Программа по подготовке детей к школе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ» с.КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБУ ДО «ЦДОД»

____________ С.А.Уджухова

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

Социально - педагогическое

название объединения

«Предшкольная подготовка»

наименование учебной дисциплины

1 года

сроки реализации

модифицированная

вид программы

6 -7 лет

возраст учащихся

Лактионова Ольга Владимировна

Ф.И.О.

Содержание

1. Целевой раздел  …………………………………………………4

1.1. Пояснительная записка……………………………………….4

2. Содержательный раздел…………………………………………9

2.1. Общая характеристика программы дополнительного образования

«Подготовка детей к школе» …………………………………….9

2.2. Результаты освоения программы дополнительного образования

«Подготовка детей к школе»…………………………………..……10

2.3. Содержание программы дополнительного образования

«Подготовка детей к школе»………………………………………12

3. Организационный раздел …………………………………….13

3.1. Учебный план занятий «Подготовка детей к школе»………..14

3.2. Кадровое обеспечение ………….………………………………….44

3.3. Материально-техническое обеспечение ……………………..44

Раздел 1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя Общеобразовательная школа № 4» села Белого Красногвардейского района Республики Адыгея (далее – МБОУ «СОШ № 4»)

Ф.И.О. директора: Калинина Алла Ананьевна
Автор – составитель:  Лактионова Ольга Владимировна учитель начальных классов
                                            

Главная цель подготовки детей к школе – формирование компетенций дошкольников, которые необходимы для успешной самореализации ребёнка в начальной школе, предотвращения стрессов, комплексов, которые могут

нивелировать желание учиться на все последующие годы. В соответствии с комплексной модернизацией образования и с целью обеспечения равных стартовых возможностей для образования детей перед школой и введена программа дополнительного образования «Подготовка детей к школе».

Данная программа предназначена для подготовки к школе детей, территории обслуживания, закреплённой за МБОУ «СОШ № 4», не посещающих дошкольные учреждения, и готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Правовую основу организации группы по подготовке детей территории обслуживания, закреплённой за МБОУ «СОШ №4», не посещающих дошкольные учреждения составляют:

1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

2. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утверждённая Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования России 17.06.2003 г.

3. Устав МБОУ «СОШ № 4» с. Белого.

Актуальность и целесообразность создания

программы дополнительной образования «Подготовка к школе»

Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Готовность к обучению в школе принято рассматривать как физиологическую, психологическую и социально-личностную готовность к школьному обучению, т.е. такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для его здоровья. Все составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из них, так или иначе, сказываются на успешности обучения в школе. Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Проблема преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием постоянно привлекает внимание, как педагогов системы дошкольных учреждений, так и учителей начальной ступени образования. И это не случайно. Ни для кого не секрет, что адаптационный период у детей, поступающих в первый класс, может растянуться не на один месяц, а многие из них с трудом адаптируются к новым условиям до конца первого года обучения. Особенно остро эта проблема стоит в настоящее время. Многие дети дошкольного возраста не имеют возможности посещать дошкольное учреждение. Во многих семьях не уделяется достаточного внимания развитию детей, упускается сензитивный период для формирования познавательных процессов, мотивационной, личностной и социально-психологической, эмоционально-волевой готовности к школе. В результате этих особенностей нашего времени дети, поступающие в 1 класс общеобразовательной школы, имеют разные стартовые возможности.

Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями. Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Поступление ребёнка в школу – это ответственный и сложный момент в его жизни. При подготовке к школе необходимо учесть психологическую готовность к школьному обучению, сформировать у ребёнка те качества характера, которые помогут ему построить общение со сверстниками и выполнять правила школьной жизни, т.е. научить учиться. Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности, самостоятельности, прилежания. Ведущей деятельностью на занятиях является игровая, т.к. в ситуации дидактической игры ученик усваивает материал значительно успешнее.

Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. В игре ребенок очень быстро постигает возможности замены реального предмета игрушкой или схематическим изображением. Таким образом, игра на этом этапе становится символической по своему существу.

Символическая игра – употребление ребенком символов, является одной из ступеней в развитии его мышления. Благодаря использованию символов, у ребенка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта.

Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти.

Потребность в общении, в эмоциональном поощрении вынуждает ребенка в игре к целенаправленному, сосредоточенному запоминанию.

Большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого ребенка, включенного в нее, определенной способности к коммуникации. Возникающая в процессе игры потребность понимать словесные инструкции своих товарищей стимулирует его развитие речи.

