник» 2. «Игровизор» 3. «Ромашка» | Беседа. Прокладывают «стёжки-дорожки», плетут узоры из двух-трёх шнурков. Работа с «Лабиринтами букв». Отгадывание загадок. |
| Февраль
| I | Развивать воображение, творческих и сенсорных способностей. Освоение количественного счёта, пространственных отношений. | 1.«Ларчик» 2.«Чудо-головоломки»
| «Буквоцирк». · Цель: знакомство с гласными буквами; развитие внимания, произвольной памяти. Беседа. Организация д/игры: «Собери фигуру по заданной теме». |
| II | Продолжаем выполнять задания Паука Юка: Выложить на «Геоконте» прямоугольник и разделить его сначала на четыре равные, а затем неравные части. Развивать умение конструировать различные предметные фигуры по образцу взрослого по картинке, по заданной теме, по собственному замыслу. | 1«Геоконт» 2.«Шнур - затейник»
| Чтение «Геометрия или сказка об удивительном геоконте» (Глава 15) Беседа. Организация игры: «На какие геометрические фигуры разделили фигуру?» ), Прокладывают «стёжки-дорожки» (рис.13-24), плетут узоры из двух-трёх шнурков. |
| III | Продолжать развивать умение детей решать логические задачи с буквами, составлять слоги и слова. | 1.«Игровизор» 2. «Яблонька» | Беседа. Рассматривание дидактического материала. Работа с «Лабиринтами букв» (Согласные) |
| IV | Тренировать память и внимание, учится анализировать и сравнивать, знакомится с пространственным конструированием. Закрепить понятия: длина, ширина, величина, высота. Помочь овладеть арифметическими действиями сложения и вычитания. | 1.«Змейка» 2.«Палочки Кюизенера»
| Беседа. Занимательная головоломка. Работа с палочками: «На золотом крыльце сидели». |
| Март | I | Развивать умение складывание из маленьких треугольников или других геометрических фигур цветной льдинки. | 1.«Прозрачный квадрат» 2. «Шнур - затейник»
| Беседа. Организация д/р игры: «Кто быстрее?» |
| II | Развивать умение находить и выделять «вершки-корешки» круга и квадрата. | 1.«Ларчик» 2.«Логический логоконструктор»
| Беседа. Организация игры: «Цифроцирк» ,«Найди «вершок и корешок» фигуры» |
| III | Формировать умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать. | «Геоконт»
| Чтение « Геометрия или сказка об удивительном геоконте» (Глава 16) Беседа. Организация игры: «Какая фигура следующая?», «Путаница» |
| IV | Упражнять в умении состовлять цифры. Развивать логическое мышление.
| 1.«Волшебная восьмёрка» 2. «Ларчик» | Беседа. Организация д/игры: «Что за цифра?» Набор цифр и знаков. |
| Апрель | I | Формировать умение складывать из пластинок любую сюжетную картинку, перерисовать её на лист бумаги и придумать рассказ. Развивать умение рисовать фигуры. | 1.«Прозрачный квадрат» 2. «Игровизор» | Беседа. Организация игры: «Составь рассказ».Работа с «Лабиринтами букв» |
| II | Продолжать развивать умение придумывать детьми разных фигур из деталей головоломки на какую-то тему: «транспорт», «мебель» и т. д. Упражнять в составлении описательного рассказа. Расширять словарный запас. | 1.«Чудо-соты» 2. «Читайка» | Беседа. Организация игр: «Чудо – соты», «Читайка» |
| III | Продолжать развивать умение детей решать логические задачи с буквами, составлять слоги и слова. Закрепить ориентировку в пространстве. | 1.«Игровизор» 2. «Палочки Кюизенера» | Беседа. Работа с «Лабиринтами букв» (Согласные) Пособие «На золотом крыльце сидели». |
| IV | Упражнять в умении конструировать цифры и геометрические фигуры, предметные фигуры и выполнять более сложные развивающие игровые задания.
| 1.«Волшебная восьмёрка» 2.«Геоконт»
| Чтение «Геометрия или сказка об удивительном геоконте» (Глава 17) Организация д/игры: «Закончи фигуру», «Дай названия фигурам». |
| Май | I | Закрепить состав числа. Помочь овладеть арифметическими действиями сложения и вычитания. Обучение делению целого на части. | 1.«Палочки Кюизенера» 2.«Ларчик»
| Беседа. Организация игры с одним и двумя обручами: «Найди блоки». Набор цифр и знаков. |
| II | Закрепить все знания и умения. Развивать умение решать логические задачи. Выполнять графический диктант. |
«Игровизор» | Беседа. Решение логических задач. Графический диктант: «Угадай, кто это?» |
Ожидаемые результаты дополнительного образования:
Дети умеют анализировать, сравнивать, сопоставлять, эффективно усваиваются математические представления, развивается самостоятельность в принятии и выборе решений, развивается речь - доказательство, речевое общение;
Умеют видеть проблему, самостоятельно принимать решения, выполнять сложные мыслительные операции и доводить начатое до конца.
Использованная литература:
Колесникова Е.В. Тесты для детей 6 лет.
Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. 29
Гризик Т.И. Занимательная грамматика.
Колесникова Е.В. Готов ли ваш ребёнок к школе?
5. Безруких Т.М. Познаём мир. (серия картинок)
6. Картина « В уголке природы» (№ 25)
7. Нищева Н.В. «Занимаемся вместе» (предметные картинки )
8 Гризик Т.Н. «Учимся играя»
9. Нищева Н.В. «Играйка №1»(8 игр для развития речи дошкольников)
263
151 849 
