Пояснительная записка
Нормативно-правовая база:
Программа «Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю» создана в 2025г . в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р),
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 18.12.2020 №61573 «Об утверждении СанПиН СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 (СанПиН 1.2.3685-21)
- Устав МОУ «Средняя школа №4».
При определении содержания данной дополнительной общеразвивающей программы учтены возрастные и индивидуальные особенности детей (часть 1 ст.75 273 ФЗ)
Направленность дополнительной общеразвивающей программы
Программа имеет литературную направленность. Данный курс представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся начальных классов. Принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и обще-учебных умений и навыков, читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка.
Актуальность и новизна дополнительной общеразвивающей программы.
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению.
Новизна программы внеурочной деятельности «Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю» состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок, игровых моментов, которая снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.
Педагогическая целесообразность.
Внеурочная деятельность обладает некоторыми преимуществами по сравнению с учебной, так как имеет большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы. На данных занятиях у детей формируются чувства: любовь, сопереживание, жалость и др.
Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:
- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей школьного младшего возраста;
- все используемые произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и в процессе организации самостоятельного чтения;
- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для учащихся форме;
- к данному мероприятию готовится заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и родители.
Цели и задачи дополнительной образовательной программы
Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи программы:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Организационно-педагогические условия для реализации программы
Адресат программы
Программа рассчитана на обучающихся 1-4 х классов.
Количество детей соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
Сроки реализации дополнительной общеразвивающей программы.
Содержание программы рассчитано на:
Первый год обучения – 33 часа.
Второй год обучения- 34 часа
Третий год обучения- 34 часа
Четвертый год обучения – 34 часа
Формы и режимы проведения занятий.
Форма обучения: очная.
Форма проведения занятий: аудиторная.
Форма организации занятий: групповая.
Наполняемость коллектива: 25 человек.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.
Личностные, метапредметные и предметные результаты прохождения и освоения программы
В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предметные умения:
осознавать значимость чтения для личного развития;
формировать потребность в систематическом чтении;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Универсальные учебные действия:
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
пользоваться аппаратом книги;
овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке;
адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
Формы и средства контроля результатов по программе.
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка наблюдений). В качестве форм подведения итогов применяются:
- диагностика (проверка читательского кругозора);
- проверка техники чтения;
- беседа, которая проводится в конце каждого занятия;
- анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов);
- конкурсы;
- выставки рисунков и поделок;
- читательский дневник.
Критерии оценки результатов тестов.
80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
60-80% - уровень выше среднего;
50-60% - средний уровень;
30-50% - уровень ниже среднего;
меньше 30% - низкий уровень.
Содержание курса.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой.
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Учебно-тематический план
1 класс – 33 ч.
| № | Тема занятия | Кол-во часов | Предлагаемая к использованию литература |
| 1 | Литературные сказки | 1 | В.Берестов « Мастер птица» |
| 2 | Из серии « Мои первые книжки» | 1 | С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка. |
| 3 | «Ни окошек, ни дверей». Загадки | 1 | Народные и литературные загадки в стихах и прозе. |
| 4 | «Ребятам о зверятах». Книги о животных. | 1 | Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» |
| 5 | «О хороших людях» | 1 | С.Сахарнов « Самый лучший параход». Р.Сеф. «Необычный пешеход» А. Барто «Мы с Тамарой» |
| 6 | Русские народные игры. | 1 | Игра «Вася – гусёночек» |
| 7-8 | «Зарубежные писатели детям» | 2 | Ш.Перро «Красная шапочка» Ш. Перро «Мальчик с пальчик» |
| 9 | «Лес не школа, а всему учит» | 1 | Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи». М. Пришвин «Ёж». |
| 10 | Сказки о животных | 1 | Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок» С. Михалков «Как медведь трубку нашёл» |
| 11 | Угадайка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» | 1 | Стихи и загадки Е. Серова |
| 12 | Друзья детства | 1 | К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце» |
| 13 | Из серии « Мои первые книжки» | 1 | К.Чуковский «Доктор Айболит» |
| 14 | «Ступеньки мастерства» | 1 | А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я. Аким «Неумейка» |
| 15-16 | О наших сверстниках | 2 | Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец» |
|
|
|
| А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота» |
| 17-18 | Русские народные и литературные сказки | 2 | Сборник русских народных и литературных сказок. |
| 19 | Стихи о родном крае | 1 | И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу». |
| 20 | О героях | 1 | А.Митяев «Богатыри» |
| 21 | О доброте | 1 | В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» |
| 22 | «Поговорим о наших мамах» | 1 | Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.. |
| 23 | «В стране Вообразилии» | 1 | Б.Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой». |
| 24 | Знакомые незнакомцы | 1 | Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок». |
| 25 | Книги о животных | 1 | Е. Чарушин «На нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты». |
| 26 | О любимых игрушках | 1 | Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» |
| 27-28 | О чем я мечтаю | 2 | В.Катаев « Цветик – семицветик» |
| 29-30 | Про школу. | 2 | С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело» |
| 31-32 | Экскурсия в школьную библиотеку | 2 | Выставка « Книги для летнего чтения» |
| 33 | Первичное диагностирование читательского кругозора | 1 | Тестирование |
| 2 класс – 34 ч. |
| 1 | Стихи о школе и детях «Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая» | 1 | С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат» |
| 2 | Сказки о животных «Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна» | 1 | В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок» |
| 3 | Загадки о животных Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.