В игре ребенок учится использовать обобщенные значения слов, впервые открывает для себя отношения, существующие между людьми, начинает постигать определенные правила, принятые в обществе.

Наряду с игрой существенную роль в психическом развитии детей старшего дошкольного возраста оказывает продуктивная деятельность – рисование, лепка, аппликация, конструирование. Каждая из перечисленных выше работ характеризуется направленностью на получение продукта, обладающего определенными заданными качествами. От ребенка требуется умение добиваться нужного результата даже в том случае, если сам процесс его мало привлекает.

Программа разработана в соответствии с основными требованиями существующих программ дошкольного обучения, одобренных и рекомендованных Министерством образования Российской Федерации. В основе программы лежит принцип преемственности и непрерывности дошкольного и начального общего образования, что способствует простому и естественному поступлению ребёнка в первый класс.

Программа «Подготовка детей к школе» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Цель программы:

- успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Содержание программы «Подготовка детей к школе» ориентировано на:

 обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

 формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира;

 формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

направлено на:

 создание условий для развития личности ребенка;

 развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

 обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

 приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

 профилактику асоциального поведения;

 создание условий для самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры;

 укрепление психического и физического здоровья ребёнка.

Задачами программы подготовки детей к школе «Подготовка детей к школе» являются:

- формирование положительного отношения к учению;

- формирование познавательного интереса, желания узнавать новое;

- формирование адекватной возрастному уровню картины мира;

- развитие логики;

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;

- развитие фантазии и творческих способностей;

- развитие речи;

- умение излагать свои мысли, строить простейшие умозаключения;

- развитие памяти и внимания;

- развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, формировать положительную самооценку;

- создание предпосылок к школьному обучению;

- формирование предпосылок УДД (универсальных учебных действий);

Программа построена с учётом возрастных возможностей детей. Большое внимание уделено решению творческих задач - самостоятельное определение способа решения, поиск и нахождение закономерностей, ранее не известных, но необходимых при проектировании, решении задач, содержащих поисковые творческие элементы.

Формирование положительного отношения к учению достигается подбором занимательных заданий и упражнений, позволяющих ребёнку через игровую деятельность лучше усваивать сложный материал. Интересные сюжеты превращают занятие в увлекательную игру. Игры помогают снять напряжение, переключить внимание ребёнка с одного задания на другое. Динамические переменки позволяют переключать активность детей.

Занятия проходят в игровой свободной форме. Дети сидят за столами лишь недолгое время, необходимое на выполнение какого-либо конкретного задания, что с одной стороны приучает их к дисциплине, с другой – не утомляет.

В возрасте 6 лет ребёнок продолжает совершенствоваться через игру, поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех разделах учебно-познавательного блока программы, а предлагаемые детям знания выступают в качестве средства развития личности ребёнка – дошкольника.

Для успешной реализации программы подготовки детей к школе используются различные педагогические технологии:

- игровые, т.к.ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста является игровая;

- информационно-коммуникационные – обеспечивают наглядность, доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи информации;

- технологии деятельностного метода, развития критического и творческого мышления, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребёнка.

Ориентация на самостоятельную деятельность ребёнка органично сочетается с групповыми методами работы.

Формы оценки и контроля усвоения учебной программы: психолого–педагогическая диагностика учащихся на начальном и завершающем этапе, промежуточная диагностика.

Пространство занятий готовит малыша к общению в школьном коллективе, учит доказывать свою точку зрения, с одной стороны, а с другой - быть терпеливыми и мудрыми с окружающими людьми. Дети учатся усидчивости и дисциплине, необходимой в школе, постепенно привыкая к тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться. Занятия проходят в комфортной атмосфере, в которой педагог находит индивидуальный подход к каждому ребёнку, помогает развить ему творческий потенциал.

Раздел 2. Содержательный раздел

2.1. Общая характеристика программы дополнительного образования «Подготовка детей к школе»

Основные положения программы:

1. подготовка к школе носит развивающий характер;

2. не допускает дублирования программ первого класса;

3. помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);

4. обеспечивает формирование ценностных установок;

5. ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;

6. обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;

7. организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;

8. готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

9. инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы:

- общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;

- развитие творческой деятельности;

- развитие личностных компетенций;

- поддержка и сохранение здоровья;

- формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;

- развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;

-сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:

учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность;

наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром;

использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий;

многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Ценностные ориентиры

На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего первый класс.