| 1 | Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки. |
| 4 | Учись дружить | 1 | Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко» |
| 5 | Здравствуй, осень! | 1 | М. Пришвин «Листопадничек» |
| 6 | Худому делу - худой конец. | 1 | Итальянская сказка «Как осел петь перестал», С.Баруздин «Кляксы», В.Берестов «Змей – хвастунишка» |
| 7 | Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!... | 1 | Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине., |
| 8 | Весёлые стихи | 1 | Д.Хармс « Иван Торопышкин» Э.Мошковская «Хитрые старушки» С.Маршак «Пудель», «Багаж» |
| 9 | «На ярмарке» | 1 | Малые фольклорные жанры. |
| 10 | Сказки о животных Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце | 1 | В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок». |
| 11 | Рассказы о животных. Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….» | 1 | М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел» |
| 12 | Забавные стихи Не любо – не смейся, а другим не мешай. | 1 | А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар». Э.Мошковская «Хитрые старушки» |
| 13 | Сказки и стихи о приключениях и волшебстве Я ещё не волшебник, я только учусь. | 1 | Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке» |
| 14 | Рассказы и стихи о подвигах | 1 | М.Зощенко «Самое главное» Б. Емельянов «Храбрая девочка» |
| 15 | Тебе смешно, а мне до сердца дошло | 1 | Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее». |
| 16 | Сказки о настоящей дружбе. | 1 | Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!» |
| 17 | О героизме и трусости Слава греет – позор жжет | 1
| С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар» Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня» |
| 18 | Жизнь дана на добрые дела. | 1 | Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост» |
| 19 | Произведения о ребятах – сверстниках. | 1 | Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка» |
| 20 | Родину – мать учись защищать. | 1 | А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике» |
| 21 | Нет лучше дружка, чем родимая матушка | 1 | Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Б. Емельянов « Рассказы о маме» И. Панькин « Легенда о матерях» Ю. Трутнева « Проталинки» |
| 22 | Книги о ребятах и их делах | 1 | А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи» |
| 23 | Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум | 1 | Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный» |
| 24 | Басни дедушки Крылова | 1 | Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д. |
| 25 | Весна, весна на улице, весенние деньки! | 1 | Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?», «Чем пахнет весна». |
| 26 | Знай и люби родную природу! | 1 | Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» П. Снегирев « Про пингвинов» Г. Скребицкий «Колючая семейка» |
| 27 | Произведения о растениях Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом. | 1 | Э. Шим «Неслышные голоса» Н. Павлова « Живая бусина» |
| 28 | Сказки народов России. | 1 | Русские, татарские, чувашские народные сказки |
| 29-31 | Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех | 2 | Н. Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек» |
| 32 | Обобщающее занятия | 1 |
|
| 33 | Экскурсия в Школьную библиотеку. | 1 | Знакомство с каталогом. Выставка книг. |
| 34 | Итоговое диагностирование. | 1 | Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
| 3 класс |
| 1 | Стихотворные сказки | 1 | П.Ершов «Конёк – горбунок» А.Пушкин «Сказка о золотом петушке» |
| 2 | Детские энциклопедии | 1 | Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д. |
| 3 | Стихи о природе. Страницы русской классики. | 1 | Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев |
| 4 | Рассказы современных писателей о детях | 1 | Т. Лихоталь «Синяк», Рассказы В.Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «Где это видано, где это слыхано» |
| 5 | Волшебный мир сказок Бажова | 1 | П. Бажов «Огневушка-поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок» |
| 6 | Произведения о тех, кто трудится | 1 | Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Осеева «Простое дело" |
| 7 | Книги о природе и человеке | 1 | М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста» |