Портрет дошкольника, поступающего в первый класс

Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:
- физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками;

- самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью;

- соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;
- знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
- владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

- использует вербальные и невербальные способы общения;

- владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;

- осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

2.2. Результаты освоения программы дополнительного образования

«Подготовка детей к школе»

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД:

мотивационные и коммуникативные;

формирование Я – концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе;

положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД:

осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД:

овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты
Ребенок научится:
- распознавать первый звук в словах;
- внимательно слушать литературные произведения;
- называть персонажей, основные события;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
- пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
- составлять элементарный рассказ по серии картинок;
- обсуждать нравственные стороны поступков людей;
- участвовать в коллективных разговорах;
- использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
- различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
- считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
- определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
- ориентироваться в пространстве;
- ориентироваться в тетради в клетку;
- выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
- правильно использовать кисть при рисовании;
- выполнять элементарный орнамент в полосе;
- использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Ребенок получит возможность научиться:

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
присчитывать и отсчитывать по одному, по два;
использовать основные правила построения линейного орнамента;
различать изделия хохломского промысла, гжельского, дымковского и др.

Критерии и индикаторы эффективности реализации учебной программы:

- сформированная мотивационная готовность к учебной деятельности;

- развитая функция произвольного поведения;

- овладение детьми основными компонентами учебной деятельности (умение принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать её ход, правильно оценивать её результаты);

- сформированность индивидуальных учебно-познавательных умений (умений наблюдать, «слушать» и «слышать», смотреть и видеть, воспринимать и понимать речь взрослого, сверстников, воспринимать и понимать язык художественной литературы, умений следовать инструкции, умений умственной деятельности: обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать и др.);

- сформированность умений взаимодействия со сверстниками в процессе фронтальных форм организации деятельности (умение относить к себе учебную задачу, работать в общем темпе и ритме, способность слышать и понимать речь сверстников);

- развитость разнообразных практических умений (двигательных, игровых трудовых, графических, социально-нравственных и др.)

2.3. Содержание программы дополнительного образования

«Подготовка к школе»

Программа дополнительного образования «Подготовка к школе»
рассчитана на будущих первоклассников – детей дошкольного возраста 6-7 лет.

2 часа в неделю – обучение грамоте и развитие речи «Грамотейка» - 64 часа в год;

2 часа в неделю – подготовка руки к письму «Волшебные пальчики» - 64 часа в год;

2 часа в неделю – математика и конструирование «Математические ступеньки», в количестве 64 часа за год.

Занятия систематизированы по 3 направлениям:

1. «Подготовка к обучению чтению» курс «Обучение грамоте»

2. «Подготовка к обучению письму»

3. «Математические ступеньки»

Календарный учебный график

Занятия группы по подготовке детей территории обслуживания, закреплённой за МБОУ «СОШ № 4», не посещающих дошкольные учреждения проводятся два раза в неделю. Продолжительность занятия – 30 минут. Количество занятий – 3.

Всего 192 занятия в течение 9 месяцев (С сентября по май с учётом календарных каникул в конце каждой учебной четверти).

Начинаются занятия проведением родительского собрания в сентябре 2016г.

Основная форма организации работы - игровая, так как именно в игре развиваются творческие способности личности.

Характер воздействия на дошкольника должен соответствовать его возрастным и психологическим особенностям – его образному мышлению, поведению, расположенности к игровой деятельности. Игра на занятии приближает условия обучения в школе к условиям детского сада. Как показывают исследования, в ситуации дидактической игры ученик усваивает материал значительно успешнее.

При реализации данной образовательной программы применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические, грамматические игры, игры на развитие внимания, памяти)

На занятиях с будущими первоклассниками используются следующие  виды работ:

- беседы, использование загадок, задач, занимательных стихов;

- инсценировка сказок, дидактическая игра;

- подвижные музыкальные паузы, физминутки;

- заочные экскурсии и путешествия.

- разнообразный дидактический материал (подвижная азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами); фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный - гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы - прописи букв, цифр).

Способы проверки освоения программы – мониторинг освоения детьми содержания дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий.

Форма подведения итогов по реализации дополнительной образовательной программы «Подготовка к школе» – открытое занятие для родителей.