| 8 | Рассказы о животных | 1 | Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос», Л. Андреев «Кусака» |
| 9 | Книги о ребятах и их делах | 1 | А.Гайдар «Тимур и его команда». |
| 10 | Произведения о долге и храбрости | 1 | И. Тургенев «Капля жизни» |
| 11 | Произведения о мамах и детях | 1 | А. Милн «Непослушная мама» |
| 12 | Сказки о приключениях детей | 1 | А. Погорельский «Чёрная курица» |
| 13 | Весёлые истории | 1 | М.Зощенко « Глупая история» И.Сухин «Вот такой затейник» |
| 14 | Сказки народов разных стран | 1 | Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников» |
| 15 | Книги о дружбе и взаимопомощи | 1 | Ю. Куклачев «Мои друзья кошки» В. Дуров «Наша Жучка» |
| 16 | Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. | 1 | Е.Чарушин, В. Голявкин |
| 17 | Как рождается герой | 1 | Б.З аходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л. Яхнин « Лесные жуки» |
| 18 | Люби живое | 1 | М. Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник» |
| 19 | По страницам детских журналов | 1 | Ю. Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета» |
| 20 | Учусь сочинять | 1 | Знакомство с творчеством К. Бальмонта, М .Цветаевой |
| 21- 22 | Твоя книжная полка | 2 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына» |
| 23- 24 | Страна Фантазия | 2 | Л.Кэррол «Алиса в Зазеркалье» Д.Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов» |
| 25- 26 | Зарубежные писатели детям | 1 | А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок» Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» |
| 27 | Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа | 1 | К. Ушинский «Александр Невский». |
| 28 | Мифы и легенды древней Греции | 1 | Рождение героя, Геракл в Фивах, Немейский лев. |
| 29- 30 | Книги, которые надо читать долго | 2 | А. Волков «Волшебник изумрудного города» |
| 31 | Театр и литература | 1 | Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка |
| 32 | Обобщающие занятия в конце каждого полугодия | 1 |
|
| 33 | Экскурсия в Школьную библиотеку. | 1 | Знакомство с каталогом. Выставка книг. |
| 34 | Итоговое диагностирование. | 1 | Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
|
4 класс |
| 1-2 | О чём рассказывают журналы? | 2 | Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д. |
| 3-4 | «Где, что, как и почему?» | 2 | Книги-справочники, энциклопедии |
| 5-6 | «Вчера и сегодня» | 2 | Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях. |
| 7-8 | «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?» | 2 | Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ |
| 9-11 | «Из истории нашей Родины» | 2 | Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева. |
| 12 | «В путь, друзья!» | 1 | Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных |
| 13-14 | «Обыкновенная биография в необыкновенное время» | 2 | Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре. |
| 15-17 | «Родные поэты». | 2 | Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др. |
| 18-19 | «Творцы книг» | 2 | Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве. |
| 20-23 | «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» | 4 | Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» |
| Кир Булычёв «Гостья из будущего» В. Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду» |
| 24-25 | «Ступеньки мудрости» | 2 | Сказки Леонардо да Винчи |
| 26-27 | «От благодарных читателей» | 2 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
| 28-29 | «Современные писатели-детям» | 2 | Е. Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул» В. Медведев «Баранкин, будь человеком» |
| 30-31 | «Мечты в рассказе М. Москвиной» | 2 | М. Москвина «Моя собака любит джаз» |
| 32 | «С моей книжной полки» | 1 | В .Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х. К. Андерсен «Русалочка» |
| 33 | «О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать» | 1 | Контрольно-установочное занятие. |
| 34 | Итоговое диагностирование. | 1 | Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
Используемая литература.
Светловская Н. Н., Джежелей О. В. Программа внеклассного чтения для начальной школы. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – Москва, Просвещение. – 1998.
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011.
Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1991
Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980
Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006
Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990.
Полная хрестоматия для начальной школы 1-4 кл. Лада – Москва 2014.Составитель: Серова Е.Д.
Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»
Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.
Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). –Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006
Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
Оценочно-методические материалы общеразвивающей программы
Формы подведения итогов реализации образовательной программы и критерии оценки.
Мониторинг эффективности реализации программы внеурочной деятельности в 3-4кл.
|
| 3 класс | 4 класс |
|
| Низ. | Сред. | Высок. | Низ. | Сред. | Высок. |
| Знание отечественных и зарубежных писателей |
|
|
|
|
|
|
| Знание различия между художественной и отраслевой литературой |
|
|
|
|
|
|
| Правильное восприятие прочитанного |
|
|
|
|
|
|
| Ведение и оформление читательского дневника |
|
|
|
|
|
|
| Подведение итогов деятельности обучающихся: знание классиков отечественной и зарубежной детской литературы, умение отвечать на вопросы по содержанию, умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков. |
Возможно выделить критерии, по которым можно судить об уровне сформированности читательского интереса младших школьников:
умение работать с книгой;
начитанность (знание содержания прочитанных произведений определенных программой);
знание библиографических сведений.
Показатели, характеризующие умение учащихся работать с книгой:
соблюдение правил пользования книгой, гигиены чтения;
умение листать книгу, быстро находить нужную страницу;
умение показать, назвать, объяснить назначение элементов книги: обложка, корешок, титульный лист, листок, страницы, номер страницы, поля, текст, иллюстрация;
умение описать незнакомую детскую книгу по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению;
умение находить в книге сведения об авторе;
различение шрифтов; понимание их роли в членении, выделении той или иной части текста;
умение ориентироваться в группе книг (от 2 до 4), выбрать среди них книгу по заданным признакам, самостоятельно прочитать ее.
Начитанность характеризуется, следующими показателями:
знанием названий детских книг, произведений, с которыми неоднократно встречались на протяжении года;
знанием содержания произведений, иллюстраций, заголовков книг, фамилий авторов;
умением отличать сюжет знакомых книг по иллюстрациям,
осмысливать с помощью учителя заголовок произведения (почему книга так названа).
| Критерии | Уровневые показатели |
| Высокий | Достаточный | Средний | Низкий |
| 1. Умение работать с книгой | Знание элементов книги и умение ориентироваться в них; быстрое умение находить в книге сведения об авторе; различение шрифтов; ориентация в группе книг от 2 до 4. | Знание элементов книг; умение описывать незнакомую книгу по заглавию, иллюстрациям; ориентация в 2-3 книгах. | Нужная страница находится не сразу; учащийся нуждается в помощи взрослого при работе с книгой. | Ученик не ориентируется в элементах книг; сведения об авторе учащемуся найти сложно; в группе книг он не ориентируется. |
| 2. Начитанность | самостоятельная подготовка к выразительному чтению; широкий читательский кругозор; полное усвоение программы; знание авторов и названий полюбившихся произведений; умение отличать сюжет знакомых книг по иллюстрациям. | читательский кругозор ограничен знанием определенных жанров; программа усвоена частично; выделение отдельных авторов и полюбившихся произведений. | читательский кругозор недостаточно широк; программа усвоена частично; частичное запоминание авторов и произведений программы. | ограниченный читательский кругозор; программа усвоена частично; слабое знание авторов и произведений. |
Календарный учебный график дополнительной общеразвивающей программы «Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю»
Комплектование группы – 01-09.09.2025 года
Начало учебного года – 01.09.2023 года
Окончание учебного года – 26.05. 2026 года
Продолжительность учебного года – 33/ 34 недели
Продолжительность четвертей:
| Учебные периоды |
| I четверть | 01.09.2025 – 24.10.2025 |
| II четверть | 05.11.2025 – 30.12.2025 |
| III четверть | 09.01.2026 – 27.03.2026 |
| IV четверть | 06.04.2026–26.05.2026 |
|
|
| Праздничные дни в течение учебного года |
| 4 ноября 2025 г. «День народного единства» 23 февраля 2026 г. «День защитника Отечества» 8 марта 2026 г. «Международный женский день» 1 мая 2026 г. «Праздник весны и труда» 9 мая 2026 г. «День Победы» |
551
100 536 