3.Организационный раздел

3.1. Учебный план занятий «Подготовка детей к школе»

Цели и задачи курса «Обучение грамоте»

Курс «Обучение грамоте» нацелен на разностороннее развитие ребенка посредством различных видов деятельности, выполняющий функции развития:

• связной речи;

• фонетического слуха;

• творческого мышления;

• мелкой моторики движений;

• мышц двигательного аппарата руки;

• двигательных и зрительных факторов как единого целого действия.

Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям:

• развитие связной речи;

• подготовка к обучению чтению;

• подготовка к обучению письму.

Таким образом, курс «Обучение грамоте» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствованию связной речи ребенка.

Дети получат возможность научиться:

• правильно произносить все звуки;

• выделять из слов звуки;

• отлично и ясно произносить слова;

• выделять слова и предложения из речи;

• орфоэпические нормы произношения;

• раскрыть смысл несложных слов;

• давать описание знакомого предмета;

• пересказать сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;

• составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

• работать на листе бумаги сверху вниз и слева направо.

Содержание программного материала.

Речевое развитие.

• обучение рассказыванию по заданной теме.

• чтение сказок, стихотворений, из пересказ, инсценирование, заучивание.

• чистоговорки, скороговорки, загадки, пословицы, считалки, на каждом занятии игры.

Подготовка к обучению чтению.

• предложение и слово.

• звук.

• чистоговорки, скороговорки, загадки, пословицы, считалки , на каждом занятии игры.

Подготовка к обучению письму.

• знакомство с тетрадью, ее разлиновкой.

• горизонтальная и вертикальная линия.

• графические упражнения.

• штриховка.

• пальчиковые игры.

• росчерки.

• правила посадки при письме.

Перед началом изучения курса «Обучение грамоте» обязательно следует организовать индивидуальную встречу детей с логопедом. Результаты обследования сообщить родителям. Распределить определенные игровые упражнения для индивидуальных и коллективных занятий с детьми.

Пояснительная записка по практическому курсу

«Грамотейка»

( развитие речи и подготовка к обучению грамоте).

Курс развития речи и подготовка к обучению грамоте дошкольников 6 лет является начальным звеном непрерывного курса «Обучение грамоте».

Общая цель программы - подготовить в ходе обучения функционально - грамотную личность, как показатель качественного обучения. Одним из способов достижения этой цели видится создания непрерывных курсов. Непрерывность же на границе* детский сад- школа* обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы - описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной и средней школы.

Актуализация.

Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям:

1.Линия формирования произвольного поведения;

2.Линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;

3.Линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;

4.Линия мотивационной готовности.

Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение

ошибок в чтении и письме

Цель курса - всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

1.Формирование мотивации учения и интереса к процессу обучения.

2.Развитие наглядно- образного и формирование словесно- логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения.

3.Формирование приёмов умственных действий - анализа, синтеза. Сравнения, обобщения.

4.Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.

1. Развитие умения работать в коллективе.

2. Развитие умений говорения и слушания, чтения.

3. Развитие интереса и внимания к слову, речи.

4. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.

5. Развитие владения звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.

6. Расширение представлений об окружающем мире.

Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи и по подготовке к обучению грамоте с детьми 6 лет.

Содержание работы:

1. Развитие связной речи:

   • обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

   • обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;

   • обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжет_

ной картинке, по серии картинок;

• «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

1. Лексическая работа:

   • обогащение словарного запаса детей;

   • обучение употреблению новых слов в собственной речи

(конструирование словосочетаний и предложений).

1. Развитие звуковой культуры речи:

   • знакомство с органами артикуляции, способами произнесения

   • звука, его условным обозначением;

   • знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

1. Развитие фонематического слуха:

   • выделение звука в начале, конце и середине слова, определение

   • положения звука в слове;

   • выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых,

мягких, звонких, глухих согласных.

1. Обучение звуко - слоговому анализу:

   • звуковой анализ состава слогов и слов;

   • дифференциация понятий «звук» и «буква»;

   • соотнесение букв и звуков.

1. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

2. В течение обучения проводится целенаправлен­ная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях использу­ются специальные задания на: выявление признаков сходства и различия между двумя и более пред­метами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.

К концу обучения дети получат возможность получить следующие знания и умения:

1. Звуки:

• Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.

• Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твер­дые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

• Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

• Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять поло­жения звука в слове.

• Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов.

• Уметь читать и составлять слоги.

2. Слоги:

• Знать понятие «слог».

• Уметь проводить слоговой анализ слов.

• Уметь подбирать слова на заданное количество слогов.

• Уметь выделять в словах первый и последний слог.

• Уметь подбирать слова на заданный слог.

• Уметь составлять прямые и обратные слоги.

• Уметь печатать слоги.

3. Слова:

• Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.

• Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.

• Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов.

• Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавле­нием к другим словам.

• Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова.

• Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

• Уметь печатать слова, состоящие из одного и двух слогов.

4. Буквы:

• Знать буквы.

• Знать дифференсацию понятий «звук» и«буква».

• Знать согласные и гласные буквы.

• Уметь соотносить букву и звук.

5. Связная устная речь.

• Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.

• Уметь составлять предложения.

• Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.

Календарно-тематическое планирование занятий

«Грамотейка» (64 ч) и «Волшебные пальчики» (64 ч)

Занятия по обучению детей грамоте (чтению и письму) неразрывно связаны между собой. На первом занятии ребята знакомятся со звуком и буквой, а на втором, в этот же день, знакомятся с элементами этой буквы, штрихуют её, учатся печатать её, пишут в прописи. Поэтому темы занятий «Грамотейка» и «Волшебные пальчики» идут попарно.

«Математические ступеньки»

Цели и задачи:

• научить детей в период подготовки к школе счету, чтобы подвести их к понятию числа.

• целенаправленное и систематическое развитие познавательных способностей через развитие познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания.

В содержании объединены 3 линии:

• арифметическая;

• геометрическая;

• содержательно-логическая.

Основные методы: практические, дидактическая игра, моделирование.

В конце изучаемого курса дети получат возможность научиться:

• название однозначных чисел;

• считать до 10 и обратно;

• сравнить количество предметов;

• определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;

• знать название основных геометрических фигур:
  ♦ треугольник;

♦ прямоугольник;

♦ круг;

• различать геометрические фигуры и находить их прообразы в окружающей действительности;

• проводить простейшие логические рассуждения:

♦ сравнить объекты;

♦ проводить классификацию предметов по заданным признакам;

♦ выявлять несложные закономерности и исследовать их для выполнения задания.

Рабочая программа по курсу «математические ступеньки»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития ДОШКОЛЬНИКОВ '' М.: ACT,

2002г.

2. Гаврина С. Е. Учимся считать. Рабочая тетрадь.//М.: Росмен, 2011г.

3. Гаврина С. Е. Учимся писать. Рабочая тетрадь.//М.: Росмен, 2011г.

4. Гаврина С. Е. Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь.//М.: Росмен,

2011г.

5. Гаврина С. Е. Развиваемся играя. //ФГУИПП. Нижполиграф, 2010г.

6. Гаврина С. Е. Рисую фигуры. // ФГУИПП, Нижполиграф, 2010г.

7. Землянухина Т.М. Подготовительная и коммуникативная активность ребенка

при подготовке его к школе.// Начальная школа, 2006г.

8. Конышева Н.М. К проблеме преемственности дошкольного и

начального образования// Начальная школа. 2008г.

9. Парамонова Л.Г. Подготовка к школе. Речь. Письмо. Математика.//

С.¬ Петербург.: 2006г.

10. Синицына Е. И Умные пальчики. М.: Лист. 2009г.

1. Степанова М.И. Здравствуй, школа! М.: АСТ-2007г.

1. Ресурсы сети Интернет.

3.2. Кадровое обеспечение

Занятия по подготовке детей территории обслуживания, закреплённой за МБОУ «СОШ №4» с.Белого, не посещающих дошкольные учреждения, проводят учителя начальных классов. Они имеют необходимую квалификацию для решения задач, определённых дополнительной образовательной программой «Подготовка к школе».

3.3.Материально-техническое обеспечение

Оборудование и наглядный материал

С учетом возрастных особенностей детей на занятиях используется богатая красочная наглядность, счетный материал, при проведении подвижных игр и физкультминуток - музыкальное сопровождение:

• магнитофон;

• компьютер;

• проектор;

• музыкальные записи, сказки;

• иллюстрации сказок, сказочные персонажи;

• игрушки;

• предметные картинки;

• схемы звуков, слов, предложений;

• геометрические фигуры;

• карточки с цифрами;

• листы бумаги, цветные карандаши.

45